鄭玉玲

（閩南師范大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，福建 漳州 363000）

閩南師范大學(xué)“閩南民間文藝方向”二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)是全國(guó)唯一的“閩南文化與兩岸交流研究”服務(wù)國(guó)家特殊需求研究生人才培養(yǎng)建設(shè)項(xiàng)目，研究生培養(yǎng)與就業(yè)良好。隨著國(guó)家“一帶一路”倡議的施行，作為海絲文化重要內(nèi)容的閩南傳統(tǒng)藝術(shù)愈顯其深厚的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)，就閩南民間文藝方向研究生培養(yǎng)如何滲透海絲文化，推行培養(yǎng)模式改革，尚待完善。因此，基于一帶一路的海絲文化視野，在弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化背景下，作為連接海絲之路文化紐帶和承載區(qū)域傳統(tǒng)文化精髓的“閩南民間文藝”領(lǐng)域研究生培養(yǎng)模式，迎來了新的改革契機(jī)。本文將圍繞“為什么培養(yǎng)”、“培養(yǎng)什么樣的閩南民間文藝研究生”和“怎樣培養(yǎng)”這三個(gè)問題，以閩南師范大學(xué)在“傳承創(chuàng)新閩南傳統(tǒng)文化 構(gòu)建特色人才培養(yǎng)模式”的研究實(shí)踐為例展開論述，以期為海絲文化人才培養(yǎng)和傳承創(chuàng)新提供有益參考。

一、海絲文化與閩南民間文藝方向人才培養(yǎng)的意義

關(guān)于閩南民間文藝概指廣泛存在于閩南民間的文學(xué)藝術(shù)形式，它以口傳身授的形式代代傳承，演化為閩南民間音樂、民間舞蹈、戲曲、美術(shù)以及民間故事、諺語(yǔ)和熟語(yǔ)等。這些閩南民間文學(xué)藝術(shù)早在宋元明清時(shí)期隨著閩南先民通過海上絲綢之路下南洋、渡臺(tái)灣而廣為傳播，開枝散葉，與海絲沿線各國(guó)互相滲透，形成“你中有我、我中有你”的文化現(xiàn)象，并成為維系海外華僑華人和臺(tái)灣同胞情感的文化紐帶。因此，構(gòu)建海絲文化視野的閩南民間文藝領(lǐng)域建設(shè)與人才培養(yǎng)，是時(shí)代賦予本學(xué)科領(lǐng)域的重要內(nèi)容與使命。

閩南民間文藝的學(xué)科任務(wù)是：探索閩南民間文藝生成的原因、特點(diǎn)，探析閩南民間文藝在東南亞、臺(tái)灣等海絲國(guó)家和地區(qū)的傳播根植及其演變發(fā)展，探索在構(gòu)建兩岸和海絲文化的傳統(tǒng)藝術(shù)工程領(lǐng)域的挖掘、保護(hù)傳承與合作。閩南師范大學(xué)海絲人才培養(yǎng)規(guī)格定位為“服務(wù)于海峽兩岸及海絲沿線各國(guó)和地區(qū)文化交流合作的學(xué)術(shù)應(yīng)用型人才”，即培養(yǎng)的研究生應(yīng)具有較寬廣扎實(shí)的人文學(xué)科基礎(chǔ)理論，系統(tǒng)掌握閩南民間文藝基本理論知識(shí)，兼具嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、較強(qiáng)的研究能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能，能緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)工作的特殊需要，獨(dú)立從事相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究和文化交流活動(dòng)，成為海峽兩岸和海外東南亞社會(huì)文化交流組織、策劃、管理工作的復(fù)合型高級(jí)人才和文化交流使者。

關(guān)于本領(lǐng)域人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，據(jù)問卷與訪談?wù){(diào)研，目前培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系多為閩臺(tái)地區(qū)，而東南亞等海絲地區(qū)的覆蓋區(qū)域與研究層面則較少涉及，服務(wù)海絲文化人才培養(yǎng)的總體構(gòu)想，包含人才培養(yǎng)定位、課程與實(shí)訓(xùn)體系的海絲文化融入，還有待完善。因此，地方高校在海絲文化傳承創(chuàng)新的人才培養(yǎng)上肩負(fù)重任。以閩南師范大學(xué)為例，學(xué)校發(fā)揮特殊的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，以高度的自覺，主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求，以閩南文化的傳承創(chuàng)新為職責(zé)，努力培養(yǎng)閩南文化特色人才。多年來以科研創(chuàng)新為先導(dǎo)，以學(xué)術(shù)交流為手段，以藝術(shù)實(shí)踐為檢驗(yàn)，就閩南民間文藝的課程體系構(gòu)建、特色模塊設(shè)置、專業(yè)創(chuàng)作實(shí)踐、基地研習(xí)交流、傳承示范展演、聯(lián)合培養(yǎng)人才等方面不斷進(jìn)行系統(tǒng)研究與教育實(shí)踐，對(duì)促進(jìn)海峽兩岸和東南亞的交流與合作具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、海絲文化視野的閩南民間文藝方向研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

（一）“三結(jié)合”模塊+藝術(shù)實(shí)踐課程體系的優(yōu)化

在人文學(xué)科人才培養(yǎng)過程中，課程體系的設(shè)置是極為重要的環(huán)節(jié)，是研究生人才培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵和提高教育質(zhì)量的核心。閩南民間文藝方向依托中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)一級(jí)學(xué)科自主設(shè)置目錄外的二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，涵蓋文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、歷史學(xué)、民俗學(xué)等學(xué)科，形成交叉型學(xué)科領(lǐng)域，兼具海絲與閩南地域特色及傳統(tǒng)文化非遺傳承體系的多元化與特色性，因此，如何培養(yǎng)出具有深厚人文素養(yǎng)，能夠創(chuàng)造性地開展研究工作和掌握藝術(shù)實(shí)踐技能的人才，課程體系設(shè)置需要進(jìn)行全方位的梳理與構(gòu)建。閩南師范大學(xué)閩南民間文藝方向課程設(shè)置即是在“人文基礎(chǔ)理論課程（學(xué)科基礎(chǔ)課）+研究型課程（專業(yè)必修課）+技能型課程（專業(yè)選修課）”三結(jié)合體系的基礎(chǔ)上，重視藝術(shù)實(shí)踐的創(chuàng)新能力課程體系的優(yōu)化，形成具有國(guó)際海絲視野和本土特色的課程群，從而提升學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，為“培養(yǎng)什么樣的研究生”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.有機(jī)設(shè)置閩南民間文藝模塊選修課程 推進(jìn)研究與學(xué)習(xí)一體化

模塊式教學(xué)是將理論課與實(shí)踐課在空間上和時(shí)間上的有機(jī)結(jié)合，把所學(xué)專業(yè)課程獵取的內(nèi)容進(jìn)行整合歸類，組成體系優(yōu)化的課程群，以促進(jìn)研究生獲得系統(tǒng)、全面的知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)為宗旨?；诖?，擬在培養(yǎng)方案設(shè)置融基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能與應(yīng)用實(shí)踐為一體的模塊選修課程,形成以特殊人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的特色課程體系：如有人文基礎(chǔ)理論的《海絲文化與傳統(tǒng)藝術(shù)研究》《閩臺(tái)傳統(tǒng)藝術(shù)概論》；有藝術(shù)表演實(shí)踐的《閩南民間舞蹈》《閩臺(tái)戲曲》《民間音樂》《民間美術(shù)》等技能選修課程；有歷史學(xué)、民俗學(xué)、文化人類學(xué)視野的《閩臺(tái)民俗藝術(shù)專題研究》《田野調(diào)研方法》，形成系統(tǒng)課程選修模塊。也可把導(dǎo)師的科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為研究生的教學(xué)內(nèi)容，使研究生掌握本學(xué)科領(lǐng)域的前沿發(fā)展趨勢(shì)和導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的研究特色，使課程學(xué)習(xí)很好地為科學(xué)研究服務(wù)，二者相得益彰，從而加強(qiáng)研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，達(dá)到科研能力與人文素養(yǎng)的雙向提升。

在“三結(jié)合”的課程體系基礎(chǔ)上，把社會(huì)實(shí)踐作為必修環(huán)節(jié)，增強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐的課程補(bǔ)給優(yōu)化，如構(gòu)建校外專業(yè)教育實(shí)踐與傳承展演策劃等特色課程體系設(shè)置，讓研究生從多元認(rèn)知中，掌握本學(xué)科的理論體系與技能實(shí)踐,有效豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力素養(yǎng)。長(zhǎng)期以來，我們注重倡導(dǎo)的“走向田野與社會(huì)”人才培養(yǎng)理念初見成效，理論、實(shí)訓(xùn)、方法三位一體，開辟了研究性與實(shí)踐性相結(jié)合的人才培養(yǎng)新途徑，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)由知識(shí)傳授向方法傳授、能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)策略，教會(huì)學(xué)生從整體視角觀察學(xué)科知識(shí)體系，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)研究學(xué)習(xí)方法，把握理論知識(shí)與藝術(shù)技能之間的關(guān)系和本質(zhì)規(guī)律。將研究型模式引入課程，推進(jìn)研究與學(xué)習(xí)一體化：把“課堂教授、師生互動(dòng)、討論式學(xué)習(xí)”與“課外田野調(diào)研、探究式學(xué)習(xí)”相結(jié)合，深入典型的傳承環(huán)境中，全面感受海絲文化與閩南民間藝術(shù)，向本地傳承人學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考地域藝術(shù)的風(fēng)格特點(diǎn)及其審美心理與民族文化。創(chuàng)造條件與兩岸傳承人、民間藝術(shù)團(tuán)學(xué)習(xí)切磋技藝，了解閩臺(tái)民間藝術(shù)的傳承現(xiàn)狀，要求學(xué)生在“作業(yè)匯報(bào)、作品展演”的實(shí)踐環(huán)節(jié)中相互觀審，假期回家鄉(xiāng)關(guān)注當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)，開學(xué)舉行匯報(bào)交流，將所學(xué)的知識(shí)技能融化在師生同體驗(yàn)、同發(fā)現(xiàn)、同創(chuàng)造、同表現(xiàn)和同享受的過程中，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生以廣闊的視野，發(fā)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和探索研究新知識(shí)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)傳承海絲優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)和責(zé)任感。

2.注重研學(xué)調(diào)研模式，實(shí)行開放式培養(yǎng)

“讀萬卷書，行萬里路”，研學(xué)調(diào)研為研究生的人文核心素養(yǎng)提升架起一座橋，通過理論聯(lián)系實(shí)際，開拓學(xué)生視野。與此同時(shí)，在培養(yǎng)方式的保障上，制定了切實(shí)可行的具體措施，在學(xué)碩三年的培養(yǎng)中，堅(jiān)持研究生“海絲文化與閩南民間文藝”不少于三個(gè)月的調(diào)研必修計(jì)劃，在教育教學(xué)模式方面進(jìn)行了積極的探索，建立起長(zhǎng)期穩(wěn)定的田野考察基地，定期組織研究生進(jìn)行實(shí)地考察，充分發(fā)揮鄉(xiāng)土田野教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)和研究興趣，真正把實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，真正使“田野課堂”成為研究生的“實(shí)驗(yàn)室”。

其次，注重開放式培養(yǎng)。發(fā)揮我校對(duì)臺(tái)工作優(yōu)勢(shì)，積極對(duì)接?xùn)|南亞高校，會(huì)聚兩岸及東南亞高校學(xué)者的力量，簽約合作協(xié)議，采用兩岸及東南亞高?！半p導(dǎo)師制”聯(lián)合招收和培養(yǎng)本學(xué)科方向碩士研究生。遵循研究生為主體的教學(xué)理念，與提高研究生科研能力和提升人文素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，是促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)雙向發(fā)展的一條切實(shí)可行的途徑。

（二）創(chuàng)新協(xié)同培養(yǎng)，推行“研習(xí)+展演+實(shí)訓(xùn)”的復(fù)合型模式

1.發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源，協(xié)同共建基地

基地是保障實(shí)踐教學(xué)的重要條件。高水平的教育基地，對(duì)培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。遵循“政產(chǎn)學(xué)研用”緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)原則，充分利用中央與地方、兩岸及海外的優(yōu)質(zhì)資源，建立各類專業(yè)實(shí)踐基地，如聯(lián)合全國(guó)臺(tái)聯(lián)創(chuàng)建“全國(guó)臺(tái)聯(lián)閩南文化研習(xí)基地”，開展常態(tài)化的兩岸高校師生傳統(tǒng)藝術(shù)研習(xí)營(yíng)交流；聯(lián)合省政協(xié)、省文聯(lián)建立“海峽兩岸青少年舞蹈藝術(shù)交流研習(xí)基地”，為兩岸學(xué)生搭建施展文藝才華、深度交流交心的舞臺(tái)；與地方院團(tuán)共建合作聯(lián)盟，聯(lián)合創(chuàng)作出精品；以“合作共建?融合發(fā)展”為目標(biāo)，拓展海絲藝術(shù)交流，推進(jìn)與東南亞國(guó)家的海外聯(lián)合辦學(xué)等舉措，構(gòu)建了政府、地方、科研機(jī)構(gòu)、民間社團(tuán)和非遺傳承人密切合作，兩岸高校師生互動(dòng)、海外聯(lián)合培養(yǎng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。通過基地平臺(tái)開展示范展演，在多層面的藝術(shù)實(shí)踐中做到“學(xué)、練、創(chuàng)、演”的有機(jī)融合，有計(jì)劃設(shè)置實(shí)訓(xùn)研習(xí)計(jì)劃：從教學(xué)實(shí)踐周——示范展示課；認(rèn)知實(shí)踐季——觀摩彩排課；綜合實(shí)踐期——學(xué)期成果展演；素養(yǎng)實(shí)踐年——交流推介與論文寫作、項(xiàng)目研究等環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，堅(jiān)持“保護(hù)、傳承與教學(xué)、創(chuàng)新并重”的發(fā)展思路，探索出“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)及藝術(shù)實(shí)踐”相結(jié)合的“研習(xí)+展演+實(shí)訓(xùn)”復(fù)合式教學(xué)模式，從而解決了地方特色人才培養(yǎng)質(zhì)量如何提高的問題。

在研究生科研訓(xùn)練中，鼓勵(lì)研究生在選題時(shí)將視線投向海絲地域文化，如中華民族和馬來民族聯(lián)姻產(chǎn)生的峇峇娘惹族群文化研究；海絲文化視角的閩南民俗文化的生態(tài)與傳承保護(hù)；海絲傳統(tǒng)藝術(shù)形態(tài)特征、融合發(fā)展研究等。在進(jìn)入研究過程時(shí)，引導(dǎo)他們結(jié)成科研小組，實(shí)地考察，發(fā)揮集體智慧，制定可操作的計(jì)劃；及時(shí)整理調(diào)研材料，撰寫調(diào)研報(bào)告，開展研究心得交流?？蒲杏?xùn)練的研究成果又能反過來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)研究生自主學(xué)習(xí)。

2.拓展實(shí)踐平臺(tái)體系，形成創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

通過“創(chuàng)新協(xié)同培養(yǎng)”、“創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)”、“創(chuàng)新能力訓(xùn)練”三個(gè)核心板塊的實(shí)施，構(gòu)建“強(qiáng)基礎(chǔ)、突主干、顯外延”的創(chuàng)新型實(shí)踐平臺(tái)體系，以“傳承海絲文化，促進(jìn)海外交流，服務(wù)地方建設(shè)”目標(biāo)為己任，創(chuàng)新閩南民間藝術(shù)實(shí)踐建設(shè)，滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的市場(chǎng)需求。表現(xiàn)為兩個(gè)拓展：

（1）拓展教學(xué)時(shí)空。將教學(xué)時(shí)空由課堂內(nèi)知識(shí)傳授向課堂外田野調(diào)研的教學(xué)延伸；由校內(nèi)研習(xí)展示向校外基地展演的延伸；教學(xué)內(nèi)容從教材內(nèi)向教材外的延伸。為加強(qiáng)海絲文化融入研究生教研活動(dòng)，筆者建議把原有的臺(tái)灣研習(xí)營(yíng)延伸為海絲文化研習(xí)營(yíng)，這將是大陸高校首創(chuàng)，它成為集中為學(xué)生提供傳統(tǒng)藝術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐發(fā)展的營(yíng)地。面向海內(nèi)外選拔熱愛閩南民間文藝的師生加入研習(xí)營(yíng)，明確研習(xí)營(yíng)目標(biāo)定位，通過開展多層次的傳承展演活動(dòng)，把流傳于閩臺(tái)及海外的民間舞蹈、戲曲、曲藝、美術(shù)等進(jìn)行整理、提煉與創(chuàng)新。以研究生策劃為主導(dǎo)，通過實(shí)地考察調(diào)研、聽取講座、座談交流、聯(lián)合表演等方式，促使研習(xí)營(yíng)營(yíng)員深入了解閩南民間藝術(shù)的精髓，將有效提升研究生的組織策劃與創(chuàng)新交流能力。

（2）拓展藝術(shù)交流。利用實(shí)踐平臺(tái)，開展國(guó)家大劇院“閩南古韻?兩岸傳情”海峽兩岸閩南非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)京展演，挖掘呈現(xiàn)海絲及兩岸同根同源的閩南傳統(tǒng)藝術(shù)之美；舉辦“舞緣相承、兩岸同心”海峽兩岸舞蹈發(fā)展與合作論壇等常態(tài)化交流活動(dòng)，就兩岸舞蹈文化的繼承創(chuàng)新，兩岸高校聯(lián)合培養(yǎng)人才與合作共建進(jìn)行實(shí)質(zhì)性探討，是學(xué)校擴(kuò)大學(xué)術(shù)交流、創(chuàng)新特色教學(xué)與人才培養(yǎng)模式的重要舉措。

三、閩南民間文藝人才培養(yǎng)與海絲之路文化交流品牌建設(shè)的思考

在教育部《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》精神的指導(dǎo)下，隨著學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位分類培養(yǎng)的戰(zhàn)略性結(jié)構(gòu)調(diào)整，構(gòu)建以研究生成長(zhǎng)成才為中心的分類培養(yǎng)機(jī)制是重要的培養(yǎng)模式改革方向。在海峽兩岸傳統(tǒng)文化共融互通、“一帶一路”海絲文化背景下，閩南民間文藝的傳承發(fā)展如何充分發(fā)揮“高校”研究與實(shí)踐的主陣地，通過全日制學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)以達(dá)到推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本職能，愈發(fā)彰顯其重要使命。地方高校如何抓住時(shí)代機(jī)遇，加強(qiáng)人才培養(yǎng)與海絲之路文化交流品牌建設(shè)，是為關(guān)鍵。

1.加強(qiáng)海絲文化交流渠道，參與國(guó)家海絲文化扶持計(jì)劃

在人才培養(yǎng)過程中如何遵循“一帶一路”倡議精神，把人才培養(yǎng)與海絲之路文化交流品牌建立相結(jié)合，拓寬聯(lián)合培養(yǎng)渠道，是我們進(jìn)一步完善和思考的問題。比如開放式人才培養(yǎng)模式，如何加強(qiáng)海絲文化交流渠道，逐步介入海絲沿線國(guó)家和地區(qū)的民間文化交流和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)交流合作機(jī)制，參與享有國(guó)家海絲文化扶持平臺(tái)，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：①參與海絲文化使者計(jì)劃。讓研究生有機(jī)會(huì)參與東南亞周邊國(guó)家舉辦的海絲文化論壇，學(xué)校與沿線國(guó)家和地區(qū)合辦代表閩南族群特色的優(yōu)秀藝術(shù)家互訪、文化藝術(shù)人才培訓(xùn)和青年交流活動(dòng)。②參與海絲文化藝術(shù)創(chuàng)作扶持計(jì)劃。爭(zhēng)取國(guó)家層面扶持的21世紀(jì)海上絲綢之路沿線區(qū)域?qū)嵤爸腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)傳承發(fā)展計(jì)劃”，通過國(guó)家藝術(shù)基金項(xiàng)目對(duì)海絲文化主題藝術(shù)創(chuàng)作項(xiàng)目予以支持的力度，舉辦以“絲綢之路文化遺產(chǎn)”為主題的各類研討交流和創(chuàng)作研習(xí)，逐步形成我校海絲文化品牌。③參與海絲文化藝術(shù)人才培養(yǎng)計(jì)劃。逐步與海絲沿線地區(qū)組織和重點(diǎn)國(guó)家建立城際文化交流合作機(jī)制，開展3+0的聯(lián)合培養(yǎng)人才模式，即研究生在校學(xué)習(xí)三年，期間特聘海外教授來校授課指導(dǎo)，把閩南文化與海絲文化的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，為研究生提供更廣闊的研究視角和研究領(lǐng)域。同時(shí)繁榮海絲主題文化藝術(shù)生產(chǎn)，開展藝術(shù)人才和文化機(jī)構(gòu)聯(lián)合創(chuàng)作、共同推介，搭建展示平臺(tái)，提升本學(xué)科領(lǐng)域碩士研究生人才的專業(yè)水準(zhǔn)和綜合素質(zhì)，為海絲儲(chǔ)備人才資源。

2.閩南民間文藝人才培養(yǎng)的措施保障

海絲文化視野的閩南民間文藝方向人才培養(yǎng)需要充分的措施來保障。其中的措施包括組織保障、政策法規(guī)保障、資金保障和人才保障、評(píng)估落實(shí)。首先，學(xué)校要運(yùn)用好海外教育特殊政策與對(duì)外文化工作機(jī)制，了解國(guó)家出臺(tái)的《絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路建設(shè)戰(zhàn)略規(guī)則》的精髓，緊抓機(jī)遇，主動(dòng)對(duì)接國(guó)家海絲文化扶持計(jì)劃，尋求政策扶持與資金保障，以建立和完善閩南文化事業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)和閩南文化交流專項(xiàng)資金，給予閩南民間文藝的發(fā)展壯大以足夠的資金和經(jīng)費(fèi)，并鼓勵(lì)社會(huì)力量參與，引導(dǎo)社會(huì)資本投入閩南民間文藝學(xué)科專業(yè)建設(shè)。其次，學(xué)校亟待培養(yǎng)一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精通、外語(yǔ)嫻熟、紀(jì)律嚴(yán)明、作風(fēng)過硬的閩南文化外交人才隊(duì)伍，加大非通用語(yǔ)人才儲(chǔ)備，通過師資隊(duì)伍的“引、培、聘”和研究生的多元化課程體系的完善培養(yǎng)，引導(dǎo)和培養(yǎng)閩南文化藝術(shù)專業(yè)技術(shù)人才和復(fù)合型經(jīng)營(yíng)管理人才投身于海絲文化建設(shè)工作，加強(qiáng)海絲文化人才隊(duì)伍建設(shè)，提升人才隊(duì)伍的素質(zhì)和能力，擴(kuò)大相互間留學(xué)生規(guī)模，開展合作辦學(xué)，深化海絲沿線國(guó)家人才交流合作。第三，亟需建立相應(yīng)的評(píng)估體系，促使研究生教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)的保障機(jī)制得以良性運(yùn)行。

綜上所述，我們力求不斷深入海絲文化與閩南民間文藝碩士研究生培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索，把閩南師范大學(xué)逐步建設(shè)成為學(xué)科專業(yè)建設(shè)與特色人才培養(yǎng)的重要基地，更為“一帶一路”海絲文化牽線搭橋，成為高校通過人才培養(yǎng)向世界傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的交流中心和辦學(xué)典范。

注釋：

[1]陳支平：《閩臺(tái)文化的多元詮釋》，廈門：廈門大學(xué)出版社，2013年。

[2]文化部：《文化部“一帶一路”文化發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2016～2020年）》，文化部網(wǎng)站，2017年1月。

[3]郝平、喬新華：《弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化背景下中國(guó)史研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐之路》，《教育理論與實(shí)踐》2017年第27期。