唐淑玲

【摘要】新課改下如何打造充滿活力的小學(xué)語文課堂，是每一位老師追求的目標(biāo)，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、自學(xué)質(zhì)疑、挖掘?qū)W生想象力等方面展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文活力課堂自學(xué)質(zhì)疑在新課改形勢下，充滿活力的高效課堂是我們每個老師的目標(biāo)和追求，所以作為現(xiàn)階段的教師面臨著一場嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。怎樣才能激活我們的語文課堂，讓學(xué)生真正“動”起來呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談?wù)勛约簩πW(xué)語文課堂教學(xué)的幾點看法。

一、轉(zhuǎn)變觀念師少講

傳統(tǒng)教學(xué)是教師先教，學(xué)生后學(xué)；或者是教師邊教，學(xué)生邊學(xué)。所以課堂上老師講得心力交瘁，學(xué)生們卻昏昏欲睡。通過不斷學(xué)習(xí)更新觀念后，我認(rèn)識到要使學(xué)生真正成為課堂的主人，必須要改變教師單項傳遞知識的教學(xué)行為，樹立“以學(xué)生為主”的教學(xué)觀念，設(shè)身處地的從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計教學(xué)。教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)過程控制者、教學(xué)活動的支配者，應(yīng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。要正確把握“要不要講”“講什么”和“怎樣講”三個問題，杜絕“滿堂灌”。如在教學(xué)《媽媽的賬單》這課時，讓彼得如愿以償?shù)氖且环葙~單，讓彼得羞愧萬分的也是一份賬單，這究竟是兩份怎樣的賬單呢？我讓學(xué)生自己對比閱讀媽媽的賬單和彼得的賬單有什么不同？討論從媽媽的賬單中你們讀懂了什么？孩子們在學(xué)這篇課文之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇同一主題的課文，對于親情有了一定的體會。所以學(xué)生就很用心地自主閱讀批注，然后小組合作探究，課堂氣氛非常活躍，從他們的交流中，我看見了孩子們思維火花的碰撞，也分享到他們自主學(xué)習(xí)的喜悅。但是在理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義時他們有一定難度，因為現(xiàn)在的家庭大多是獨生子女，他們在享受父愛、母愛的同時，卻往往忽略了對父母親的回報，再加上本篇課文蘊含的哲理較深奧，所以我在關(guān)鍵的地方引導(dǎo)學(xué)生通過說話、朗讀、聯(lián)想、表演等方式，感悟出故事包含著的深刻的人文內(nèi)涵，從而體會到母愛的無私偉大，學(xué)生潤物細(xì)無聲地受到語言的訓(xùn)練、情感的熏染。

二、自學(xué)質(zhì)疑生互幫

過去的教學(xué)往往是教師在主宰課堂，問了這個問題又是下一個問題，導(dǎo)致學(xué)生沒時間分析，沒時間思考，沒時間懷疑，學(xué)生成了這種教學(xué)活動的陪伴者，被牽著鼻子走，毫無生機可言。而新課程下的語文教學(xué)，提倡教師要營造輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，把課堂還給學(xué)生，讓他們自己去學(xué)，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，鼓勵學(xué)生大膽的質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著質(zhì)疑參與學(xué)習(xí)。因此，我每教一篇課文都必須布置學(xué)生預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中批注感悟，看看能提出哪些有價值的問題，上課時大膽和同學(xué)交流。開始許多同學(xué)不知道怎么問，特別是有些不動腦筋的同學(xué)，總是說沒有不懂的問題，但是老師或者其他同學(xué)提出的問題他又不會解答。針對這些情況，就特別需要教師對學(xué)生的質(zhì)疑進行指導(dǎo)。首先，我引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點，“不唯書”“不唯師”，尋求真正的理解。其次，就是要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。學(xué)生在開始質(zhì)疑時往往是缺乏思考，問題比較單純幼稚，甚至一直停留在這個詞語什么意思，那個詞語什么意思之類的問題。于是我又引導(dǎo)學(xué)生從課文題目、課文結(jié)尾、課文內(nèi)容、重點語句、標(biāo)點符號、寫作結(jié)構(gòu)等方面發(fā)問。學(xué)生經(jīng)過一段時間的摸索后，茅塞頓開，提出了許多富有針對性的問題。如在教學(xué)《魚游到紙上》時，我剛把題目寫在黑板上，同學(xué)們就議論開了：為什么說魚游到了紙上？魚怎么會游到紙上呢？在讀完課文后，他們抓住關(guān)鍵詞句質(zhì)疑：青年的舉止特別表現(xiàn)在哪里？為什么說他愛魚到了忘我的境界？他怎么和魚融合在一起？魚游到心里和魚游到紙上是什么關(guān)系……課堂也因孩子們的大膽質(zhì)疑而顯得氣氛熱烈。然后，組織他們同桌交流，小組合作討論，互相幫助，共同獲得問題的解決，體驗到成功的快樂。的確不懂的問題再全班交流，老師點撥指導(dǎo)共性難點問題。學(xué)生由原來的被動接受者慢慢變成了學(xué)習(xí)的主人，課堂活力大增。

三、精妙之處駐足賞

每篇課文都有它的精妙之處，必須引領(lǐng)學(xué)生在字里行間感受語言文字之美，在語言精妙處駐足，感受遣詞造句之精妙，感受意想之神韻，感受文字背后的力量和蘊藏的豐富內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才能真正悟出王安石反復(fù)推敲定格為“綠”字帶來的魅力和神韻，才能真正聽懂周恩來“為中華之崛起而讀書”的心聲，也才能夠在迷人的張家界陶冶性情。所以我堅持在語文課堂中精心選擇教學(xué)內(nèi)容，集中有限的時間和精力，讓學(xué)生在語言精華處駐足鑒賞、潛心揣摩。《四時田園雜興》中抓住一個“學(xué)”字，讀出了兒童種瓜的可愛；《一個中國孩子的呼聲》一課中抓住“呼聲”一詞，品出孩子對戰(zhàn)爭的痛恨，對和平的渴望；《長城》一課中，抓住“長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡”，感悟長城的雄偉壯觀。抓住這些精要的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)得深入些、學(xué)得扎實些，遠比面面俱到、浮光掠影要有效得多。這樣，學(xué)生們獲得了心有靈犀的領(lǐng)悟，和老師、和同學(xué)、和作者一起沉醉在精妙的文字中，課堂中好像彌漫著一種活力，如春風(fēng)拂面，給人一種愜意與生機。

四、挖掘潛力展想象

小學(xué)生一般都具有好奇心和想象豐富的特點。在語文課教學(xué)中，我經(jīng)常抓住機會，激發(fā)學(xué)生展開想象，從而調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。特別是有些故事性強的文章，學(xué)生讀完后意猶未盡，教師可挖掘潛力，鼓勵學(xué)生展開豐富的想象和聯(lián)想，從而打造出更有情趣的課堂。如教學(xué)《跨越海峽的生命橋》一文，課文講的是杭州的小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺灣青年冒著生命危險為他捐獻骨髓，架起了一座跨越海峽的愛心橋的故事。學(xué)完后我首先引導(dǎo)學(xué)生想象：假如小錢康復(fù)后請你幫忙對臺灣青年表示感謝，你會怎么做？學(xué)生們興奮不已，紛紛發(fā)表自己的見解：“我想打電話表示感謝”“我寫一封信感謝他”“我想寫一首詩發(fā)郵件給他”“我想請他來大陸游玩”……接著，我又讓他們即興表演小錢和臺灣青年見面時的情景，續(xù)編這個故事……學(xué)生創(chuàng)造的火花迸發(fā)出來，匯成了一首首優(yōu)美動聽的心靈之歌。

五、讀寫結(jié)合促提高

在語文課堂教學(xué)中，抓住各種文體，找準(zhǔn)訓(xùn)練點，以讀促寫，培養(yǎng)學(xué)生寫作方法和寫作技巧也是一大亮點，會收到事半功倍的成效。讀寫結(jié)合訓(xùn)練可以貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從長期的教學(xué)實踐中，我覺得從仿寫訓(xùn)練開始，效果較好?？梢苑聦懢渥?、仿寫段落、仿寫結(jié)構(gòu)、仿寫選材等。例如，學(xué)了《鄉(xiāng)下人家》這課，孩子們通過閱讀理解，體會到課文抓住特點，描繪了鄉(xiāng)下人家六幅優(yōu)美的畫面：門前瓜架圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖。我說除了書上這些，鄉(xiāng)下人家還會做什么？你腦海里還會浮現(xiàn)出哪些畫面呢？請發(fā)揮想象，模仿文中的寫法寫一寫。孩子們想象豐富，加上有例可仿，有的寫出了春天菜園圖、夏天小河圖、秋天果園圖、冬季雪景圖；有的寫白鵝散步圖、小狗爭食圖、晚歸老牛圖；有的寫田間播種圖、采桑養(yǎng)蠶圖、稻田豐收圖……仿寫就像一座橋梁架在閱讀和寫作中，既提高了學(xué)生的寫作能力，又讓課堂出現(xiàn)意想不到的精彩。當(dāng)然，除了仿寫還有續(xù)寫、補白、改寫、寫讀后感等都是讀寫結(jié)合，提高寫作的好方法。

課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。當(dāng)我們手捧教科書時，我們要為自己，更為學(xué)生，懷著虔誠而又審慎的態(tài)度，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，認(rèn)真審視語文課程目標(biāo)，教學(xué)過程要不拘一格，教學(xué)方法要靈活高效，教學(xué)形式要豐富多樣。當(dāng)學(xué)生真正“動”起來了，課堂才能活力四射，神采飛揚！

參考文獻：

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