張瑤

摘 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，在幼兒教學過程中，更加重視結(jié)合幼兒的天性，并利用可以吸引其興趣的方法進行教學。繪本屬于一種敘事藝術(shù)，可以帶領(lǐng)幼兒走進充滿童趣和溫情故事的世界，激發(fā)幼兒的想象空間，因此，這種方法被應用在教學活動中?；诖耍疚闹饕芯咳绾螌崿F(xiàn)幼兒繪本教學與游戲互動融合。

關(guān)鍵詞：幼兒；繪本教學；游戲互動；有機融合

游戲是兒童的天性。為了提高對幼兒教學的效率，游戲進入到教育工作者的視野中，并在教學過程中不斷被改造、利用，在很大程度上改善了教學的方式。同時，繪本教學作為一種充滿兒童意趣的圖畫教學方法，需要使用有效的教學措施，將其與游戲互動相融合，可以進一步提高教學效果。

一、從繪本中拓展游戲教學內(nèi)容，進行游戲體驗、互動

經(jīng)典繪本在創(chuàng)作時，一般都是結(jié)合幼兒的心理特質(zhì)和生理發(fā)育特點，在利用“游戲”語言展現(xiàn)教育主題和故事情節(jié)。因此，在進行繪本教學時，為了實現(xiàn)對繪本的充分利用，需要找出繪本中與游戲相關(guān)的內(nèi)容，將其拓展到現(xiàn)實教學中，并利用游戲來加強幼兒對繪本角色、內(nèi)容和意義等方面的理解。這樣不僅可以吸引幼兒學習興趣，而且還可以激發(fā)幼兒的思維想象空間。

1.重視利用繪本與游戲結(jié)合，實現(xiàn)角色互動

很多教學繪本本身就涉及到的游戲成份，在使用其進行教學時，可以通過對相應游戲成分的利用，開展游戲角色互動，這樣可以走進繪本世界，進而體驗繪本中的角色。比如：繪本中《藏在哪里了》這篇教學內(nèi)容中，繪本的最后環(huán)節(jié)是捉迷藏游戲。此時在進行繪本教學過程中，就可以利用捉迷藏游效進行教學，這就需要先創(chuàng)建繪本情景，然后根據(jù)繪本情景進行角色扮演、游戲互動，并由幼兒代替繪本中的小狐貍、大象和小松鼠等動物。同時教師也需要參與到游戲中，以游戲?qū)ふ艺叩纳矸荩瑤ьI(lǐng)幼兒共同享受游戲互動的快樂和繪本教學帶來的愉悅。這種教學方式，既提高了學生在教學活動中的參與度，又在相應的情景中使幼兒享受到游戲教學的樂趣。

2.結(jié)合繪本的游戲情節(jié)，進行互動表演

在教學中使用的繪本故事性較強，并且情節(jié)生動、波折、充滿趣味，甚至又出乎意料之外。同時這些充滿故事色彩，具有一定生活背景情節(jié)的繪本，要想實現(xiàn)對其的充分利用，需要對其中的故事和相應的游戲情節(jié)等進行深入的探索和挖掘，引導出其中具有教育價值的內(nèi)容，并將繪本故事以游戲化形式，合理的融入到教育游戲情景中，以此來優(yōu)化對學生游戲教學。比如繪本《一根羽毛也不能動》的游戲情節(jié)中，孩子根據(jù)鴨子和木頭人的游戲情節(jié)，經(jīng)過簡短對話后立即進入到木頭人游戲情節(jié)中，孩子在進行互動的過程中要注意融入到角色中，這樣可以增加幼兒在故事情節(jié)中的真實體驗，并從中體會到游戲的樂趣?？梢妼⑦@種方式使用在一些具有現(xiàn)實性的游戲中，可以在提高幼兒興趣的同時，增加其真實體驗，從而有效的學習到教學的內(nèi)容。

二、提高教師教學素養(yǎng)，增強其不確定性的對話能力

在現(xiàn)實生活中，幼兒教師將教學內(nèi)容和游戲進行簡單的融合，并將這一過程視為一個固定性的公式，使用了簡單程序化的操作方法進行教學。在面對一些不確定性的問題和偶然性事件選擇視而不見，這就導致了在進行教學的過程中會對游戲存在一定的排斥性，難以實現(xiàn)教學和游戲有效融合，并且對教師知識結(jié)構(gòu)、思想觀念、教學能力和行為習慣等，提出很大的挑戰(zhàn)。面對這一問題，需要教師在不偏離既定軌道基礎上，合理的使用游戲教學環(huán)節(jié)，增加教學中對游戲的開放度，同時，教師還應與幼兒進行適當?shù)臏贤?、對話，根?jù)幼兒的想法和自身的了解，將游戲中的不確定性和偶然性有效的吸收進來，科學的融入到教學中來。在此過程中，可能會導致教學環(huán)節(jié)處于無序狀態(tài)，但這種看是無序的狀態(tài)才能保障教學環(huán)節(jié)的真正合理化運行，提高教學的質(zhì)量。

三、利用游戲繪本主題，平衡師生關(guān)系

游戲是幼兒的天性，也是幼兒最為感興趣的活動，將適合的游戲引入到教學活動中，可以幫助幼兒更快、更好的理解繪本教學的主題思想。在新時期的教學活動中，新的教學形式與傳統(tǒng)的教學形式有著較大的區(qū)別，新型的教學更加重視“溝通”與“合作”，并且注重在師生平等的基礎上進行互動教學、互動學習。將游戲教學和繪本教學進行有機融合，可以有效的實現(xiàn)師生、生生互動合作，這種教學形式，不僅可以創(chuàng)設良好的教學互動氛圍，而且還有利于平衡師生關(guān)系。

比如：在進行繪本中《糊涂熊隊滑不快》游戲教學時，師生就可以共同參與到五人為一組的“劃船”游戲比賽中，在此過程中，可以讓幼兒進行自由結(jié)伴，通過多次實際體驗和經(jīng)驗交流，使其體會到齊心協(xié)力、相互合作的重要性，并通過簡單的合作技巧，進行教學鞏固，可以讓幼兒在實踐活動中意識到合作的意義。可見這種方式的使用，不僅可以使幼兒在輕松愉悅的教學活動中，學到教學內(nèi)容，完成教師的教學目的，而且還可以彰顯活動教學的價值。

四、建立融合思維，激發(fā)游戲活力

現(xiàn)階段，在很多的幼兒園教學中，通常都會實現(xiàn)設計好教學與游戲的融合活動，在實際進行活動的過程中，幼兒只能被動參與，這種教學方式不僅難以真正的反映出幼兒實際需求，而且還難以調(diào)動幼兒的積極性，不能取得良好的教育效果。對此，在教學和游戲融合活動中，需要注意發(fā)揮幼兒主觀能動性，讓幼兒參與到確定教學主題、選擇教學材料的環(huán)節(jié)中。在此過程中，教師可以通過建議、提問和暗示等方式，引導幼兒進行游戲，這樣才能游戲的魅力，對幼兒今后的發(fā)展具有良好的促進作用。

五、結(jié)論

總而言之，在對幼兒進行教學的過程中，游戲互動教學和繪本教學，都屬于當前經(jīng)常使用的教學方式，并且本身具有很強的教育價值，對幼兒教學效率的提升有著良好的促進作用，被廣泛應用于幼兒教育中。因此，在實際進行教學時，可以使用合理的措施，對二者進行適當融合，從而促進教學效率的進一步提高。

參考文獻

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