胡高煬

摘 要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性、知識(shí)銜接比較緊密的一門課程，部分學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中掉了隊(duì)，讓知識(shí)的鏈條脫了節(jié)，到了初中更是跟不上大部隊(duì)的步伐，加之部分學(xué)生自我督促、自我學(xué)習(xí)的意志力極差，導(dǎo)致一大波后進(jìn)生的到來。因此在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，后進(jìn)生成了一大“攔路虎”。要如何才能解決好后進(jìn)生問題成了初中數(shù)學(xué)教師必須去思考的問題，在此結(jié)合個(gè)人從教經(jīng)歷，從激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣方面略談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)

同小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)注重對(duì)學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，課堂教學(xué)不在像小學(xué)數(shù)學(xué)那么直觀易懂，很大一部分學(xué)生由于小學(xué)知識(shí)的脫節(jié)及跨入初中后不適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，在不知不覺中便掉了隊(duì)，這給初中數(shù)學(xué)任課教師帶來了不少麻煩。

人們常說“得后進(jìn)生者得天下”，這是一句非常正確的，在任何科目的教學(xué)中，后進(jìn)生都是一塊短板，影響著整體的水平，只要我們能補(bǔ)齊這塊短板，綜合的實(shí)力便能得到大幅提升。在農(nóng)村初中的學(xué)生，數(shù)學(xué)的整體水平是非常令人擔(dān)憂的，在教學(xué)中我們更應(yīng)該要想辦法抓好后進(jìn)生，只有這樣我們整體的數(shù)學(xué)水平才能夠有所提高。要解決初中數(shù)學(xué)中的后進(jìn)生的問題，我覺得還得從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。接下來談?wù)勗诔踔袛?shù)學(xué)的教學(xué)中如何激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。

1寓教于樂、以樂促學(xué)

很多的后進(jìn)生對(duì)于“純知識(shí)”的教學(xué)是非常“過敏的”，這就要求教師要能寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。很多學(xué)生當(dāng)老師在講故事或者說閑話的時(shí)候，他們的興趣是很集中的，參與度也是很高的，但是當(dāng)我們轉(zhuǎn)入知識(shí)的講解時(shí)，立刻就找不著存在感，插不上話、參與不進(jìn)來，只有去玩其它的或者就是打瞌睡、發(fā)呆、開小車。因此，在教學(xué)中我們得考慮周全，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況去備課及開展教學(xué)工作，我們要做到將知識(shí)以學(xué)生喜歡的方式傳輸給學(xué)生。我們可以用故事的方式、游戲的方式來進(jìn)行教學(xué)，用這樣的方式學(xué)生就會(huì)有話說、有事做，能夠積極主動(dòng)參與進(jìn)來，參與進(jìn)來后他們就能或多或少學(xué)到部分知識(shí)，教師若能盡快引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)遷移到知識(shí)運(yùn)用方面來，讓學(xué)生感知到知識(shí)帶來的樂趣。在這樣的過程中學(xué)生既能夠培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣，又能夠?qū)W到一定的知識(shí)，久而久之便能轉(zhuǎn)變其思想意識(shí)，也能夠達(dá)到寓教于樂，以樂促學(xué)的目的。

2因材施教，分層教學(xué)

后進(jìn)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)思維等方面都和優(yōu)秀的學(xué)生是有很大差距的，在教學(xué)過程中就要做到有的放矢，有所傾斜。因材施教，分層教學(xué)是一種屢試不爽的方法。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們可以在心目中把學(xué)生進(jìn)行一個(gè)等級(jí)劃分，在備課及上課之時(shí)，就要備好學(xué)生，在教學(xué)方法及策略上要有所側(cè)重。比如在進(jìn)行代數(shù)式的教學(xué)時(shí)，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生我們可以深層次的去挖掘代數(shù)式的含義及其能夠靈活的運(yùn)用，而對(duì)于后進(jìn)學(xué)生只要他們能夠知道什么叫做代數(shù)式，能夠用代數(shù)式進(jìn)行簡(jiǎn)單表述即可。

分層教學(xué)就要對(duì)不同水平的學(xué)生有不同的要求，畢竟能力有大小，必須得因人而異。分層教學(xué)不是知識(shí)能力的歧視，在教學(xué)中要想辦法讓學(xué)生明白教師的用意，讓學(xué)生明白其中的道理，部分學(xué)生的心理素質(zhì)比較差，一旦學(xué)習(xí)跟不上就會(huì)產(chǎn)生恐慌感、自卑感如果不給學(xué)生疏導(dǎo)好可能會(huì)產(chǎn)生心理疾病，影響到學(xué)生的身心健康。

3開設(shè)專門的興趣小組，為后進(jìn)生開個(gè)“小灶”

對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，開設(shè)興趣小組是一個(gè)非常好的選擇。興趣小組重在激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)不同學(xué)生對(duì)興趣的要求也不相同，在開設(shè)活動(dòng)過程中只要定位好目標(biāo)就會(huì)有所收獲。在開設(shè)數(shù)學(xué)方面的興趣小組之時(shí)，我們要想辦法把這部分后進(jìn)生吸納進(jìn)來，在開設(shè)興趣小組的活動(dòng)之時(shí)我們可以分兩個(gè)方面進(jìn)行，一個(gè)是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造的能力及興趣，另一個(gè)方面可以特意為后進(jìn)生開個(gè)“小灶”，通過有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生去動(dòng)手、動(dòng)腦。

4關(guān)注進(jìn)步，多做鼓勵(lì)

每個(gè)人都需要存在感，每個(gè)人都想得到關(guān)注，后進(jìn)生亦是如此。在教育教學(xué)過程中以及平常生活中，我們都要多帶只眼睛關(guān)注一下后進(jìn)生。在學(xué)習(xí)中，我們要關(guān)注到學(xué)生的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)他們有進(jìn)步之時(shí)，要給予鼓勵(lì)。好孩子都是夸出來的，得到夸獎(jiǎng)時(shí)每個(gè)人都是樂融融的，多夸獎(jiǎng)、多鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)慢慢喜歡上老師，喜歡上這個(gè)科目。

在生活中，也要關(guān)注到他們，尤其是在他們需要幫助的時(shí)候老師能夠向他伸出援助之手，他們定會(huì)對(duì)老師感激不盡，進(jìn)而會(huì)改變自己再在學(xué)習(xí)方面的態(tài)度。有一次，我從學(xué)校外出，在一個(gè)陡坡上發(fā)現(xiàn)我班上的一個(gè)女生在哪里學(xué)騎電動(dòng)踏板車，陡坡上起不了步，看她弄得滿頭大汗，估計(jì)已經(jīng)在這里掙扎了好半天。我下車來問了她情況，一開始她還不說，估計(jì)是害怕的原因。我一邊幫助她把車推回家一邊給她說未成年人騎車的危險(xiǎn)性，她一直不好意思抬頭看我，但對(duì)我的幫助及教育是認(rèn)同的。從那次以后，她發(fā)生極大的轉(zhuǎn)變，上課不打瞌睡了、作業(yè)認(rèn)真起來了、成績(jī)也慢慢提升起來了，八年級(jí)結(jié)束從班上后進(jìn)生提升到中上等學(xué)生，到了九年級(jí)，他更認(rèn)真、更踏實(shí)了，中考時(shí)還以優(yōu)異的成績(jī)考入理想的中學(xué)。

5總結(jié)

后進(jìn)生不等同于不可救藥的學(xué)生，他們只是暫時(shí)的掉隊(duì)，在教育教學(xué)中如果老師留意到他們的困難，給予他們需要的幫助，他們是能夠轉(zhuǎn)變的，并且多數(shù)的后進(jìn)生轉(zhuǎn)變之后比很多優(yōu)生還具備潛力。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中我們要多圍繞培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣這一中心，想方設(shè)法去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，掃除數(shù)學(xué)教學(xué)中的“攔路虎”，為學(xué)生的今后發(fā)展鋪墊基礎(chǔ)。

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