王少紅

摘 要：隨著新課標(biāo)的不斷推行，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)情況，因此本文探討如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂。在新課程改革要求下，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以學(xué)生為本，讓學(xué)生參與到課堂之中培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、適應(yīng)能力。激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生從“知之者”變?yōu)椤昂弥摺?，從“好之者”變?yōu)椤皹分摺薄?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效課堂；長(zhǎng)方體與正方體表面積；教學(xué)

如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打造受學(xué)生喜愛的高效課堂，成為當(dāng)下研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)問題，對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，這種泛泛的理論根本無(wú)法解決當(dāng)下的“滿堂灌”教育模式存在的問題，只有通過理論和實(shí)踐的結(jié)合指導(dǎo)一線教師轉(zhuǎn)變教育模式，才能夠更好地打造學(xué)生喜愛的教學(xué)模式，減少課堂教學(xué)低效率現(xiàn)象，由此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例，對(duì)構(gòu)建高效課堂策略進(jìn)行有效探討。

一、設(shè)立明確具體的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)的課程相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論從哪方面來(lái)講，都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。特別是數(shù)學(xué)，從小學(xué)只是知識(shí)熟識(shí)到小學(xué)新知識(shí)邏輯性思維的考驗(yàn)，這些問題的出現(xiàn)都給教學(xué)工作帶來(lái)了一定的難度。因此，教師在教學(xué)的過程中，要注意考慮學(xué)生的接受能力，做到因材施教，循序漸進(jìn)的在課堂中講授新知識(shí)，還提高了課堂效率。以“長(zhǎng)方體與正方體表面積”一課為例，要先行布置以下任務(wù)：

（1）對(duì)“長(zhǎng)方體與正方體表面積”本身概念進(jìn)行內(nèi)概括以及簡(jiǎn)單的分析。

（2）探討其中的“長(zhǎng)方體與正方體表面積”衍生概念作以分析，通過習(xí)題進(jìn)行分析探討。

（3）在“先學(xué)后教模式”下，讓學(xué)生自行或者小組形式能夠出一套“長(zhǎng)方體與正方體表面積”相關(guān)的“小試卷”，讓學(xué)生以各種形式進(jìn)行游戲化的學(xué)習(xí)。

二、“兵教兵”模式的應(yīng)用——“長(zhǎng)方體與正方體表面積”教學(xué)案例分析

1.學(xué)習(xí)小組的安排

首先要合理的分組，在構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)討論小組的時(shí)候，應(yīng)該科學(xué)的進(jìn)行分組。一個(gè)小組內(nèi)的成員應(yīng)該是6到8個(gè)人。并且進(jìn)行小組分組的時(shí)候要兼顧到不同學(xué)習(xí)水平的小學(xué)生和不同特質(zhì)的小學(xué)生。其次，學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員的職責(zé)要明確，數(shù)學(xué)習(xí)小組內(nèi)因?yàn)橛?到8名同學(xué)，所以每個(gè)數(shù)學(xué)習(xí)小組可以安排學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)人，學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)人應(yīng)該由每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部選出，而不是由學(xué)習(xí)成績(jī)最好的學(xué)生擔(dān)任，同時(shí)學(xué)習(xí)小組的小組長(zhǎng)可以輪換，一些表現(xiàn)好的學(xué)生可以由老師推薦當(dāng)小組長(zhǎng)，這樣能夠?qū)π〗M內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍起到一定的促進(jìn)作用。

2.“兵教兵”合作學(xué)習(xí)模式

“兵教兵”就是指學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行交流合作，對(duì)彼此把握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總，不足之處及時(shí)相互彌補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)。這種深深交流的模式，可以促進(jìn)學(xué)生之間合作交流意識(shí)的培育，同時(shí)也可以培育學(xué)生主體意識(shí)。

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中要真正取得良好的效果，需要作為課堂主導(dǎo)者的教師精心選取、設(shè)計(jì)合作的內(nèi)容，才能使小組合作學(xué)習(xí)有條不紊、不偏不離地實(shí)施。同時(shí)，通過教師的精心設(shè)計(jì)和課堂引導(dǎo)，可最大限度的防止學(xué)生出現(xiàn)“搭便車”或“隱形”的現(xiàn)象。

在實(shí)驗(yàn)探究課中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)探究課一般采用“教師引導(dǎo)得出猜想—教師進(jìn)行演示—得出結(jié)果—師生一起總結(jié)出探究結(jié)論”的模式。在這種模式下，學(xué)生沒有動(dòng)手探究、自主交流的機(jī)會(huì)，對(duì)于探究結(jié)論只能被動(dòng)接受，不用多久就會(huì)忘得干凈。而如果運(yùn)用小組合作的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)于通過自主合作探究、討論交流得出的結(jié)論，自然會(huì)比單純的被動(dòng)接受深刻得多。

在“長(zhǎng)方體與正方體表面積問題”的探究課，首先探究“長(zhǎng)方體與正方體表面積概念”的過程中，各組長(zhǎng)按照導(dǎo)學(xué)案的安排，在組內(nèi)分配對(duì)概念不夠熟練的學(xué)生將兩個(gè)生活中的長(zhǎng)方體與正方體表面積問題進(jìn)行探討，組長(zhǎng)和另外一位學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

甲同學(xué)：“我們的鞋盒就是長(zhǎng)方形，那么我們可以算出每個(gè)面長(zhǎng)于寬，把每個(gè)面進(jìn)行加法運(yùn)算?！?/p>

乙同學(xué)表示贊同。

丙、丁同學(xué)指出：“就因?yàn)楝F(xiàn)在我們班級(jí)為例，班級(jí)是一個(gè)大的方長(zhǎng)方體，每一面墻都是長(zhǎng)方體的每個(gè)面，而每一面墻又是長(zhǎng)方體組成部分，我是這樣理解的?！?/p>

……

通過“兵教兵”的小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生共同參與到課堂之中，對(duì)幾個(gè)問題和幾個(gè)概念進(jìn)行分析，并且根據(jù)自己的見解從中總結(jié)出規(guī)律，從特殊到一般。

在討論時(shí)，組員輪流進(jìn)行說(shuō)出自己對(duì)長(zhǎng)方體與正方體表面積概念的見解，將結(jié)果與看法記錄在導(dǎo)學(xué)案的相應(yīng)表格。小組內(nèi)對(duì)這些看法進(jìn)行討論分析，得出“長(zhǎng)方體與正方體表面積概念普遍規(guī)律”。在這個(gè)過程中，教師進(jìn)行巡堂觀察、及時(shí)指導(dǎo)。在確保所有的小組得出正確探究結(jié)論、并對(duì)組內(nèi)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果評(píng)估交流后，教師對(duì)各組評(píng)估交流的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)一分析。接著學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成后各組員再進(jìn)行答案對(duì)比及解題思路交流，對(duì)有分歧的題目組內(nèi)展開討論，最后達(dá)成共識(shí)。通過自主合作探究得出實(shí)驗(yàn)規(guī)律，課堂學(xué)習(xí)效果非常顯著。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，即使素質(zhì)教育不斷的推行，但是受到應(yīng)試教育的影響，高效教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)仍舊存在著極大的阻礙性，第一：實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的教師數(shù)量人較少，第二：學(xué)生也缺少這種高效課堂參與意識(shí)，課堂參與力度不高，積極性不強(qiáng)，興趣不足。本文提出了幾點(diǎn)構(gòu)建高效課堂的建議希望對(duì)同仁有所幫助，還需要廣大教育工作者積極探索。

參考文獻(xiàn)

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