摘 要：作者主要探究了在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，依托信息技術(shù)，多層次、全方位地培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，使美術(shù)課堂借助信息技術(shù)，在廣度與深度上都有所拓展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維有所發(fā)散、智慧有所啟迪。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；美術(shù)教學(xué)；想象思維

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-12-06

作者簡(jiǎn)介：藺乾龍（1971—），男，甘肅隴西人，一級(jí)教師，本科，研究方向：書法繪畫。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！辫b于此，我在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，以信息技術(shù)為手段，以現(xiàn)實(shí)生活為素材，以多種活動(dòng)為依托，著力培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。

一、聯(lián)系社會(huì)生活，激發(fā)學(xué)生想象的源泉

1. 走進(jìn)生活實(shí)際，奠定學(xué)生想象的基礎(chǔ)

教師理應(yīng)常常帶學(xué)生走出教室，親近自然，但在現(xiàn)實(shí)生活中，做到這一點(diǎn)很難。那么，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師依托信息技術(shù)，通過(guò)聲音、動(dòng)畫、視頻、攝影等手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、亦動(dòng)亦靜、能再現(xiàn)生活又高于生活的情景。這樣就可以搭建起生活的大平臺(tái)，并調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等多樣化的外部刺激，為學(xué)生提供更多的認(rèn)知和學(xué)習(xí)途徑，既發(fā)散了學(xué)生的思維，也豐富了想象力。

如上七年級(jí)的《紙浮雕》一課時(shí)，我課前拍攝了天祝藏族自治縣特有的白牦牛、岔口驛走馬、松山細(xì)毛羊、華銳馬鹿等珍惜畜種，同時(shí)也拍攝了部分藏族、土族、蒙古族、裕固族等少數(shù)民族的人物形象，然后在課堂上啟發(fā)他們講述觀察到的物象，鼓勵(lì)學(xué)生按自己的想象創(chuàng)造一幅有關(guān)大自然物象的紙浮雕作品。

2. 運(yùn)用多媒體教學(xué)，補(bǔ)充學(xué)生想象的空缺

學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)少，知識(shí)面不夠?qū)?，因而大腦中圖像信息欠缺。面對(duì)現(xiàn)代科技的發(fā)展，我在美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件來(lái)補(bǔ)充大量的圖片信息。如上《我與大師同行》一課時(shí)，我就用多媒體播放一些大師的作品，我還把梵·高、畢加索、莫奈等大師的作品打印出來(lái)擺放在教室的角落，供學(xué)生觀察欣賞，使學(xué)生在潛移默化中提高審美能力，縮短了藝術(shù)與生活的距離。黑格爾在他的《美學(xué)》一書中指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象?！?/p>

二、調(diào)動(dòng)各種感官，搭建學(xué)生想象的平臺(tái)

1. 典范引導(dǎo)，萌發(fā)想象

美術(shù)教學(xué)中，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，既避免了枯燥抽象的講授，又引發(fā)了學(xué)生的直覺(jué)體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)圖案、紋樣、封面設(shè)計(jì)等內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，從設(shè)計(jì)初稿、骨骼、設(shè)色到完成作品，設(shè)計(jì)成教學(xué)課件，分層次地展示不同變化的骨骼形式、不同的色彩配置，引導(dǎo)學(xué)生比較分析；另外，在電腦繪畫軟件里設(shè)置各種特效處理功能，對(duì)圖像進(jìn)行各種變形、復(fù)制、縮變、旋轉(zhuǎn)、鏡像合并及色調(diào)調(diào)整等。這樣既萌發(fā)了學(xué)生的想象思維，又省略了學(xué)生的嘗試過(guò)程。

2. 授聽音樂(lè)，激活想象

康定斯基曾將繪畫和音樂(lè)作了精彩描述：“色彩好比琴健，眼睛好比音槌，心靈仿佛是繃滿弦的鋼琴，使人的精神產(chǎn)生各種波瀾和反響！”音樂(lè)中優(yōu)美的旋律、跳動(dòng)的音符、輕快的節(jié)奏都會(huì)觸動(dòng)學(xué)生幼小的心靈，激活他們的思維，啟迪他們的智慧。例如，在上《勞動(dòng)》一課中，教師需要學(xué)生欣賞不同時(shí)代的作品，利用多媒體把全部材料經(jīng)過(guò)編輯、修改、制作成畫面優(yōu)美的短片，再配以和諧的音樂(lè)，讓學(xué)生在輕松的情境中去聯(lián)想、去想象，然后激發(fā)學(xué)生去分析、歸納作品的中心意思，讓學(xué)生在音樂(lè)的天地里感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。

3. 感知品味，豐富想象

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，有變抽象為直觀、變靜為動(dòng)、化繁為簡(jiǎn)、化難為易的特點(diǎn)。如在授系列色彩搭配一課時(shí)，我用多媒體引入十二色環(huán)、互補(bǔ)色、類似色以及色彩的對(duì)比和諧等，讓學(xué)生來(lái)理解色彩的變化規(guī)律。由于光的色彩原理在生活中難以講解清楚，而運(yùn)用多媒體來(lái)演示取色、調(diào)色，學(xué)生就可以直觀地看到色彩的變化原理，教師再略加以引導(dǎo)、歸納，便突破了這一知識(shí)難點(diǎn)。又如我讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素時(shí)，運(yùn)用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行造型活動(dòng)，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

三、利用軟件工具，拓寬學(xué)生想象的空間

教師借助計(jì)算機(jī)這個(gè)“好幫手”，以應(yīng)用軟件為平臺(tái)，以實(shí)際操作為切入點(diǎn)，來(lái)拓寬學(xué)生想象的空間。如我應(yīng)用相關(guān)軟件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)易的電腦繪畫、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫制作等，著重于認(rèn)識(shí)、理解和參與，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)等學(xué)科，開展綜合性學(xué)習(xí)，如練習(xí)給歌曲、神話、日記等配畫。學(xué)生們天真的童趣、獨(dú)特的靈感往往是我們成人無(wú)法想到的。

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