摘 要：在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師都是作為課堂的主導(dǎo)者，將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生作為知識的接受者是被動的，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，主觀能動性得不到發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識受到限制，不利于其進(jìn)步。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的運用能夠以學(xué)生為主，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性與主動性，且極大地提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-03-13

作者簡介：豐文仕（1976—），男，江西瑞昌人，江西省瑞昌市第二中學(xué)年級主任，一級教師，本科，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生思維能力與理解能力都有較高要求的學(xué)科，尤其是高中數(shù)學(xué)更加難教難學(xué)。但是數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)一直以來都占據(jù)著非常重要的位置，當(dāng)下如何使更多高中生穩(wěn)固掌握高中數(shù)學(xué)知識成為教育界研究的重點項目。從實際教學(xué)分析，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法是一種新型的核心思想教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。也因此該教學(xué)方法將成為提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一匹“黑馬”。

一、高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的準(zhǔn)備工作

要想讓數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，教師必須認(rèn)真研究設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。首先教師需要完成對學(xué)生基本情況的調(diào)查與研究，然后同一年級的高中數(shù)學(xué)教師在運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)時應(yīng)該組織起來共同研究編寫。如函數(shù)（初等函數(shù)、三角函數(shù)模塊、幾何向量模塊以及數(shù)列模塊等），該導(dǎo)學(xué)案應(yīng)盡量提前編寫好以便學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)。編寫前教師應(yīng)對課本內(nèi)容有充分以及深層的理解，可以利用網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)資源進(jìn)行輔助編寫，每一位教師應(yīng)盡量都主動投入其中，新、老教師應(yīng)當(dāng)及時對學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行交流與互動，以確保更好地完成教學(xué)學(xué)案。

二、高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案在課堂上的實踐效果

教學(xué)學(xué)案編寫完成后應(yīng)在課前發(fā)給學(xué)生以便學(xué)生提前預(yù)習(xí)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)清楚明白地知道該課程的任務(wù)，并且能提出相關(guān)的若干問題，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極性，更好地參與到整個教學(xué)過程中。如在進(jìn)行三角函數(shù)的教學(xué)時，教師可以提出類似的幾個基本函數(shù)，每個函數(shù)運用在什么地方，以及函數(shù)是以何種形式出現(xiàn)的等問題使學(xué)生進(jìn)行主動思考，也可以通過搜索、查閱相關(guān)材料幫助其更好地理解。

在一般教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生自身的基本情況并按照互補原則在課堂上進(jìn)行分組訓(xùn)練。在教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)大綱在課堂中列出一個較難的題目作為本次課程的教學(xué)目標(biāo)，分發(fā)給各個小組讓其共同參與討論研究，且一起探尋答案，已經(jīng)掌握的同學(xué)對還未理解的同學(xué)進(jìn)行主動講解輔導(dǎo)，使基礎(chǔ)差的學(xué)生重燃學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。各個小組還可以進(jìn)行競賽，教師對最快解出答案的小組進(jìn)行獎勵，并且要求所有學(xué)生都要掌握解答方法。

三、合理地設(shè)置教學(xué)情境，適時導(dǎo)入新課

在我國教育事業(yè)的發(fā)展過程中，教師一般采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，主要是一對多的形式，針對課程大綱通篇進(jìn)行教授，而傳統(tǒng)教學(xué)一般將黑板、粉筆作為教師進(jìn)行教授知識的主要工具，相對于其他科目，高中數(shù)學(xué)知識屬于比較抽象和難以理解的，教師長期采用枯燥的教學(xué)方法容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更加不利于學(xué)生對知識的掌握。但是現(xiàn)代化教學(xué)主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)建合理的教學(xué)情境來更好地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使其愿意主動地全身心投入到課堂中，在以后的學(xué)習(xí)中不斷地培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，為后續(xù)教學(xué)打下扎實的根基。

四、教師可以適時進(jìn)行指導(dǎo)，便于學(xué)生更好地歸納總結(jié)

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，由于其知識的局限性，會遇到很多難以解決的問題，這時就要求教師給予一定的指點來幫助學(xué)生更好地掌握知識點，因此對于教師自身素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗等都有更高的要求。針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題，教師應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行講解、剖析，“重點問題，重點分析”讓學(xué)生頭腦中有清晰的思路以便后續(xù)探究。解析結(jié)束后教師適時引導(dǎo)學(xué)生對以上問題進(jìn)行歸納總結(jié)，使其對其中的知識點以及知識點與知識點之間的聯(lián)系有明確概念，自主學(xué)習(xí)能力得到更好發(fā)展。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種行之有效的方法，對教師與學(xué)生都有相當(dāng)積極的影響。教師應(yīng)努力不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，從而更好地給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。隨著科技的發(fā)展，未來的教學(xué)資源會更加豐富，在以后的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師會更多地以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師教授為輔，增加數(shù)學(xué)趣味知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以提升課堂學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)置。

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