秦玉倩

摘 要：伴隨著信息化時(shí)代的到來，信息技術(shù)與教育教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的融合，而“微課”作為一種現(xiàn)代教育產(chǎn)物，微課資源具有“小”“精”“便”的特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用微課資源，可以為教學(xué)效率提升做出極大的保障。為此在本文中筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課資源的應(yīng)用提出以下意見。

關(guān)鍵詞：微課資源；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率

“微課”作為一種微型教學(xué)資源，近些年逐漸的出現(xiàn)在大眾的視野之中，并受到了教師與學(xué)生的高度追捧，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課資源的運(yùn)用，打破了以往教學(xué)之中單一枯燥的教學(xué)形式，為教學(xué)效率的提升做出了極大的保障，為此作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，有必要對(duì)微課資源在教學(xué)中的應(yīng)用做出更加深入的探討。

1應(yīng)用微課資源導(dǎo)入新課

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“新課導(dǎo)入”是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以說學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低、教學(xué)的最終成效，都與新課導(dǎo)入效果有很大的關(guān)系，而以往雖然很多教師對(duì)于新課導(dǎo)入也十分關(guān)注，但是可以采取的措施手段卻十分有限，致使新課導(dǎo)入效果總是很不理想，教學(xué)效率也難以得到進(jìn)一步的提升。而微課資源具有短小精悍、直觀立體的特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用微課資源導(dǎo)課在合適不過。如在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》這節(jié)課程教學(xué)中，本節(jié)課程教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)視角和數(shù)學(xué)邏輯思維，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)世界之中的奧秘和規(guī)律，為此在應(yīng)用微課資源導(dǎo)入新課時(shí)，教師就可以為學(xué)生制作一個(gè)“大家來找茬”的微視頻游戲，并因此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到《找規(guī)律》這節(jié)新課學(xué)習(xí)之中，這樣的導(dǎo)課方式對(duì)于學(xué)生而言新穎有趣，可以為教學(xué)效率提升做出保障。

2應(yīng)用微課資源自主學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須要響應(yīng)新課改要求，那就是“明確學(xué)生才是課堂中的主體，要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人”，因此在教學(xué)過程中，教師必須要轉(zhuǎn)變身份地位，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生完成主體知識(shí)構(gòu)建。但由于小學(xué)生的思維能力并不成熟，而數(shù)學(xué)知識(shí)又比較晦暗抽象，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師難免會(huì)有一些顧慮和擔(dān)心，但微課資源的應(yīng)用，幫助教師打消了這種疑慮，學(xué)生在豐富的微課資源支持下，很多問題是可以獨(dú)立解決的。如在學(xué)習(xí)《因數(shù)與倍數(shù)》這節(jié)課程教學(xué)中，教師可以在課前為學(xué)生制作與課程有關(guān)的微視頻，將“因數(shù)”與“倍數(shù)”的概念在微視頻資源之中講解清楚，然后將微視頻資料提前打包發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生只需要連接下載，就可以提前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，而長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力勢(shì)必會(huì)得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。

3應(yīng)用微課資源查漏補(bǔ)缺

數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，與其他學(xué)科知識(shí)相比，數(shù)學(xué)知識(shí)往往更加為晦澀抽象，很多學(xué)生難以突破理解課程之中的重難點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)由于課堂教學(xué)時(shí)間的限制，教師無法幫助學(xué)生一一作出強(qiáng)化指導(dǎo)，這容易使得學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞越來越大，最后演變?yōu)殡y以補(bǔ)救的地步，而這也成為阻礙教學(xué)效率提升的重要原因。而微課教學(xué)資源的應(yīng)用，無疑幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師解決了這一難題，微課資源具有碎片化的特點(diǎn)，教師可以課堂教學(xué)之中的知識(shí)劃分成不同的主題，切割成一個(gè)個(gè)15min鐘左右、100兆以內(nèi)的短小視頻，然后學(xué)生就可以根據(jù)自身的實(shí)際聽課情況，有針對(duì)性的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，填補(bǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)漏洞空白。這樣不僅幫助教師縮小了課后輔導(dǎo)壓力，同時(shí)也可以讓學(xué)生更針對(duì)性的學(xué)習(xí)，有助于推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力共同進(jìn)步提升。

4應(yīng)用微課資源點(diǎn)評(píng)錯(cuò)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，講評(píng)試卷或者講評(píng)錯(cuò)題是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，以往這一環(huán)節(jié)往往是十分苦悶枯燥的，多數(shù)學(xué)生的注意力不易集中，因此講評(píng)效果并不理想，并沒有實(shí)現(xiàn)錯(cuò)題點(diǎn)評(píng)的本質(zhì)目的。而微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以將學(xué)生試卷或者作業(yè)中的易錯(cuò)題、眾錯(cuò)題制作成微課，通過視頻觀看的方式，進(jìn)行錯(cuò)題點(diǎn)評(píng)，在這個(gè)過程中，教師可以在視頻資源之中加入一些聲效，以做提示或者警示，從而防止學(xué)生注意力分散。而對(duì)于一些集中出錯(cuò)的應(yīng)用題，教師則可直接將問題制作出微視頻動(dòng)畫，讓學(xué)生通過動(dòng)畫觀看，化抽象為直觀，從而加深對(duì)錯(cuò)題的認(rèn)識(shí)和記憶。這樣的錯(cuò)題點(diǎn)評(píng)方式與以往教師苦口婆心的講解是有本質(zhì)不同的，不僅有助于加深學(xué)生錯(cuò)題認(rèn)識(shí)，也可以提升學(xué)生的思維能力，同時(shí)還便于學(xué)生日后反復(fù)觀看，這都將為教學(xué)效率提升做出極大的保障。

5總結(jié)

“微課”作為一種創(chuàng)新的教學(xué)形式，微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，除上述筆者提及的“導(dǎo)入新課”“自主學(xué)習(xí)”“查漏補(bǔ)缺”“點(diǎn)評(píng)錯(cuò)題”外，微課實(shí)際上還有很多的妙用，為此今后教師同仁有必要對(duì)微課資源的運(yùn)用做出更加深入的研究，從而促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提高，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

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