王潔

摘 要：計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的組成部分，數(shù)學(xué)計(jì)算貫穿于學(xué)生的整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的計(jì)算能力決定著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，使他們的計(jì)算能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)計(jì)算；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-12-05

作者簡(jiǎn)介：王 潔（1981—），女，江蘇蘇州人，中小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐。

一、培養(yǎng)計(jì)算興趣，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)要講究方法，激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行計(jì)算，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，可以通過有效的數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓他們體會(huì)計(jì)算在生活中的意義，使課堂教學(xué)充滿活力。在計(jì)算教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境和利用主題圖是比較常用的教學(xué)方法，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥，讓計(jì)算與生活緊密相聯(lián)。如在進(jìn)行《小數(shù)乘整數(shù)》的教學(xué)時(shí)，教師可以調(diào)整教材內(nèi)容，從實(shí)際生活中選擇素材。教師可以提前讓學(xué)生去市場(chǎng)調(diào)查蘋果和葡萄等水果的價(jià)格，在上課時(shí)讓他們出示價(jià)格，蘋果8.5元每千克，葡萄9.5元每千克，問學(xué)生：如果各買2千克，需要多少元？教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些生活中常見的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的用途、數(shù)學(xué)的魅力，同時(shí)培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)的能力。教師在教學(xué)時(shí)也可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具有意義的問題情境，讓學(xué)生主動(dòng)操作，如擺一擺、畫一畫等，讓學(xué)生通過動(dòng)手，使抽象的數(shù)學(xué)形象化，提高他們的理解能力以及計(jì)算能力。

二、通過實(shí)踐提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)也可以收集有關(guān)的資料，讓學(xué)生完成計(jì)算、鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，并在實(shí)踐中形成一定的技能，培養(yǎng)他們的綜合能力。神舟六號(hào)飛船的速度是每秒8千米，地球一圈大約是42229千米，則神舟六號(hào)繞地球飛行一圈需要多少分鐘？宇航員翻一個(gè)跟頭用時(shí)44秒，他翻4個(gè)跟頭的時(shí)間飛船飛了多少千米？讓學(xué)生通過計(jì)算這道題，掌握路程、速度和時(shí)間之間的關(guān)系，還讓他們了解有關(guān)太空的一些知識(shí)，有意識(shí)地滲透科學(xué)意識(shí)。再如，20年前我國(guó)人口為11億，男女比例為105︰100，而現(xiàn)在我國(guó)的人口數(shù)量為13億，男女比例為117︰100，請(qǐng)分析20年前和現(xiàn)在的男女人口情況。讓學(xué)生通過這道題了解人口問題并展開討論，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、講解例題，說清算理

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，可以給學(xué)生提供解題思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維方法。如在進(jìn)行混合運(yùn)算的計(jì)算教學(xué)時(shí)，如對(duì)于525÷[（81-56）×3]，教師可以先讓學(xué)生觀察這個(gè)例題中的算式與以前所學(xué)的混合運(yùn)算有何不同，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自學(xué)的方式，了解在既有小括號(hào)也有中括號(hào)的計(jì)算中的運(yùn)算順序，然后讓學(xué)生試著進(jìn)行計(jì)算，得出結(jié)果。教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生思維，讓他們邊思考邊計(jì)算，培養(yǎng)他們的思維能力。如在進(jìn)行估算時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、判斷。如對(duì)于685 ×8大約得多少，教師可以讓學(xué)生通過估算看看最高位有沒有錯(cuò)誤，讓學(xué)生在觀察中進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，以培養(yǎng)他們的直覺思維能力。

四、聯(lián)系生活培養(yǎng)實(shí)踐計(jì)算能力

數(shù)學(xué)存在于生活中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參加一些社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，提高自身的知識(shí)和素養(yǎng)。教師可以給學(xué)生布置一些社會(huì)實(shí)踐計(jì)算作業(yè)，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。如在講完圓的認(rèn)識(shí)和計(jì)算后，教師可以讓學(xué)生利用卷尺、繩子等一些相關(guān)的工具，去測(cè)量學(xué)校的一個(gè)圓形的花壇的周長(zhǎng)，并計(jì)算出花壇的半徑。然后讓學(xué)生認(rèn)真思考，如果把學(xué)校的另一塊空地設(shè)計(jì)成幾個(gè)花壇，如何設(shè)計(jì)比較合適。通過實(shí)際生活中存在的花壇讓學(xué)生進(jìn)行探索，引導(dǎo)學(xué)生思考，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)一步提高他們的能力。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系得越來越密切，教師可帶領(lǐng)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)，并用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。如教師可以帶著學(xué)生調(diào)查學(xué)校的用水情況，水管滴水每小時(shí)0.0036噸，學(xué)校一共有80個(gè)水龍頭，水費(fèi)的價(jià)格為1.2元每噸，問一個(gè)水龍頭一天浪費(fèi)多少水，學(xué)校一天會(huì)浪費(fèi)多少水，學(xué)校一年又會(huì)多付多少水費(fèi)。如果每人每天生活用水為0.003噸，這些水能供給多少人使用？讓學(xué)生通過計(jì)算了解水浪費(fèi)的嚴(yán)重情況，并認(rèn)識(shí)節(jié)水的重要性。

計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要的地位，它是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，直接關(guān)系著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)的過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計(jì)算的技巧，提高他們應(yīng)用數(shù)學(xué)計(jì)算解決問題的能力。

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