陳君君

一、課前熱身導入，喚醒學生求知欲望

在小學低年級階段，學生好動。新課伊始，結合教材內容，將所學內容改編成一些簡短易學、節(jié)奏感強的英語歌曲或歌謠，利用小組競賽的形式，讓他們邊做動作邊表演，以此喚醒他們的求知欲。如：當學到上冊Unit 1 Hello和下冊Unit 1 Welcome back to school單元時，就利用“兩只老虎”的曲調，編寫了 Hello，hello. Hello， hello. How are you？ How are you？ Im fine， thank you. Im fine， thank you.How are you？ How are you？當學習到上冊Unit 6 Happy birthday和下冊Unit 6 How many的時候，就帶著孩子們一起邊做動作，分小組對唱“ten little candles”。這樣的課堂導入，讓孩子不知不覺愛上英語，樂學英語。

二、課堂及時評價，保持旺盛的學習興趣

在小學低年級階段，學生好勝。當學生充分熱身后，變換著不同的評價機制，以“小組捆綁式”的評價手段，激發(fā)和鼓勵學生學習英語的興趣。如：當學習上冊Unit 2 Colors的時候，利用哪組最先完成整體彩虹的圖片，哪組就能得到教師獎勵的大紅花，以此去激勵鼓舞學生，讓學生始終保持旺盛的精力投入到新知識的學習中。當學習下冊Unit 5 Do you like pears？時，借助樹上蘋果的多少，去及時評價小組活動。從時間鐘表的指針、房間的裝飾布置、勇攀高山的腳印等，根據不同的課時主題，變換著不同的評價方式。從小組熱身、新授目標的導入、分組操練、知識鞏固和課堂小結等過程，一步步引領學生超越自我，有效達成課前預設的教學目標，真正把課堂變成學生追求快樂、體驗生命成長的樂園。

三、新知巧妙導入，讓課堂趣味盎然

在小學低年級階段，學生好奇心重。當學習到學習用具時，讓學生閉上眼睛，通過觸摸，猜測書包里的物品，借以引進本節(jié)課的新授單詞。當學習到人體部位的詞匯時，通過機器人的簡筆畫，讓學生很快做到音義結合。當學習到顏色單詞時，通過彩虹的簡筆畫，讓學生猜測單詞的詞義。當學習到動物的詞匯時，通過不同動物的擬聲，喚醒學生學習興趣。新授目標的巧妙導入，借助游戲的不斷鞏固，學生很快完成從音義到形義的轉換，最終達成音、形和義的無縫鏈接。這樣的課堂，學生樂此不疲，興趣盎然。

四、借助游戲教學，讓課堂充滿“磁性”

在教學中，詞匯是繞不開的重點教學目標。如何避免單一的詞匯操練模式，就要借助小學生好玩的特點來實施課堂教學。如：“magic fingers”游戲的介入。Look， this is my fingers. If I show you one finger，you should read it once.If I show you two fingers，you should read it twice.How many fingers？ How many times？ 課堂上無論是游戲還是操練，學生是主體，教師是主導?！癶ide and seek”的游戲引入，就更為巧妙。I will put … in one of your desks. If you are close to…We can read the word louder and louder. If you are far away …We can read the word lower and lower. 不同的教學目標，不同的課堂教學，不同的游戲選擇，讓學生在教師的主導下，采取手勢、表情、示范等多種形式，吸引學生的注意力，使游戲達到應有的教學效果。

五、學生歸納知識，體驗成功樂趣

一節(jié)英語課教學是否真正有效，最終還是通過放手學生課堂小結來呈現。教學上冊Unit 2 Colors時，學生能總結出，本節(jié)課通過I see…這個句型，學生掌握了單詞red、yellow、green、blue等四個單詞。當學習了下冊Unit 5 Do you like pears？的時候，學生通過green、face和apple等三個單詞，自己感受、體驗和感知，會讀本節(jié)課新授單詞grape。這樣的課堂小結，讓他們有了自己無法解讀的成就感。二是強調用所學的語言完成了哪些有意義的活動和任務。當整體完成下冊Unit 3 At the zoo單元時，已學會了句型Its…和fat、tall、thin、short、small、long、big、small等幾個單詞。通過課堂作業(yè)，去檢驗學生是否真正達成目標。

（作者單位：河南省溫縣教育局基礎教學研究室）

□責任編輯：鄧 鈺