曾美云

隨著我國(guó)教學(xué)改革工作不斷深入，數(shù)學(xué)作為一門邏輯性和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。因此，社會(huì)各界對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作高度關(guān)注，同時(shí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作也提出了更高的要求。在日常教學(xué)中，教師要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)觀念和教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，并對(duì)教學(xué)模式加以優(yōu)化。分組學(xué)習(xí)與思維對(duì)話式教學(xué)主要是將班級(jí)學(xué)生通過(guò)分組的方式，讓學(xué)生、教師和文本之間產(chǎn)生有效對(duì)話，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而提升學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考

開(kāi)展分組學(xué)習(xí)的思維對(duì)話式教學(xué)，師生之間要保持良好的對(duì)話關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維激發(fā)。為增添學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出合理的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生參與到課堂中并有效激發(fā)學(xué)生的大腦思維。數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，教師要通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容展開(kāi)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提升學(xué)習(xí)效率。例如在《認(rèn)識(shí)方向》的教學(xué)過(guò)程中，教師首先可以通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，營(yíng)造出輕松的課堂氛圍，如教師問(wèn)：“同學(xué)們，你們平時(shí)是通過(guò)什么來(lái)辨別方向的呢？”學(xué)生可能回答：“通過(guò)路標(biāo)來(lái)辨別?！苯處熆梢赃M(jìn)一步提出，如果在沒(méi)有路標(biāo)和指南針的情況下又該如何來(lái)辨別方向，進(jìn)而引起學(xué)生思考，如太陽(yáng)升起的方向等。教師可以列舉學(xué)生平時(shí)較為熟悉的例子創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以便學(xué)生更好了解知識(shí)。

二、加強(qiáng)小組合作，注重自我探究

教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展要求師生要進(jìn)行良好的互動(dòng)，共同參與，共同解決問(wèn)題。對(duì)于分組學(xué)習(xí)的思維對(duì)話式教學(xué)模式，教師需要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)深入思考和自主探究，在探究的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，也讓學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自主思考和探究，找到解決問(wèn)題的辦法，才能為后續(xù)的思維對(duì)話做好準(zhǔn)備，提高教學(xué)效率。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體、正方體的體積和表面積》教學(xué)中，教師首先將班級(jí)學(xué)生以分小組的形式展開(kāi)，如每個(gè)班級(jí)約有50名學(xué)生，將班級(jí)所有學(xué)生平均分為6～8個(gè)小組，平均每組設(shè)置人數(shù)在6～8人，并要求學(xué)生做好紙張、卷尺等工具，為自主探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。讓學(xué)生尋找長(zhǎng)方體或正方體的物體，進(jìn)行長(zhǎng)、寬、高測(cè)量，由另一名學(xué)生進(jìn)行記錄，小組所有成員根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)，討論長(zhǎng)方體、正方體的體積和表面積的計(jì)算方式。最后，由小組代表進(jìn)行反饋，由教師作總結(jié)，使學(xué)生加深對(duì)計(jì)算公式的記憶和理解，增強(qiáng)學(xué)生的思維分析能力。

三、促進(jìn)小組交流，共同解決問(wèn)題

由于小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格，教師可以充分利用學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)小組競(jìng)賽的方式促進(jìn)各個(gè)小組之間的交流與合作，調(diào)動(dòng)小組各個(gè)成員積極性，共同解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)。如在“加減乘除”運(yùn)算中，為培養(yǎng)學(xué)生基本的運(yùn)算能力，教師應(yīng)準(zhǔn)備大量加減乘除運(yùn)算題并對(duì)班級(jí)所有學(xué)生進(jìn)行合理分組。在點(diǎn)名競(jìng)賽原則的情況下，各個(gè)小組都是隨機(jī)選出50道計(jì)算題，由小組各個(gè)成員進(jìn)行分工合作，觀察哪個(gè)小組用時(shí)最少，并計(jì)算準(zhǔn)確率最高，即為獲勝小組，教師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在各個(gè)小組拿到題目后，小組長(zhǎng)根據(jù)成員數(shù)量，合理安排任務(wù)，確保每個(gè)小組成員之間都有相同或相近的任務(wù)量。在小組比賽中，教師通過(guò)計(jì)時(shí)的方式對(duì)小組計(jì)算時(shí)間，確保在沒(méi)有作弊的情況下，對(duì)小組完成時(shí)間進(jìn)行記錄。最終教師根據(jù)各個(gè)小組所提交的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行分析，并給出參考答案，由各個(gè)小組對(duì)計(jì)算正確率加以統(tǒng)計(jì)，教師判斷和分析出小組正確率最高和用時(shí)最短的小組，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

對(duì)于分組學(xué)習(xí)與思維對(duì)話式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)中要增強(qiáng)師生的互動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力，有效促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)育。

（作者單位：江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)珀玕小學(xué)）

□責(zé)任編輯：王鋒旗