張鳳霞

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！倍Z文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的途徑。通過多媒體信息技術(shù)強(qiáng)化語文實(shí)踐活動(dòng)，在一次次親身體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展、快樂地習(xí)作。

一、激發(fā)寫作的濃厚興趣

在習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)通過多媒體信息技術(shù)開發(fā)寫作素材，創(chuàng)新作文教學(xué)過程，營造綜合性活動(dòng)氛圍，使習(xí)作的內(nèi)容和學(xué)生的體驗(yàn)建立起聯(lián)系，讓學(xué)生樂于嘗試，樂于參與，敢于發(fā)表自己的見解，發(fā)展自己個(gè)性。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用多媒體技術(shù)的功能，能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言表達(dá)方面的困難，從而降低作文教學(xué)中的難度。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上能夠直接閱讀文字、圖片和音像資料，自主地選擇學(xué)習(xí)資源，在較短的時(shí)間內(nèi)獲取大量的知識(shí)。如在教學(xué)《泉城》一課后，筆者通過多媒體視頻介紹濟(jì)南泉城的特點(diǎn)，讓學(xué)生親眼目睹濟(jì)南泉水的美麗與神奇，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，再運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生表演如何當(dāng)導(dǎo)游介紹泉城的特點(diǎn)，學(xué)生勇于參與，大膽表演，激發(fā)了興趣，一篇《我是小導(dǎo)游》的作文很快就寫出來了。

二、體驗(yàn)習(xí)作的獨(dú)特感受

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在階段目標(biāo)中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！笨墒怯捎谛W(xué)生的世界觀尚未形成，自主意識(shí)薄弱，加上生活閱歷短，體驗(yàn)少，詞匯貧乏，所以喜歡模仿，人云亦云，作文成了重復(fù)他人的故事。教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計(jì)開發(fā)有效的教學(xué)資源，才能給學(xué)生的寫作以一定的引導(dǎo)和具體的幫助，促使學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。如運(yùn)用多媒體播放一次購物經(jīng)歷，然后開展購物經(jīng)驗(yàn)談的實(shí)踐活動(dòng)，習(xí)作前有的學(xué)生介紹自己購物講價(jià)的經(jīng)驗(yàn)；有的學(xué)生介紹挑選物品的注意事項(xiàng)；有的介紹購物后上當(dāng)受騙的感受；有的則痛斥假冒偽劣產(chǎn)品的害處。教師根據(jù)學(xué)生購物經(jīng)歷適當(dāng)點(diǎn)撥，一篇篇充滿真情實(shí)感的作文應(yīng)運(yùn)而生了，學(xué)生在作文中描繪出的獨(dú)特感受是他們對生活的認(rèn)識(shí)和理解?！队浺淮钨徫铩返淖魑脑僖膊粫?huì)被學(xué)生寫成那種只介紹購物經(jīng)過而缺乏感受的生硬文章。運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過情景畫面，以情激趣，使作文教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，全方位地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與寫作欲，讓學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中享受作文和快樂，更要珍視每位學(xué)生作文中獨(dú)特感受。

三、激發(fā)寫作的創(chuàng)新意識(shí)

社會(huì)處處皆語文，要把生活引向習(xí)作的課堂，又要把習(xí)作課堂引向生活。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文習(xí)作教學(xué)不僅要使課堂成為學(xué)生語文實(shí)踐的樂土，還要拓展語文實(shí)踐的范圍，激發(fā)寫作的創(chuàng)新意識(shí)。如運(yùn)用多媒體出示環(huán)境調(diào)查這一實(shí)踐活動(dòng)。為了使調(diào)查更有說服力，學(xué)生在觀察、采訪獲得第一手資料的基礎(chǔ)上，又廣泛地閱讀課外書。作文課上，學(xué)生會(huì)以各種方式交流所見、所聞、所思、所感，有的學(xué)生將實(shí)踐活動(dòng)寫成調(diào)查報(bào)告，有的學(xué)生寫成倡議書，有的學(xué)生寫成童話，有的學(xué)生寫成講演稿。這種身臨其境的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生可以從不同的角度，用不同的文體說出有創(chuàng)意的話，寫出有創(chuàng)意的文。多媒體技術(shù)憑借互聯(lián)網(wǎng)這一龐大的信息網(wǎng)絡(luò)，為語文寫作教學(xué)的拓展提供極大的便利，有利于將課內(nèi)外內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，提高作文教學(xué)的質(zhì)量，多媒體在作文教學(xué)中適用于跨越時(shí)空的事物再現(xiàn)。這樣學(xué)生才有身臨其境之感，寫作重難點(diǎn)的解決才有破竹之勢，學(xué)生的想象才能有更進(jìn)一步的提高。在顯示屏幕上，進(jìn)行微觀放大，宏觀縮小，動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)。拓展了語文實(shí)踐范圍，學(xué)生習(xí)作內(nèi)容更具有個(gè)性化，寫作的創(chuàng)新意識(shí)更強(qiáng)了。

作文教學(xué)與信息技術(shù)手段的結(jié)合是一種積極的嘗試，作文教學(xué)應(yīng)充分利用各種有利的語文教育資源，打破學(xué)科間、課內(nèi)外、校內(nèi)外的壁壘，利用綜合實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的靈性得到最大限度地生發(fā)，學(xué)生習(xí)作中不僅學(xué)會(huì)用自己的腦子思考，還要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的身體親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。因此，教師必須靈活地運(yùn)用電教手段，讓信息技術(shù)為作文教學(xué)引來一泓清泉，為作文教學(xué)注入活力，使學(xué)生在輕松、歡樂中獲取作文素材，從而使學(xué)生的作文呈現(xiàn)出豐富多彩的個(gè)性，展現(xiàn)出童心、童真和童趣。

（作者單位：安徽省合肥市隆崗小學(xué)）

□責(zé)任編輯：潘中原