杭濤

眾所周知，社會中許多復(fù)雜的現(xiàn)象和問題都不是小學(xué)生所能理解的，而小學(xué)品德與社會科目的教師作為學(xué)生思想的引導(dǎo)者，如何幫助學(xué)生理解社會現(xiàn)象和問題并幫助他們健全道德品質(zhì)是需要面對的重點。因此，針對小學(xué)品德與社會教學(xué)，新課標明確指出，需結(jié)合學(xué)生實際情況及具體生活環(huán)境，充分挖掘教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)活動，營造輕松愉悅的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生學(xué)會分析社會現(xiàn)象和問題，提高學(xué)生思維的深度。

一、挖掘生活內(nèi)容，設(shè)立合理目標

制定科學(xué)合理的教學(xué)目標是保障教學(xué)活動順利有效開展的關(guān)鍵。因此，教師在開展小學(xué)品德與社會教學(xué)時，首先需根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際生活設(shè)計科學(xué)合理的課堂教學(xué)目標，讓學(xué)生在課堂中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，為保障教學(xué)活動順利有序開展奠定良好基礎(chǔ)。

例如，《錢該怎樣花》一課的內(nèi)容包含“花錢的學(xué)問”等主題，教師在根據(jù)教材設(shè)計活動主題時會發(fā)現(xiàn)，“花錢的學(xué)問”是在學(xué)生掌握《家庭小賬本》基礎(chǔ)內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生如何保障消費的合理性的，而且為接下來的《購物場所我知道》《做個聰明的消費者》兩課奠定基礎(chǔ)。因此教師可針對“花錢的學(xué)問”設(shè)置幾個小主題，分別為“我想要和我可以要的”“我的消費規(guī)劃”“節(jié)約與浪費”，并根據(jù)這些主題，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“花錢要有計劃、有節(jié)制”的道理；引導(dǎo)學(xué)生在消費時需明確目的，因為盲目消費、鋪張浪費不僅會給家庭造成經(jīng)濟壓力，而且容易養(yǎng)成亂花錢的壞習(xí)慣。除此之外，教師還需幫助學(xué)生掌握制定合理的花錢計劃，引導(dǎo)他們初步形成科學(xué)理財?shù)挠^念，從而幫助學(xué)生樹立正確的消費觀念，提高學(xué)生的思想道德水平。

二、開展生活化教學(xué)，點出課堂主題

小學(xué)生普遍好動、貪玩、好奇心強，因此，教師在進行品德與社會課堂教學(xué)時，要針對學(xué)生的身心特點設(shè)計生活化的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，這樣有利于強化學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，讓他們產(chǎn)生情感共鳴，同時還有助于豐富其情感體驗，是提高品德與社會課堂教學(xué)效果的有效措施。

例如，在教學(xué)《爸爸媽媽我想對您說》一課時，教師可根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計多元化的活動，以調(diào)動課堂氛圍和學(xué)生參與的積極性。因為當(dāng)下是信息化和互聯(lián)網(wǎng)時代，大部分小學(xué)生對手機的操作都非常熟練，教師可依托學(xué)生的生活實際，指導(dǎo)學(xué)生將心中想對父母說的話以短信的形式寫出來，并讓他們課后在家中可以用手機發(fā)給父母。學(xué)生會對此類活動會產(chǎn)生極高的參與興趣。教師經(jīng)學(xué)生同意，可將對父母的告白在家長微信群中進行發(fā)送。這樣的活動在有效活躍課堂氛圍的同時，還有利于改善師生間關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟父母的偉大，使學(xué)生更能體諒父母。因此教師在開展品德與社會教學(xué)時，不能一味采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，向?qū)W生生硬地灌輸知識，而是應(yīng)該開展生活化教學(xué)，適當(dāng)穿插一些與學(xué)生生活緊密相關(guān)的活動，讓學(xué)生潛移默化地接收知識。

三、探究生活化問題，拓展思維深度

學(xué)貴有疑，疑問是促進學(xué)習(xí)能力提升的重要輔助因素，因此，教師在進行品德與社會教學(xué)時，可先依托教材，結(jié)合實際生活設(shè)計一些問題，讓學(xué)生自主思考探究，這對拓展學(xué)生思維深度和形成良好的品德具有積極的作用。

例如，在教學(xué)《鴉片的背后》時，教師可結(jié)合學(xué)生生活設(shè)置問題，以調(diào)動學(xué)生的思維。學(xué)生在生活中幾乎看不到鴉片，因此均對鴉片缺乏認知，對鴉片是何物一頭霧水。對此，教師可以學(xué)生身邊的“網(wǎng)癮”現(xiàn)象作為課堂切入點。提及“網(wǎng)癮”現(xiàn)象，大部分學(xué)生都有所認知，因為沉迷于網(wǎng)絡(luò)的例子很多，而且學(xué)生普遍知道“網(wǎng)癮”的危害，如：極大地影響學(xué)習(xí)和身心健康。因此教師可提問：“假設(shè)你們接觸到一樣會讓你著迷上癮的東西，它會影響你生活、健康甚至生命，你們明知道該躲避卻又無能為力，是否覺得可怕？”然后教師將鴉片的危害性通過視頻播放給學(xué)生觀看，引導(dǎo)其進行思考和感悟，再進入文本閱讀。教師可列出若干問題供學(xué)生討論思考，如：吸食毒品的危害性是什么？毒品源于何處？你們面對周圍人接觸毒品會怎么做？……學(xué)生通過思考討論這一系列問題，明確了毒品的危害，從而自覺遠離毒品，并能做到主動宣傳遠離毒品。

綜上所述，針對小學(xué)品德與社會學(xué)科教學(xué)中存在的問題，教師需在課堂中充分開展生活化教學(xué)，因為貼合學(xué)生生活實際的教學(xué)環(huán)境有利于幫助學(xué)生進一步健全品格和樹立正確的價值觀。除此之外，教師還需培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，這對幫助學(xué)生養(yǎng)成良好品格及拓展思維深度具有積極的作用，能幫助他們時刻保持積極向上的生活態(tài)度，從而促進他們身心的健康成長。

（作者單位：江蘇省丹陽市正則小學(xué)）

□責(zé)任編輯：萬永勇