馬明宇

摘 要：合作學習在小學語文閱讀教學的應(yīng)用中具有非常重要的作用，它能夠很好地豐富閱讀教學的方法，還可以提升閱讀教學效果，最重要的是能很好地促進學生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：合作學習；閱讀教學；應(yīng)用

在小學語文教學中，學生綜合能力的培養(yǎng)已經(jīng)越來越受到家長和教師的重視。并且，學生的自主學習能力、動手能力、團隊協(xié)作能力、合作學習能力和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為教師教學的重點內(nèi)容。隨著新課程改革的不斷深入，在實際教學中合作學習的方式非常有利于提高學生的自主學習能力和綜合學習能力，所以大部分的教師都比較注重合作學習在小學語文閱讀教學中的策略應(yīng)用，閱讀教學對促進小學語文的發(fā)展和提升學生的閱讀能力都具有非常重要、積極的作用，所以合作學習在小學語文閱讀教學中得到了很好的教學效果。

一、合作學習在小學語文閱讀教學中的作用

1.更好地培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊合作意識

在快速發(fā)展的新時代，無論是在什么行業(yè)都缺少不了人才的競爭，而當前人才所必須具備的幾點就是競爭意識、團隊精神和團隊榮譽感。在現(xiàn)在的小學語文閱讀教學中引進合作學習可以幫助學生從小樹立良好的競爭意識和團隊合作意識，并且讓他們可以在閱讀教學的過程中逐步提高。現(xiàn)在的合作學習模式就是將孩子分成學習小組進行學習，每個小組之間存在競爭關(guān)系，而小組之中的每個成員之間存在競爭關(guān)系和合作關(guān)系，這樣既可以讓學生從小就培養(yǎng)良好的合作學習關(guān)系，還可以讓學生形成良好的競爭關(guān)系，讓他們在合作和競爭中更好地學習。

2.幫助學生更好地理解文章

傳統(tǒng)教育模式大多是老師對學生進行灌輸式的教學，學習小學語文時也是由語文老師領(lǐng)著學生將課文進行分層然后再進行每個層次的分析，最后再總結(jié)一些關(guān)鍵內(nèi)容，這篇文章就算學習完畢了。這種由教師引導著學習的方式讓學生獨自理解內(nèi)容的時間變得很少，再加上學生的語文素養(yǎng)和自我學習能力都受到一定的限制，所以造成了學生整體閱讀能力都比較低，語文素養(yǎng)上不去，學生對文章不能理解，從而使學生不喜歡進行自主閱讀。只有讓學生從自己的角度以語文學習觀念看待文章，才可以使學生對文章的理解加深，還可以讓學生的閱讀理解能力得到更好的發(fā)展，當學生的理解能力、閱讀能力上去了，學生喜愛上了閱讀，那么他們進行了大量的閱讀之后就可以很好地理解文章了。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用途徑

1.合作學習的目標要明確

有的教師隨意性很強，有時靈機一動或心血來潮就讓學生討論討論，但究竟討論什么，用什么方式討論，達到什么程度，這些都考慮不到位。在小組合作學習時，教師應(yīng)該給學生提出明確的學習目標，使學生在合作學習時，有準確導向和學習的重難點，否則他們會抓不住哪些是重點，哪些是難點，合作學習也就無從談起。再者，由于學生的年齡小，而且認知水平有限，參差不齊，小組組織者組織能力、管理能力不一定都很強，教師如果不給出明確的具體的學習目標，只靠學生自讀自悟，那樣學生則會漫無邊際，而且隨意性也非常大；又或者學生由于搞不清楚自己到底要干些什么而亂作一團。這樣的合作學習不但不能收到應(yīng)有的教學效果，反而可能會破壞正常的教學秩序。最終，教師因完成不了教學任務(wù)，而不得不重新教。這樣不但浪費時間，而且更重要的是，會導致學生的消極反應(yīng)，甚至對學習產(chǎn)生抵觸情緒。

因此，教師在組織學生進行語文小組合作學習時，應(yīng)給予學生明確的學習目標。如在學習《葡萄溝》這課時，組織學生分組學習第23段的時候，教師就可以幫助學生提出這樣的學習目標：（1）“我能讀”，引導小組成員放聲朗讀課文；（2）“我能幫”，學生遇到不理解的詞句可以在小組里提出，讓其他伙伴幫忙解決；當然可以借助工具書，也可以尋求其他小組的同學或老師的幫助；（3）“我會讀”，在段落中畫出自己喜歡的句子，在小組里有感情地讀給同伴聽一聽，要求學生會找好句子，會作記號，能有感情地朗讀，能在讀中對部分內(nèi)容有所感悟。

2.營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

俗話說興趣是最好的老師，所以為了讓學生可以更好地去學習一些知識，我們需要充分激發(fā)學生的學習興趣，只有學生自愿主動地學習才能夠讓學生的學習效率和學習質(zhì)量都大大提高。所以想讓合作學習這種模式被學生喜歡，就需要我們激發(fā)學生對這種教學模式的興趣，而良好的氛圍就是激發(fā)學生興趣的前提，將學生引入一個輕松愉快的學習環(huán)境之中。

小組合作學習通常要根據(jù)學生的學習能力進行小組分配，所以老師在上課時需要多給學生一些自主安排學習的時間，通過討論、游戲等學習方式讓小組同學之間有所了解，拉進他們之間的距離。當小組同學之間都熟悉之后，可以開展一些知識問答的活動，讓小組之間形成良性的競爭關(guān)系。

3.課后做好教學反思

在課堂學習結(jié)束之后，老師應(yīng)該及時地書寫課后教學反思，總結(jié)分析合作學習過程中出現(xiàn)的問題以及優(yōu)點，以及對知識點的控制是否做到了完美做總結(jié)性的評價。課堂上合作學習能否順利地進行下去也是合作學習的關(guān)鍵，如果小組學生之間存在一定的矛盾，那么學習的質(zhì)量也會受到一定的影響，所以老師應(yīng)該及時了解每個小組的情況，積極地去調(diào)節(jié)小組成員之間的關(guān)系，達到互利共促的條件，讓學生可以更好地學習。

總之，合作學習在小學語文閱讀教學中取得了非?？捎^的教學效果，今后在小學語文閱讀教學中，這種教學模式在教學過程中應(yīng)該靈活運用合作學習，讓實際教學能力被充分展現(xiàn)出來，讓學生都更加輕松、愉快地學習。

參考文獻：

[1]鄧雪蓮.合作學習在小學語文教學中的應(yīng)用探究[J].學周刊，2016（5）：113.

[2]王小娜.合作學習在小學語文教學中的應(yīng)用[J].學周刊，2016（20）：212-213.