蔣麗

摘 要：21世紀是一個提倡全民閱讀的時代，一系列閱讀活動悄然興起，如：“閱讀悅美”活動等。小學階段本是學生奠定基礎的階段，此階段中，語文教師要明確教學任務，重視閱讀教學，轉(zhuǎn)變小學生對閱讀的看法，使得他們深深愛上閱讀。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；策略

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，由此可見時間的重要性。當前，教師應抓住小學階段的時間，積極開展閱讀教學，使學生慢慢養(yǎng)成良好的閱讀習慣。小學生處于不斷識字、認字的過程，他們對新鮮的事物充滿了好奇心，為此，教師應抓住小學生的特點，靈活選擇教學方法，保證閱讀課的教學效率。

一、堅持以學生為中心，確保學生自由選擇閱讀材料

閱讀活動的開展，要堅持以學生為中心，讓學生自主選擇閱讀材料，確保他們對閱讀保持濃厚的興趣。作為一名小學語文教師，不要干預學生的選擇，而是要鼓勵學生從自身的興趣愛好出發(fā)，選擇合適、有趣的閱讀材料。

只有讓學生閱讀他們感興趣的書籍，他們才會全身心地投入到閱讀中，感受閱讀所帶來的樂趣，并享受閱讀這一過程。比如：在《彩色的夢》這一文的教學中，有的學生喜歡閱讀第一小節(jié)、有的學生喜歡閱讀第二小節(jié)、有的學生喜歡閱讀第三小節(jié)、有的學生則喜歡閱讀第四小節(jié)。圍繞每位學生的興趣愛好，教師合理劃分小組，將喜歡閱讀第一小節(jié)的學生劃分在同一小組，以此分類。接著，各個小組的學生閱讀老師給他們所安排的小節(jié)，并認真分析字詞句，了解該小節(jié)的內(nèi)涵。只有各個層次的學生都深入到閱讀中，那么閱讀課堂氛圍才能活躍起來，學生的閱讀興趣也日益高漲起來。

二、靈活運用多媒體，增強學生的閱讀興趣

小學生的思維主要是以形象思維為主，大部分小學生的抽象思維能力較差。從小學生的這一思維特點出發(fā)，教師將多媒體引入到閱讀教學中，通過多媒體呈現(xiàn)出有趣的圖片、生動的視頻等，在圖片、視頻的輔助下，學生能直觀、形象地理解抽象的閱讀內(nèi)容。

同時，多媒體的運用，吸引了小學生的眼球，他們能快速地將目光轉(zhuǎn)移到閱讀文本中。再加上多媒體本身集聲音、動畫等功能于一體，能調(diào)動起學生的聽覺、視覺等多種感官，他們不再是被動地閱讀，而是主動投入到閱讀中。

比如：在《太空生活趣事多》這一文的教學中，教師利用多媒體播放太空中宇航員是怎樣睡覺、喝水、走路、洗澡的視頻。通過觀看視頻，學生對太空中的趣事有了初步了解，并激發(fā)起學生了解新科技的興趣。此時，教師應抓住機會，讓學生自主閱讀文章，從文章從找出宇航員是如何走路的呢？太空中睡覺是一件不容易的事，如果沒有重力，會怎么樣呢？假設你是太空小導游，你是否能為大家介紹一下太空的生活呢？帶著問題展開閱讀，閱讀活動變得有方向性、目的性，閱讀課的效率也得到提升。

三、豐富課堂閱讀方式，提高閱讀的教學效率

閱讀活動是否能順利開展下去，閱讀方式發(fā)揮著非常重要的作用。傳統(tǒng)的閱讀方式較為單一，學生無法全身心地投入到閱讀中，他們?nèi)狈﹂喿x興趣，很少有學生能夠感性地朗讀文本，并進一步感知作者的思想感情。很多學生錯誤地將閱讀認為“讀字、讀詞、讀句”，并未深入到筆者的內(nèi)心世界，感知文章的中心思想。這樣的閱讀毫無效率，也毫無意義可言。

閱讀教學中，教師應盡可能地豐富閱讀方式，使學生深入到文本中，感受文本的內(nèi)涵，思考作者筆下的人物形象。我們常見的閱讀方式有泛讀、精讀、誦讀、默讀等。面對不同的文體，教師應選擇合適的閱讀方式。不同的閱讀方式，能讓學生投入到各類體裁的文本中，閱讀中，學生既完成了老師所安排的閱讀任務，還增強了學生的審美能力。

《我是什么》是一篇科學童話，其采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，結(jié)合謎語的形式，展現(xiàn)出“水”在不同條件下呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)。由于這是一篇科學童話，其本身也具有科普文的特點，為此，閱讀這篇文本時，教師選用精讀的方式，讓學生知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象是怎么由水變化而來的?！锻麖]山瀑布》是一首七言絕句，詩歌中描寫了廬山瀑布的美景，并表達出詩人的思想感情。閱讀時，教師先讓學生默讀，然后結(jié)合廬山瀑布的圖片，在腦海中想象出畫面，再進行誦讀。多種多樣的閱讀方式，使學生每次閱讀都有不同的閱讀體驗。

四、重視課外閱讀，豐富學生的知識面

新課標中曾明確指出：小學語文閱讀教學要嚴格實施“三位一體”。其中“三位一體”是指精讀、略讀、課外閱讀。所以，閱讀教學中，不能忽視課外閱讀，將課外閱讀納入到教學體制中，豐富學生的知識面，并為學生積累下豐富的寫作素材。

小學生正處于不斷接受新知的階段，此階段中，教師要讓學生閱讀我國以及國外優(yōu)秀的文學作品，如《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《西游記》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》等，通過閱讀優(yōu)秀的文學作品，強化了學生的意志，也讓學生在閱讀中積累了豐富的寫作素材。同時，長期反復的課外閱讀，對于培養(yǎng)學生的語感、提高學生的閱讀能力大有裨益。

閱讀的目的在于為學生日后的學習、工作奠定堅實的基礎。小學語文教師應清楚地認識到閱讀教學的重要性，思考有效的閱讀教學方法。傳統(tǒng)的閱讀課，束縛了學生的思維，導致閱讀教學過于流于形式。新課標下，教師應結(jié)合新課程的要求，改革閱讀教學方法，致力于營造寬松、和諧的閱讀氛圍，打造高效的語文閱讀課。

參考文獻：

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