秦菊英　包佳瑋　岳偉岸

摘要：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)平臺(tái)課程教學(xué)是設(shè)計(jì)教育的基石，它的內(nèi)涵發(fā)展與外延拓展也一直是學(xué)者們研究的重點(diǎn)。本文結(jié)合近來提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，運(yùn)用當(dāng)前大學(xué)生中高使用率的微信軟件進(jìn)行移動(dòng)輔助教學(xué)，探究、完善微信中的公眾號(hào)、朋友圈、群聊等功能對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)平臺(tái)課程教學(xué)起到輔助與提升作用，以此來充實(shí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)課堂的教學(xué)，并在教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行一些創(chuàng)新與有意的嘗試。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 微信 移動(dòng)教學(xué) 輔助教學(xué)

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2018）04-0069-03

引言

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)平臺(tái)課程教學(xué)是設(shè)計(jì)教育的根基，對(duì)設(shè)計(jì)類學(xué)生具有十分重要的作用。但剛進(jìn)入大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類新生設(shè)計(jì)水平參差不齊，基礎(chǔ)人文素養(yǎng)也不盡如人意。究其原因，他們大多在進(jìn)入大學(xué)前，疲于應(yīng)付繁重的專業(yè)技能訓(xùn)練，忽略了文化素養(yǎng)的積淀，以致進(jìn)入大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，也會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)文化類基礎(chǔ)教育課程選擇性逃避，其最顯著的貽害就是其設(shè)計(jì)缺乏人文關(guān)懷和設(shè)計(jì)倫理，設(shè)計(jì)內(nèi)容空洞乏味，隨心所欲想當(dāng)然。奇怪的設(shè)計(jì)、過分的設(shè)計(jì)為所欲為，逾越最基本的規(guī)矩和設(shè)計(jì)倫理。

為豐富設(shè)計(jì)類新生的文化內(nèi)涵，提高其設(shè)計(jì)創(chuàng)新軟實(shí)力，解決高中應(yīng)試教育與大學(xué)專業(yè)素質(zhì)教育間的銜接問題，構(gòu)建大一新生的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)已成必然。鑒于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)局限性，結(jié)合近來提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，我們通過利用當(dāng)前在大學(xué)生中具有高使用率的微信進(jìn)行輔助移動(dòng)教學(xué)，以此來增強(qiáng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的吸引力、影響力和擴(kuò)散力，豐富課程體系的內(nèi)涵和教學(xué)形式。

一、微信輔助設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀與分析

微信在大學(xué)生中的使用率高，因其簡(jiǎn)單的操作，公眾號(hào)、朋友圈、群等功能的具有資源共享的特點(diǎn)，在最近幾年，在教學(xué)方面的應(yīng)用也逐漸被學(xué)者們關(guān)注與研究。在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）以“微信”作為篇名關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，2012年僅有2篇，而截至2016年3月10日檢索到關(guān)于“高等教育”方面的研究文獻(xiàn)共有830篇之多。學(xué)術(shù)論文在數(shù)量上的幾何增長(zhǎng)，也從一定程度上反映了微信平臺(tái)作為一種移動(dòng)教學(xué)手段正在被越來越多的人嘗試與應(yīng)用。移動(dòng)教學(xué)也順勢(shì)成為目前教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)，相關(guān)教學(xué)、研究也已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展和相當(dāng)數(shù)量的成果。而在微信中以“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)云平臺(tái)”為關(guān)鍵詞搜索公眾號(hào)時(shí)，截至上述日期，尚未有結(jié)果。綜合上述在知網(wǎng)與微信上的調(diào)查情況來看，學(xué)者們的相關(guān)教改和研究還沒有比較系統(tǒng)地落實(shí)到對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)平臺(tái)課程的實(shí)踐當(dāng)中去，實(shí)踐探索和理論指導(dǎo)意義均顯薄弱。

二、微信輔助設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的措施與建議

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)平臺(tái)課程有自己獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律和學(xué)科特征，所以本教改從教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多方面展開具體設(shè)想和嘗試實(shí)踐。這種嘗試是建立在之前相關(guān)教改研究基礎(chǔ)上的，既腳踏實(shí)地，又集成創(chuàng)新，穩(wěn)扎穩(wěn)打，推進(jìn)教改。

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)思路

1.以移動(dòng)手段輔助教學(xué)，豐富教學(xué)手段

傳統(tǒng)課堂教學(xué)作為一種常用教學(xué)手段，雖優(yōu)勢(shì)明顯，但也存在一些不足，例如教學(xué)模式單一固化，學(xué)生接受知識(shí)相對(duì)被動(dòng)，重難點(diǎn)講解稍縱即逝，學(xué)生無法在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完全有效地消化等。對(duì)于傳統(tǒng)課堂的這些局限，微信所具備的快速傳播、即時(shí)互動(dòng)、信息精煉、形式多樣以及可重復(fù)再現(xiàn)等特點(diǎn)正好在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。結(jié)合目前的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)媒體優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用微信等移動(dòng)教學(xué)手段輔助傳統(tǒng)教學(xué)，是保持傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升現(xiàn)代教學(xué)效果的重要手段，也是完善和豐富設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)的一大途徑。

2.以微信軟件平臺(tái)為依托，拓寬更自由的專業(yè)成長(zhǎng)空間

傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)體系對(duì)學(xué)生的專業(yè)興趣關(guān)注不夠，學(xué)生從一入學(xué)較為被動(dòng)盲目地接受既定專業(yè)，整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)生涯無法很好地選擇和確定自己感興趣的專業(yè)方向，缺乏問津真正喜愛的專業(yè)平臺(tái)。如何從內(nèi)因和外因兩方面共同促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生相對(duì)全面的發(fā)展，已經(jīng)成為橫亙?cè)谠O(shè)計(jì)教育面前的一大問題。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)運(yùn)而生，這不僅賦予了學(xué)生更多的專業(yè)選擇權(quán)，而且更大地釋放了學(xué)生的興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如果說設(shè)計(jì)基礎(chǔ)平臺(tái)課程為學(xué)生提供了很好的專業(yè)選擇平臺(tái)，那么設(shè)計(jì)基礎(chǔ)云課程的建設(shè)則為學(xué)生拓寬更自由的專業(yè)成長(zhǎng)空間。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)云課程所提供的分門別類的信息、知識(shí)，讓我們有更好的渠道問津感興趣的專業(yè)，深刻透徹地了解什么是自己真正感興趣的專業(yè)，什么是自己最想學(xué)習(xí)的知識(shí)。換句話說，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)平臺(tái)課程的搭建，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)云課程平臺(tái)的建立，提供了學(xué)生專業(yè)取向外在的所屬條件和內(nèi)在的認(rèn)知途徑，這種外在因素和內(nèi)在因素的互動(dòng)，完善了設(shè)計(jì)教育的教學(xué)體系，適應(yīng)了現(xiàn)代大學(xué)生的生活方式，引領(lǐng)學(xué)生更好地利用課余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)，夯實(shí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育，提供更自由的專業(yè)成長(zhǎng)空間。

3.完善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的師資力量

在保證傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)教師運(yùn)用新媒體教學(xué)的能力，完善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，整合相關(guān)課程移動(dòng)平臺(tái)，組合強(qiáng)力有效的移動(dòng)平臺(tái)課程教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)設(shè)計(jì)課程集思廣益、切磋交流，全面提升教學(xué)質(zhì)量。以此為契機(jī)，適應(yīng)時(shí)代脈搏，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的師資力量；關(guān)注社會(huì)進(jìn)步，啟領(lǐng)設(shè)計(jì)力量發(fā)展。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容

由于大一新生在入學(xué)前所能接觸到的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)往往較少，而目前的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)課時(shí)有限，教師不大可能會(huì)對(duì)課外其他一些重要的設(shè)計(jì)知識(shí)花大量時(shí)間去講解。為此，微信公眾號(hào)“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)云課程”應(yīng)運(yùn)而生，旨在建立一個(gè)推送知識(shí)、自由交流和互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更好地輔助傳統(tǒng)課堂的教學(xué)。“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)云課程”總共分設(shè)四檔欄目，分別是“造物有靈”、“名匠大師”、“古代手作”、“現(xiàn)代設(shè)計(jì)”，從設(shè)計(jì)文化、設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)技能、設(shè)計(jì)眼界等多方面全方位的夯實(shí)學(xué)生的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。加大學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的關(guān)注，對(duì)傳統(tǒng)手工藝心手相應(yīng)的設(shè)計(jì)文化的學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)學(xué)者名人匠師的瞻觀，對(duì)最新前沿設(shè)計(jì)的實(shí)時(shí)關(guān)注，從而營(yíng)造一種良好的設(shè)計(jì)氛圍，開拓學(xué)生的設(shè)計(jì)眼界，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)修養(yǎng)。目前，微信公眾號(hào)的建設(shè)工作已經(jīng)取得了一定的成果。

1.培養(yǎng)學(xué)生深厚的文化素養(yǎng)

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程由于其課程特性，需要一定的時(shí)日積淀，方能觀見對(duì)學(xué)生的深層益處，這種未能立竿見影的內(nèi)化式文化教學(xué)，往往就會(huì)讓一些文化素養(yǎng)積淀尚淺的藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生卻步，甚至部分教師的盲目短視。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程吃力不討好，對(duì)自己的專業(yè)水平提升不大，甚至認(rèn)為占用設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的時(shí)間。這種對(duì)文化理論課程的忽視，嚴(yán)重阻礙其設(shè)計(jì)能力的可持續(xù)性發(fā)展和創(chuàng)意能力的良好形成。缺乏設(shè)計(jì)創(chuàng)新原動(dòng)力的學(xué)生難以成為真正的設(shè)計(jì)大師，而只是重復(fù)勞動(dòng)著的設(shè)計(jì)工匠而已。這對(duì)于我國(guó)設(shè)計(jì)人才的成長(zhǎng)顯然是很大的障礙。

設(shè)計(jì)只是手段，設(shè)計(jì)作品所承載的文化思想才是表達(dá)的核心?？v觀各國(guó)的經(jīng)典設(shè)計(jì)，無不體現(xiàn)著各國(guó)的設(shè)計(jì)理念和深厚的文化內(nèi)涵。目前我國(guó)設(shè)計(jì)仍然存在著這樣一個(gè)普遍現(xiàn)象，在設(shè)計(jì)中民族文化缺失嚴(yán)重。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，巨大的文化寶庫(kù)為設(shè)計(jì)提供了源源不斷的養(yǎng)分，我們應(yīng)該從中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自身的文化內(nèi)涵，提升設(shè)計(jì)底蘊(yùn)，這是下一代設(shè)計(jì)人，也是中國(guó)設(shè)計(jì)形成具有本土特色設(shè)計(jì)風(fēng)格的必經(jīng)之路。一個(gè)設(shè)計(jì)師的文化素養(yǎng)直接決定了他所設(shè)計(jì)的作品的內(nèi)涵性和價(jià)值性。所以，需從大一開始就重視起藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的文化素養(yǎng)培養(yǎng)。教師需要除了在傳統(tǒng)課堂上注重對(duì)傳統(tǒng)文化的引入外，還應(yīng)利用微信公眾號(hào)在學(xué)生課余時(shí)間培養(yǎng)其對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，豐富學(xué)生的閱讀量，從而為學(xué)生營(yíng)造起一種學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍。

微信公眾號(hào)“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)云課程”中的“造物有靈”欄目就是本著培養(yǎng)與提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)這一目的建設(shè)起來的。比如其中一篇文章《中國(guó)傳統(tǒng)色彩文化》（如圖1）就是為了輔助“三大構(gòu)成”中的“色彩構(gòu)成”課程教學(xué)而推送的，文章從傳統(tǒng)“五色觀”角度把顏色分為“正色”與“間色”，并結(jié)合“五行學(xué)說”，對(duì)每種顏色所蘊(yùn)含的含義與文化進(jìn)行深入淺出的講解。旨在加深大一新生對(duì)于色彩的理解，提升色彩感知度，在潛移默化中豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生的思維方式

設(shè)計(jì)過程其實(shí)是一個(gè)資源整合的過程。在眾多繁復(fù)的資源中，整合自己需要的資源不單依靠靈感的，它更多依靠一種思維方式——設(shè)計(jì)思維來完成。藝術(shù)設(shè)計(jì)類新生從大一開始接受設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)，與此同時(shí)，也開始了其設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)過程。但凡如今知名的設(shè)計(jì)師，都有著各自的設(shè)計(jì)理念與獨(dú)特的思維方式，了解他們的設(shè)計(jì)理念，借鑒他們的思維方式，對(duì)于設(shè)計(jì)類新生設(shè)計(jì)思維的形成有著重要的引導(dǎo)作用?！对诰┒嫉陌倌昀系?，他們一輩子只做一件事》是微信公眾號(hào)“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)云課程”中的“名匠大師”欄目里的—篇介紹日本眾多手工藝人設(shè)計(jì)理念和對(duì)待傳統(tǒng)技藝態(tài)度的文章，文章向?qū)W生傳遞的不僅僅是日本各種傳統(tǒng)技藝的介紹，還有日本傳統(tǒng)藝人對(duì)待設(shè)計(jì)的虔誠(chéng)態(tài)度?！懊炒髱煛睓谀客ㄟ^對(duì)各個(gè)不同設(shè)計(jì)領(lǐng)域知名設(shè)計(jì)師的推薦、采訪等，在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)思維形成的同時(shí)，也希望能夠?yàn)閷W(xué)生樹立起正確的設(shè)計(jì)價(jià)值觀。

3.提升學(xué)生的設(shè)計(jì)技能

從徒手設(shè)計(jì)到計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)手段的變遷也是時(shí)代的變遷，對(duì)于設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的技能教學(xué)，雖然在與時(shí)俱進(jìn)，但我們?cè)谶m應(yīng)與應(yīng)用新設(shè)計(jì)手段的時(shí)候，卻從未向后反思，向古代借鑒那些心手相應(yīng)的設(shè)計(jì)智慧。學(xué)生學(xué)習(xí)手繪，學(xué)習(xí)各種設(shè)計(jì)軟件，與之相應(yīng)的設(shè)計(jì)操作能力卻越來越弱化。通過了解與學(xué)習(xí)那些古代的最樸素的設(shè)計(jì)智慧，來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，有助于改善藝術(shù)設(shè)計(jì)類新生的設(shè)計(jì)方案浮于表面，不切實(shí)際的現(xiàn)象。微信公眾號(hào)“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)云課程”中的“古代手作”欄目就是基于這一目的設(shè)立的，通過對(duì)于各種傳統(tǒng)設(shè)計(jì)技藝的介紹，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代設(shè)計(jì)技能的同時(shí)，了解傳統(tǒng)設(shè)計(jì)技藝，鑒古明智，觸類旁通，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)技能。比如其中一篇《中國(guó)古代書籍裝訂》介紹了古代書籍裝訂的各類形式，如簡(jiǎn)策裝、卷軸裝、經(jīng)折裝、梵夾裝、蝴蝶裝、包背裝、線裝等，紛繁復(fù)雜，形式多樣。雖然隨著書籍制作材料的變化、制作工藝的發(fā)展，在如今的平面設(shè)計(jì)書籍裝幀課上，早已不再教授學(xué)生這種裝訂古法，但如果學(xué)生要是能了解其書籍裝幀的古今演變，掌握多種裝訂技巧，對(duì)于學(xué)生未來的設(shè)計(jì)發(fā)展，也許會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。這也是“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)云課程”公眾號(hào)的價(jià)值所在。

4.開闊學(xué)生的設(shè)計(jì)眼界

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！比缤膶W(xué)，設(shè)計(jì)也需要不斷見識(shí)新事物，學(xué)習(xí)新理論，開闊新眼界。設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，而創(chuàng)造需要有“活水”的源源不斷注入。為了開拓新生的設(shè)計(jì)眼界，“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)云課程”公眾號(hào)中的“現(xiàn)代設(shè)計(jì)”欄目，會(huì)定期推送一些當(dāng)代設(shè)計(jì)作品與設(shè)計(jì)時(shí)訊，培養(yǎng)新生對(duì)設(shè)計(jì)的興趣，開闊他們的設(shè)計(jì)眼界。這其中包括網(wǎng)絡(luò)上搜集來的資訊，也有學(xué)生投稿分享來的資料。像《武重義的竹穹頂，盡顯結(jié)構(gòu)美感》一文就是一位去越南旅游的學(xué)生在旅游途中看到幾個(gè)大小不一的竹棚屋聳立在公園茂密的樹林里，覺得新奇，從而去深入了解整理來的。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法

傳統(tǒng)課堂教學(xué)與移動(dòng)教學(xué)相比，是一種相對(duì)較為被動(dòng)的教學(xué)模式。如今移動(dòng)教學(xué)已發(fā)展到了較為成熟的地步，可取其長(zhǎng)處，來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，利用當(dāng)下超高使用率的微信輔助教學(xué)，對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化。

以一般設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程為例（如圖2），對(duì)于以往需要在課堂上播放的較長(zhǎng)的教學(xué)視頻和音頻文件，教師可在課前，通過群聊功能，在課程群中發(fā)送網(wǎng)址鏈接，先讓學(xué)生自行觀看，預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，以此來節(jié)省課堂時(shí)間。學(xué)生預(yù)習(xí)課程后，可直接在群中提出問題，教師根據(jù)學(xué)生提的問題，在課堂上也能有針對(duì)性的進(jìn)行講解。課后教師可在群聊中隨時(shí)發(fā)布課程任務(wù)，也可通過課程的公眾號(hào)向?qū)W生推送與所布置任務(wù)相關(guān)的文章資訊，以此來間接輔導(dǎo)學(xué)生更好地完成任務(wù)。之后學(xué)生可通過朋友圈選擇“部分可見”上傳作業(yè)，來進(jìn)行課程內(nèi)同學(xué)間的作業(yè)交流，教師也可在作業(yè)下方留言點(diǎn)評(píng)，學(xué)生間也能互相學(xué)習(xí)。另外，在平時(shí)，學(xué)生也可在課程群中進(jìn)行小組討論，教師也可在教師群中交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

教師還可通過課程公眾號(hào)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（如圖3）。教師可把學(xué)生按專業(yè)進(jìn)行分組，備注姓名，單對(duì)單答疑解惑；可適時(shí)向不同專業(yè)的學(xué)生按分組定向推送設(shè)計(jì)文章。并可利用公眾號(hào)的“統(tǒng)計(jì)”功能，以圖表形式查看學(xué)生對(duì)文章的閱讀情況。教師還可以收集學(xué)生提出的普遍問題，設(shè)置自動(dòng)回復(fù)，若再有學(xué)生提出類似問題時(shí)，公眾號(hào)可自動(dòng)回復(fù)為其解惑，這不僅節(jié)省了教師的時(shí)間，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

通過設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程在微信平臺(tái)上的初步教學(xué)探索，拓展了教學(xué)手段的多樣化，豐富了教學(xué)內(nèi)容的多樣性，提高了教學(xué)實(shí)效，體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，提升了教師的教學(xué)能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。建立了良好的趣味性、互動(dòng)性的學(xué)習(xí)關(guān)系。以人為本、因材施教的教育理念得以更好實(shí)現(xiàn)。隨著微信在教育領(lǐng)域的不斷應(yīng)用嘗試，以微信等移動(dòng)終端輔助設(shè)計(jì)教學(xué)的前景將更加廣闊。