楊通達 韓丹丹

摘 要：當前教育界迎來了多元學習、全民學習的全面革新形態(tài)。高職、高專院校作為為社會培養(yǎng)實用性人才的院校，在面對新形勢的環(huán)境下應該調(diào)整教育方式，基于此，本文先分析目前高職高專院校所采取的傳統(tǒng)的教育方式弊端，然后提出在新形勢的環(huán)境下高職高專的應運用教育方法，以此供相關人士交流參考。

關鍵詞：新形勢；高職高專學生；教育方式

引言

高職高專院校為國家培養(yǎng)實用性人才而開設，目的是補充社會急需的職業(yè)崗位空缺。但在高職高專傳統(tǒng)的教育中，院校一方依舊過于注重理論。在新形勢下，高職高專院校更應該加重實踐性教學，更高質(zhì)量地完成自己的任務，為社會職業(yè)崗位補足提供更實用人才。因此，現(xiàn)階段高專高職的教育方式要做出改變，讓高職高專的學生學到的更貼近生活，更有益于職業(yè)。

一、高職高專院校傳統(tǒng)教育方式不足

（一）沒有明確的培養(yǎng)目的

相比于高校院校，高職高專的辦學時間較短，所積累的教學經(jīng)驗不足。特別是電力高職院校。新能源的開發(fā)與利用是國家新型項目，也是重點項目，需要有足夠的理論和科學技術支撐。但大多數(shù)電力高職高專院校沒有較完善地考慮到電力開發(fā)者、電力維修者等需要用什么樣的、那種程度的知識配備[1]。在教學過程中，也往往容易忽略學生所掌握的專業(yè)知識、專業(yè)技能是否適用于崗位工作。最重要的是，高職高專院校實行“一條龍服務”，沒有實現(xiàn)基礎的培養(yǎng)學生自主學習能力，導致學生在實踐工作是遇到新問題依舊用舊辦法解決。

（二）實踐課程過于死板

傳統(tǒng)的高職高專院校雖然有實踐課程，但實踐目的既不夠明確，其方式也過于死板。在電力實踐課堂上，學生多數(shù)處于被動狀態(tài)。高職高專院校教師在實踐課程中有規(guī)定的實踐程序，學生按教師總結(jié)出的步驟完成實踐操作，缺乏了自主系統(tǒng)思考。雖完成實踐課業(yè)，但質(zhì)量與成果難得到保證，流于形式，使學生難于為面臨新挑戰(zhàn)，獨立解決，不符合社會職業(yè)勞動要求。

（三）忽略對教育對象了解

在新形勢下，高等教育院校與高專高職院校為適應社會人才需求，開啟教育群體、學習類型多元化，大量招生，以適應社會各方面激增的人才需求，以達到社會學識度提升的效果[2]。但存在不足的是，高職高專學校在被動接收經(jīng)高考篩選后各大學院校剩下相比以前更差的生源后，教育方式卻依舊一成不變，導致教育效率下降。例如，經(jīng)高考篩選下來的高職高專學生一般具有學習成績不理想?yún)s又沒有明確的人生目標、思想不夠成熟，自控能力不強、樂于參與活動但熱情不足、易受人擺布等特點。在電力高職院校課程學習中，學生需要足夠的恒心和毅力。但高職高專院校在傳統(tǒng)教學方式中并沒有對培養(yǎng)這些能力重點關注。

二、新形勢下高職高專院校應采取的教育方式

（一）調(diào)整教學內(nèi)容，重視實踐培養(yǎng)

從大體上分析，高職高專教學有兩個方面，理論和實踐。新形勢要求各高校重視對社會發(fā)展真正產(chǎn)生用處的教育培養(yǎng)。因此，一方面，高職高專院校在教學中要使學生深刻明確專業(yè)基礎知識和專業(yè)理論，并引導學生創(chuàng)新理論創(chuàng)作。另一方面，高職高專院校將實踐課程設定為主干課程。教師在實踐課程中應當注意讓學生自主實踐操，而不是規(guī)定好一切程序和結(jié)果[3]。例如，電力高職院校在對學生的教學中，先定下培養(yǎng)學生能力的方向：1、電力學理論理解與透析；2、自主操作與自主測試、調(diào)試、計算；3、自主研究、設計、開發(fā)。其中，電力理論教學內(nèi)容以電工、電子、電機三門不可缺的基礎課程及電力系統(tǒng)、發(fā)電廠電氣設備、高壓電技術、電力系統(tǒng)繼電保護、電力系統(tǒng)自動裝置等專業(yè)為主干，刪減過時、繁瑣計算課程，多讓學生推理生活工程實例數(shù)值計算。對于實踐課程教學，則要求教師在教學是使學生明確相對應的工種操作、學會自主創(chuàng)新，一切以實際為標準，用生活實況做實驗。與此同時，電力高職高專教師要注重時效性和先進性，引導學生關注國家推出的新電力系統(tǒng)與電力工程研究，推動國家電力學發(fā)展。

（二）改變教學方式，引用新技術

高職高專院校不同于高等院校培養(yǎng)在于，像電力高職院校等院校教學以教師為主導的教學課堂。在電力高職課堂教學中，教師要采取分組討論、情景結(jié)合、實踐操作、教學互動等方式，打造半理論，半實踐教學課堂。舉個例子來說，在教學《電力工程項目案例分析》這一課程時，首先通過多媒體影像、PPT課件、模擬軟件等重現(xiàn)案例，如重現(xiàn)集成電路的設計過程，然后對學生進行詳細清晰闡述其設計原理，并舉例生活中集成電路的案例進行闡述，最后帶領學生現(xiàn)場組裝集成簡單的電路板。理論與實踐的結(jié)合，加深學生的記憶，深化課堂教學，引導學生自主思考。

（三）調(diào)整教學考核體系

高職高專院校作為社會培養(yǎng)實用人才的基地，其考核方式不應與高等教育院校一樣，注重于理論筆試。考核重點以技能掌握，操作熟練度方面為主。高專高職院校應該把考核內(nèi)容設置與社會職業(yè)崗位面試要求一致，使每一次考核都像職業(yè)專業(yè)生活實踐[4]。其次，考核不僅僅在于學習最后一次大總結(jié)中，還要融于每一次學習實踐中。教師通對學生平時的學習操作的表現(xiàn)，記錄分析，結(jié)果加入到總考核中。這樣的考核方式，符合高專高職院校培養(yǎng)人才的目的。例如，電力高職院校在總結(jié)考核中，學生以《電力工人技術等級標準》進行考核，將考試“考證化”，使學生在就業(yè)考證方面有足夠經(jīng)驗。

三、結(jié)束語

國家推出新形勢，目的為如今向創(chuàng)新型社會過渡，為祖國發(fā)展提供大量人才。在這樣的形勢下，作為實用人才培養(yǎng)地的高職高專院校責任重大，必須盡快做出改革教育方式，迎合時代，提高教學效率。

參考文獻

[1]王?？?，劉玉文，李慶生，等.新形勢下高職高專學生教育方式探討[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017，16（24）：159-160.

[2]李闖.新形勢下高職高專學生管理模式探討[J].中國校外教育旬刊，2016.

[3]何小榮.新形勢下高職教育教學方法探討[J].內(nèi)蒙古教育：職教版，2015（7）：118-119.

[4]龍婧婧.淺析新時期高職高專學生素質(zhì)教育的路徑[J].新課程研究（中旬刊），2017（1）：166-167.

（作者單位：國網(wǎng)江西省電力有限公司培訓中心）