周利芳

從事語(yǔ)文教學(xué)以來(lái)，總能看到大部分學(xué)生一到作文課總是愁眉不展，害怕寫作文。雖然從小學(xué)寫到了初中，但依然有不少學(xué)生視寫作為心病，他們往往會(huì)訴苦道：沒(méi)啥可寫的;或是抱怨：不知道該如何去寫。我也感到很困惑，從小到大，孩子們的的作文訓(xùn)練不計(jì)其數(shù)，為何總不見(jiàn)提高？

對(duì)于我們語(yǔ)文教師而言，作業(yè)批改量是最大的，作業(yè)批改的麻煩度是最大的，除作文外，還有大量的語(yǔ)文作業(yè)要批改，絕大多數(shù)的老師也須得利用晚上和雙休日的休息時(shí)間才能完成作文的批改。如果再增加作文量，顯然從時(shí)間的角度講，是不可能完全批改完的。如何解決既要能達(dá)到一定的作文訓(xùn)練量，又要讓教師來(lái)得及批閱、指導(dǎo)的這一矛盾呢？我在困惑之中探索一條新的作文教學(xué)模式：微型訓(xùn)練促進(jìn)寫作教學(xué)，配合常規(guī)作文教學(xué)，提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

練字要先練橫豎撇捺，練拳要先練一招一式，學(xué)畫要先學(xué)線條，學(xué)鋼琴要先學(xué)指法，唯獨(dú)作文，從小學(xué)開始寫作文便要求學(xué)生寫整篇文章。九層之臺(tái)，起于壘土，寫作基本功一定要重視，微型訓(xùn)練是練好基本功的一條捷徑。微型訓(xùn)練以訓(xùn)練某一種單項(xiàng)寫作能力為目的，最突出的特點(diǎn)是篇幅短小、訓(xùn)練目的明確和易于教師指導(dǎo)、批改。我在具體教學(xué)實(shí)踐中，以化整為零的方式去嘗試、去各個(gè)擊破學(xué)生的寫作難點(diǎn)并且使之成為訓(xùn)練體系，使學(xué)生不斷提高寫作素養(yǎng)。

一、微型訓(xùn)練的時(shí)間安排

微型訓(xùn)練的時(shí)間一般為十五分鐘左右，根據(jù)作文題目難易程度調(diào)整時(shí)間。我在每次寫作前闡明教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生當(dāng)堂寫作，再進(jìn)行各種形式的批改。微型訓(xùn)練可以在語(yǔ)文課，也可以在課下的零碎時(shí)間。

二、微型訓(xùn)練的內(nèi)容

（一）逐一訓(xùn)練學(xué)生一些最基本的寫作技巧。

例如：記敘文，練各種描寫手法;議論文，練各種論證方法以及練習(xí)列是什么、為什么、怎么樣的提綱。這樣的片斷作文，可以使學(xué)生寫起來(lái)專注于某一技能，在盡量短的時(shí)間內(nèi)掌握盡量多的寫作方法。盡量構(gòu)成相對(duì)完整的作文訓(xùn)練序列。

（二）做得更多的，我注重教會(huì)學(xué)生如何去積累材料。

很多學(xué)生跟我說(shuō)，我把老師上課講的寫作技巧掌握得非常熟練，開頭怎么寫，中間怎么寫，結(jié)尾怎樣點(diǎn)題，我都知道，但到考場(chǎng)上還是有巧婦難為無(wú)米之炊的窘境。老師能不能指點(diǎn)給我們作文材料積累的途徑呢？是的，寫作教學(xué)不是單純的技能訓(xùn)練，學(xué)生能否從生活中發(fā)掘素材并適當(dāng)選材，是作文教學(xué)的一道難關(guān)，跨越了這道難關(guān)，作文也就成功了一半。學(xué)生懼怕作文的主要原因，是感到?jīng)]什么可說(shuō)，沒(méi)什么可寫。羅丹說(shuō)得好：生活中缺少的不是美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其實(shí)寫作素材是客觀存在的，只是學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到。記得曾在一本語(yǔ)文雜志上看到一篇關(guān)于日本學(xué)生寫作訓(xùn)練的文章，說(shuō)的是日本的學(xué)者把學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)歸納起來(lái)，進(jìn)行分類，制成作文題材表，以提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)題材。整理如下：

家庭生活：我家的早飯、我的父母、家庭的魅力、我理想的家庭、兄弟之間、家庭的壓力。學(xué)校生活：校風(fēng)、老師、友情、我的同伴、理解的喜悅、考試、比賽、體育的魅力。社會(huì)生活：我的街道、自由和責(zé)任、新時(shí)代和我們應(yīng)有的態(tài)度、關(guān)于職業(yè)。自己：說(shuō)我、反省自己、意想不到的自我發(fā)現(xiàn)、我思想的轉(zhuǎn)變、我的理想?？茖W(xué)與藝術(shù)：科學(xué)的力量、科學(xué)的恐怖、科學(xué)發(fā)達(dá)的原因、我讀過(guò)兩遍的書、我的讀書體會(huì)、我喜歡的詩(shī)及其理由、我喜歡的音樂(lè)。自然：自然的美、旅行、早春、風(fēng)、云、田園。

這題材所列的項(xiàng)目網(wǎng)羅學(xué)校、家庭、社會(huì)生活的各個(gè)方面，都是學(xué)生所熟悉的，并且大部分都有親身體驗(yàn)，但是如果未加提示，學(xué)生就難以意識(shí)到。在這種提示之下，學(xué)生作文就會(huì)在頭腦中浮現(xiàn)出種種情景、聯(lián)想起種種問(wèn)題。因此，我在片段作文題材的選擇上較注重讓學(xué)生從周邊生活中挖掘素材，以便讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，有話可說(shuō)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。我在選材是也注重讓學(xué)生突破小我的桎梏，將眼光轉(zhuǎn)向社會(huì)，關(guān)注時(shí)事報(bào)道。

（三）批改方法

1.教師點(diǎn)評(píng)式由學(xué)生在課堂上朗讀當(dāng)場(chǎng)寫作的文章，教師對(duì)學(xué)生文章作即興點(diǎn)評(píng)。

2.學(xué)生互評(píng)式學(xué)生以四人小組為單位交流文章，四人互相交流評(píng)點(diǎn)，并推薦出組內(nèi)最佳文章，在全班范圍再次評(píng)點(diǎn)。

3.傳統(tǒng)批改式學(xué)生在課堂10分鐘內(nèi)完成文章后，教師將作文收上，利用課余時(shí)間批改后，再在班中講評(píng)文章。

4.促膝面批式教師利用課余時(shí)間同學(xué)生共同商討、批閱作文，肯定精彩之筆，指出改進(jìn)之處。

積水成淵，片段訓(xùn)練最終是為能讓學(xué)生寫出優(yōu)秀的整篇作文服務(wù)的。因此，訓(xùn)練中我還注意將片段與篇章結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練。根據(jù)近期片段訓(xùn)練的重點(diǎn)，我適時(shí)地安排一篇相關(guān)的大作文，讓學(xué)生把大作文當(dāng)成是片段訓(xùn)練的綜合運(yùn)用，使他們逐漸體會(huì)到片段描寫是否成功，決定篇章的成功與否的道理，并在這種成功的體驗(yàn)中感受作文的快樂(lè)。

嘗試微型訓(xùn)練的作文教學(xué)也只是在初探階段，而教學(xué)內(nèi)容的繁重，課時(shí)的緊湊可能都會(huì)是這一教學(xué)實(shí)踐與研究的阻礙。無(wú)論如何，我都會(huì)堅(jiān)持摸索研究，循序漸進(jìn)，持之以恒，摸索出一條作文教學(xué)的行之有效的道路來(lái)！