丁云

摘要：新課標(biāo)指出，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，小學(xué)語文是學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)課程，如今在這個新時代的背景下，高科技的沖擊下如今讓小學(xué)語文學(xué)科在教育界這一塊穩(wěn)住腳跟，是現(xiàn)在小學(xué)語文教師最關(guān)注的問題所在，我們相應(yīng)的語文教師要一改以往的教學(xué)模式，來迎接這個嶄新的未來，為尋求更有效的語文教學(xué)方式為之努力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);學(xué)生

語文學(xué)科的是一門最基礎(chǔ)的人文類學(xué)科，在整個學(xué)生的生涯中都必須去學(xué)它，可見它的地位在教育界不一般，正如人生的最初階段，它由起始到人生生涯的最后一刻都是語文哲理，人的一生猶如白駒過隙，到那都離不開語文學(xué)科這一文化基石。在實際的小學(xué)語文學(xué)習(xí)生涯中探索如何更高效地教學(xué)語文手段，是非常重要的。

一、課上課后相結(jié)合。多鼓勵多交流

要想提高小學(xué)語文高效課堂的成功，我們相應(yīng)的語文教師不能只關(guān)注課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們應(yīng)該綜合地來進行考量課上與課后這兩者都是必不可少的，有時一節(jié)課的效率如何大都取決于這節(jié)課的老師，一門學(xué)科老師運用的方式科學(xué)合理地學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與學(xué)識自然就得到了提高，而一堂完善高效的語文課堂，必定少不了語文教師合理的部署，這成功的背后一定都凝聚了充分的課前準(zhǔn)備和課后完善工作。

在實際的小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)中，我們相應(yīng)的語文老師要與本班的學(xué)生更加密切的交流互動，這有利于我們相應(yīng)的語文老師掌握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，能讓我們教師把學(xué)生引領(lǐng)在正確的語文教育中，只有當(dāng)教師積極地對待每一位學(xué)生，認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，用新穎的方式給予學(xué)生評語，才能讓學(xué)生感到像家一樣的溫暖，在平時的言談舉止中，我們教師要注重用詼諧的語感來回答學(xué)生的問題，重視鼓勵學(xué)生和激勵學(xué)生，這樣本班的學(xué)生才能產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動力，這樣才有助于將他們課堂的潛能發(fā)揮出來，才能了解每一位學(xué)生的不同想法，并能及時糾正他們的逆反心理，也能讓小學(xué)的語文課堂變得更美好。

二、將信息技術(shù)和教學(xué)導(dǎo)入相結(jié)合。成功完成教學(xué)導(dǎo)入任務(wù)

小學(xué)語文課堂的導(dǎo)入是一個重要的環(huán)節(jié)，好與壞直接影響著本班學(xué)生在這堂課中與語文知識的理解與否，為了能夠更好地完善語文課堂的教學(xué)，我們相應(yīng)的語文教師通常會采用多媒體技術(shù)的形式來完善教學(xué)方式，進而增加學(xué)生對語文知識的興趣，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，使其積極主動地參與課堂教學(xué)活動。在實際的教學(xué)過程中，我們相應(yīng)的語文教師會利用多媒體技術(shù)聲圖像的基本特點來向本班的學(xué)生加以詮釋，讓學(xué)生們從中體會到聲情并茂、酣暢淋漓的震撼效果，讓小學(xué)生的感官上的多重刺激，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使得學(xué)生在課堂之中的學(xué)習(xí)熱情和專注力更進一步，特別注意的我們相應(yīng)的語文教師可以利用學(xué)生的興趣來創(chuàng)設(shè)動畫的教學(xué)情境，便于學(xué)生語文動力的提高。

例如，在講述《小馬過河》一文時，我們相關(guān)的語文教師可以從小學(xué)生喜聞樂見的動畫形式作為出發(fā)點，以動畫展示課文情境，把文本情境真實地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，利用動畫的形式把相關(guān)的課堂內(nèi)容加以詮釋，使得小學(xué)生對語文課文產(chǎn)生濃厚的興趣學(xué)習(xí)，進而使學(xué)生注意力高度集中地投注于課堂。

三、創(chuàng)建輕松的課堂教學(xué)氣氛

良好的小學(xué)語文課堂離不開輕松的學(xué)習(xí)氛圍，我們相應(yīng)的語文教師要把這種氣氛帶到語文的課堂學(xué)習(xí)中，與本班的學(xué)生進行互動的學(xué)習(xí)模式，給學(xué)生們帶來一種愉悅的學(xué)習(xí)感，讓學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)課堂不再迷惘，從中我們相關(guān)的語文教師可以運用一些生活中的小故事與事例，為小學(xué)語文的課堂增添色彩，來充分吸引本班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想要知道，愿意知道，主動表達(dá)想知道的語文知識的意愿，還可以讓學(xué)生在此等學(xué)習(xí)的環(huán)境下大方光彩，并能從中把握語文文章的人物性格特點，加深學(xué)生對文章人物故事的理解分析力，體驗文章的內(nèi)涵，這大大提升了小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)修養(yǎng)，也為小學(xué)語文課堂的教學(xué)模式點金了一筆，讓語文課堂的學(xué)習(xí)充滿了斑斕奇幻地教學(xué)氛圍，讓他們真正地體會到小學(xué)語文學(xué)習(xí)的快樂，這樣才能讓小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱@樣才能更好地體現(xiàn)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，才能使學(xué)生學(xué)到更多的知識，讓小學(xué)生的語文素質(zhì)全面地發(fā)展。

總而言之，在實際的小學(xué)學(xué)習(xí)的課堂為了構(gòu)建高效地語文課堂，我們相應(yīng)的語文老師要開展多元化的教學(xué)模式，把學(xué)生的語文思維發(fā)揮到最大，把學(xué)生們培養(yǎng)成為一個獨具創(chuàng)新性個性的人，堅持學(xué)生作為課堂的主人公地位，一切圍繞學(xué)生，學(xué)會從學(xué)生的角度出發(fā)來思考教育方法模式的轉(zhuǎn)型，只有這樣學(xué)生們才能對語文知識的學(xué)習(xí)更加地著迷，才能讓學(xué)生們愿意去學(xué)。