李亞婷

河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院積極對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，構(gòu)建“分布式辦學(xué)”新常態(tài)，打造職業(yè)教育“配送中心”。

制冷技術(shù)學(xué)院 服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)

托管，是河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院分布式辦學(xué)的主要模式之一。

為應(yīng)對(duì)制冷產(chǎn)業(yè)對(duì)高層次技能人才的需求，2015年5月，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院與民權(quán)縣政府簽訂了“?？h”合作協(xié)議，正式托管民權(quán)縣職業(yè)技術(shù)教育中心。學(xué)院與縣政府在職教中心基礎(chǔ)上，共同組建“河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院制冷技術(shù)學(xué)院”。雙方遵循“求同存異、兼容并包、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益共享”的思路，將雙方的發(fā)展和利益緊密聯(lián)系在一起，形成命運(yùn)共同體。

制冷學(xué)院為混合所有制學(xué)院，由河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院提供智力和信息支持，民權(quán)縣政府提供經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)和政策支持，民權(quán)縣職教中心提供場(chǎng)地支持，三方共同引入本地企業(yè)參與學(xué)校建設(shè)。學(xué)院根據(jù)民權(quán)本地的實(shí)際情況，將自身辦學(xué)模式嵌入到當(dāng)?shù)亟逃w系中去。學(xué)院通過踐行“融體制、融體系、融課程”辦學(xué)理念，形成了專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)的辦學(xué)模式；通過構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”教學(xué)四境，形成了進(jìn)廠包線、制冷研究院、眾創(chuàng)空間等建設(shè)成果。民權(quán)縣職教中心的發(fā)展模式和發(fā)展成果已經(jīng)成為商丘乃至河南職業(yè)教育的一個(gè)響亮品牌。

制冷學(xué)院通過鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職，帶動(dòng)了大批師生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)；通過調(diào)研企業(yè)用人需求特征，學(xué)校有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，讓校企合作更加流暢；通過體制互融，實(shí)行“所有權(quán)國有，占有權(quán)校有，使用權(quán)企有”，讓企業(yè)有了進(jìn)入學(xué)校的動(dòng)力；通過體系互融，構(gòu)建適宜于“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”的教學(xué)環(huán)境，清除校企合作的執(zhí)行環(huán)境障礙；通過課程互融，打破“人”與“技”的障礙，提高學(xué)生跨界能力，為地方培養(yǎng)素質(zhì)高、技能強(qiáng)、有專長的專業(yè)技能型人才。

3年多來，制冷學(xué)院為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)提供人力技術(shù)支持3000余人次，開展企業(yè)職工培訓(xùn)及學(xué)歷教育培訓(xùn)2696人次，開展精準(zhǔn)脫貧技能培訓(xùn)1265人次。制冷學(xué)院成為商丘市唯一獲批的“河南省新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)基地”，并且長期承擔(dān)“河南省教育廳精準(zhǔn)脫貧技能培訓(xùn)項(xiàng)目”和企業(yè)員工在職培訓(xùn)、學(xué)歷教育等相關(guān)工作。學(xué)生多次代表商丘市參加河南省職業(yè)技能大賽，首次獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)。在2016年全省職業(yè)院校技能大賽中，制冷學(xué)院3人獲得一等獎(jiǎng)，創(chuàng)造了商丘市在全省技能大賽中的新紀(jì)錄。

云商學(xué)院 把學(xué)校辦到企業(yè)里

河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院走出校門，把學(xué)校直接辦到企業(yè)里、辦到產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)。2018年3月，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院云商學(xué)院1500多名師生整體進(jìn)駐鄭州華南城。云商學(xué)院沿著“產(chǎn)教融合、校企合作”這條主線，根據(jù)華南城業(yè)態(tài)，以“三融四境”為引導(dǎo)，探索出真場(chǎng)境、真實(shí)習(xí)、真項(xiàng)目、真績效“四真”場(chǎng)境下的“三型”人才培養(yǎng)方案。

構(gòu)建“四真”教學(xué)場(chǎng)境

1.真場(chǎng)境

讓學(xué)生以真實(shí)的身份融入到鄭州華南城商貿(mào)物流環(huán)境中去，以人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，積極利用好鄭州華南城的各種真實(shí)場(chǎng)境，有企業(yè)上云場(chǎng)境，有會(huì)計(jì)代理記賬場(chǎng)境，有電子商務(wù)銷售平臺(tái)場(chǎng)境，有物流生產(chǎn)運(yùn)作場(chǎng)境……以這些真實(shí)的場(chǎng)境為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生快速掌握新商科各種場(chǎng)境下的技能，解決校企之間的人才供需矛盾。

2.真項(xiàng)目

合作企業(yè)從實(shí)際工作中選取典型的項(xiàng)目，交給學(xué)生來設(shè)計(jì)方案。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，搜集前沿性資料，經(jīng)過多方醞釀，理出思路，完成設(shè)計(jì)方案。學(xué)校將設(shè)計(jì)方案反饋給企業(yè)，企業(yè)組織專家對(duì)這些方案進(jìn)行評(píng)估，選出有實(shí)用價(jià)值的方案，并根據(jù)方案優(yōu)劣給學(xué)生劃分不同的層次，如果企業(yè)采用這些方案，就會(huì)給學(xué)生一定的設(shè)計(jì)費(fèi)作為報(bào)酬。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的評(píng)判，學(xué)生的成績，記入檔案。從接手項(xiàng)目到方案設(shè)計(jì)，再到方案實(shí)施，通過完成各個(gè)階段的任務(wù)，學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)得以提升。

3.真實(shí)習(xí)

傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)都是在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行的模擬場(chǎng)境下的實(shí)習(xí)，更多的是借助實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行的實(shí)習(xí)。云商學(xué)院搬到華南城后，根據(jù)課程的安排，學(xué)生分步驟、分階段到華南城周邊企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生在企業(yè)里完成一項(xiàng)具體的任務(wù)，可以將在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能充分結(jié)合，在提升自己的同時(shí)還可以獲取勞動(dòng)報(bào)酬。這種真實(shí)習(xí)使得學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境下，完成真實(shí)的工作任務(wù)，最終為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.真績效

學(xué)生在真項(xiàng)目、真實(shí)習(xí)過程中為企業(yè)創(chuàng)造了真正的效益，為社會(huì)創(chuàng)造了價(jià)值，同時(shí)也獲取了相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬，使得學(xué)生在“四真”教學(xué)環(huán)境下更有進(jìn)取的動(dòng)力和積極性。

培養(yǎng)“三型”人才

云商學(xué)院采用“四真”育人場(chǎng)境，致力于培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型的“三型”人才。

1.應(yīng)用型人才培養(yǎng)

京東本土特產(chǎn)電子商務(wù)線下體驗(yàn)館，像一個(gè)常態(tài)化的特色農(nóng)產(chǎn)品展銷會(huì)，將各類優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品集中展示，同時(shí)這里也是教師的實(shí)戰(zhàn)課堂。云商學(xué)院與京東合作，將教學(xué)與真實(shí)貿(mào)易、銷售相結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)到真企業(yè)、真場(chǎng)境、真實(shí)戰(zhàn) 。云商學(xué)院與鄭州百益匯會(huì)計(jì)服務(wù)有限公司等會(huì)計(jì)行業(yè)企業(yè)合作，有針對(duì)性地培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師入企，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行真賬實(shí)操學(xué)習(xí)。云商學(xué)院結(jié)合課程目標(biāo)和要求對(duì)企業(yè)真實(shí)案例進(jìn)行提煉和整理，并將其應(yīng)用到課堂中，豐富的企業(yè)元素激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣。此外，云商學(xué)院與鄭州酷眾、打造前程等電子商務(wù)企業(yè)合作，培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用技能。這些企業(yè)憑借前沿的運(yùn)營技術(shù)和完善的運(yùn)營模式及新型的創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)制，成為中原地區(qū)最大的創(chuàng)客孵化基地之一，為云商學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生提供專業(yè)的教學(xué)場(chǎng)境及專業(yè)課程。

2.創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)

云商學(xué)院斥資建設(shè)創(chuàng)業(yè)生態(tài)HUB，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)建出五種創(chuàng)業(yè)形態(tài)：一是創(chuàng)業(yè)生態(tài)部落（創(chuàng)意—項(xiàng)目計(jì)劃書—路演—投資人—苗圃—公司）；二是華南城企業(yè)上云服務(wù)計(jì)劃，幫助華南城傳統(tǒng)的店鋪線上線下融合營銷；三是合伙人制度，即華南城提供商鋪、企業(yè)提供商品、學(xué)校提供人員合作經(jīng)營店鋪；四是工作室制度，即教師成立工作室，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)營（目前有7個(gè)工作室）；五是駐廠包線（物流專業(yè)學(xué)生承包物流專線）。同時(shí)，華南城為云商學(xué)院提供150間店鋪，為學(xué)生雙創(chuàng)項(xiàng)目提供場(chǎng)地，利用線下貨源以拼單、預(yù)售等方式進(jìn)行營銷，幫助學(xué)生打造極具競爭力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

3.復(fù)合型人才培養(yǎng)

深化產(chǎn)教融合的最終目標(biāo)，是培養(yǎng)復(fù)合型人才。云商學(xué)院“四真三型”人才培養(yǎng)方案將原“一維知識(shí)考核”轉(zhuǎn)變?yōu)榘R(shí)考核、能力考核、素質(zhì)考核、創(chuàng)業(yè)考核的“四維考核”，多維度的考核體系能夠全面地反映學(xué)生能力，有助于培養(yǎng)具備多項(xiàng)技能的復(fù)合型人才。

分布式辦學(xué)將學(xué)校辦到產(chǎn)業(yè)鏈中去，這種根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈的需求來調(diào)整學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)的模式，既提升了育人質(zhì)量，又服務(wù)了產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（責(zé)編 李光遠(yuǎn)）