侯麗鳳

摘 要：小學數學學科邏輯性強，較為枯燥，很多學生對此提不起興趣，久而久之便會影響他們的數學學習效果。而游戲教學法在小學數學教學中的應用，打破了這一局面。游戲作為一種喜聞樂見的形式，非常適合小學生的心理特點和生理特點，借助這種教學方法的趣味性，能夠有效的去除數學教學中的枯燥與乏味，消除學生的生理性疲勞，極大的激發(fā)了學生學習數學的興趣。在游戲中，學生的左右腦交替運用，思維變得更加活躍與有效，這對于數學學習將起到事半功倍的效果。基于此，文中筆者結合教學實踐，對游戲教學法在小學數學教學中的應用進行探討，以期能夠達到拋轉引玉的效果。

關鍵詞：小學數學；游戲教學；應用

數學本身就是一門十分嚴謹的學科，實行游戲教學的方式本就是一種創(chuàng)新，與新課標理念形成了完美的契合。近年來，教育改革步伐的不斷推進，新課標的深入貫徹與實施。以各式不同的游戲方式在小學數學教學中得到了廣泛應用。這種教學方法引入小學數學教學，不僅為學生創(chuàng)設了開心快樂的學習氛圍，而且通過這種形式，能夠使學生快速、深刻的記住游戲教學中的數學知識，提升數學學習水平。"游戲教學法"實現了“游戲”和“教學”這兩方面有效融合，讓學生們在玩耍中學習，不僅發(fā)掘了學生的智力，而且還在一定程度上，活躍了學生們的思維，對促進小學數學教學水平的進一步提升意義重大。

1活動性游戲在小學數學教學中的應用

活動性游戲注重數學游戲的娛樂功能，它更多地體現數學游戲的形象性和靈活性，這對調動低年級孩子的學習興趣十分有效，所以主要運用于低年級的數學課堂中。但是，我們高年級的課堂教學中也可以適當運用活動性的游戲，調動學生的學習興趣，幫助學生對知識的理解和記憶。比如，在學生學習了圓周率后，為了讓學生更好更快地進行計算，讓學生記憶3.14×2，3.14×3，3.14×4，3.14×4，3.14×6，3.14×7……的結果。這是一個很枯燥的背誦任務，為了讓學生更加牢固地掌握它們，師生之間：學生之間可以采用“對口令”的方法，一個報題，一個對答案。這樣使得枯燥的練習變成了游戲，學生很樂意接受，都會自覺參與其中，也便于學生在課外進行自主練習。還有，在教學《圓的認識》一課時，許多學生對圓已經有了一定的認識，那老師和學生就來一個“交換”的游戲，比如說，學生告訴老師一個自己所知道的關于圓的知識，然后可以和老師來交換一個你想知道的關于圓的另外一個知識，在課堂上共同探討。這樣學生既表達了自己對圓的認識，讓老師對學生已有的知識有個大體的掌握，也開動了學生的腦筋。當學生問到有關圓的作用（比如：車子的輪子為什么要做成圓的？）的問題時，教師就可以讓他們看一場賽車的比賽：小兔；小狗：小貓分別開著一輛輪子是三角形的；長方形的；圓形的車子參加比賽。

先猜到底是誰先到達目的地，然后演示給學生看，讓他們有一個直觀的感受，三輛車子轉動起來分別是怎樣的，為后面學習為什么車輪要做成圓的理論學習打下基礎，當然也起到一個很好的激趣作用。

2智力性游戲在小學數學教學中的應用

這一類游戲是以開發(fā)學生智力水平為主要目的的數學游戲。它更注重內在形式，知識性比較強，外在的形式相對單一，以學生的腦力活動為主，這在高年級的數學教學中就比較常用。有這樣的一道思考題：可以猜出被測者的年齡和出生月份，老師和學生就可以先來一個猜年齡的游戲，學生按老師的提示計算：①用你的年齡乘5，再加6；②將得數再乘20后加上你的出生月份；③再用得數減去365；④最后，再加上245。

比如小新按照這樣的順序計算得出的結果是1109，那從左邊起，末兩位前的一或兩位數就是年齡數；從右邊起，末兩位數就是出生的月份。所以小新的年齡是11歲，他是9月份出生的。這樣的游戲十分有趣，同桌同學可以互相試一試，猜一猜，結果正確嗎？最后，再來討論，為什么經過那么多的計算后，很快就能猜中呢？有什么秘密嗎？

原來通過計算：（年齡×5+6）×20+出生的月份-365+245。經過化簡：年齡×100+出生的月份。所以得數的十位和個位上的數就是出生的月份，百位和千位上的數是他的年齡。這樣的游戲在讓學生覺得數學有趣的同時，也激發(fā)了學生找出原因的強烈愿望。通過他們的獨立思考，和同學間的討論，找出規(guī)律，這就是智力游戲的魅力所在。

3比賽性游戲在小學數學教學中的應用

把知識點巧妙地蘊涵在各種游戲比賽中，讓學生在輕松刺激的比賽中感悟、總結知識點。游戲比賽不僅僅是為了玩，它不是純粹的娛樂，也不是為了增添課堂活躍的氣氛，而是在游戲的背后，讓學生更有效地學習數學，進行有效的數學思考。例如在學習了“約數和倍數”這一單元后，因為這一單元的概念比較多，在復習和整理的時候教師想了解一下學生對這些知識的理解和掌握，就這些枯燥的概念學習學生會產生厭煩情緒，所以在復習的過程中采用比一比的方法，讓他們在輕松；刺激的比賽中將所學的概念內化，并以構建新的穩(wěn)固的概念認知結構，達到了理想的教學效果。

4結語

就數學本身而言是一門嚴密而嚴謹的學科，在學習的過程中學生在理解方面會遇到很多的困難，因此教師需要在教學的過程中進行一定的創(chuàng)新。為了適應時代的發(fā)展需求，教師要在小學數學教學中不斷滲透“游戲教學法”，將“游戲”和“教學”二者完美的結合起來，開展游戲化教學，這樣的教學方式符合小學生們的天性。在小學數學教學中應用游戲教學法，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣、傳播數學知識、開拓學生的知識面以及拓展學生的思維，還可以激發(fā)學生學習的積極性以及主動性。因此，教師應該尋找更多的在小學數學課堂教學中應用游戲化教學的方法，進而提升小學數學課堂的教學質量以及教學效果，為祖國教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻。

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