雷亞軍

摘 要：隨著教育體制的改革，教師不斷的創(chuàng)新小學教育教學模式來適應現代的學生學習情況。隨著教學模式的不斷創(chuàng)新，小組合作課的教學方法被引入到了課堂當中，雖然它是一種較為新穎更易吸引學生注意力的教學方式，但是在真正實施的過程中它的弊端也在逐漸顯現出來，從而導致學習成效較低的情況出現。

關鍵詞：教育體制；改革創(chuàng)新；小組合作學習

隨著時代的發(fā)展，我國將教育體制改革放在國家發(fā)展的首要位置上。“少年強則中國強”相信很多人都聽說過這句話，國家也將這句話徹底的落實下去，加大對小學教育的重視程度。并且學校以及教師均積極響應國家的號召，對小學生的教育教導十分上心，并且教師在不斷的實踐當中去創(chuàng)新教學模式，就是為了能夠提高小學生的學習效率。

一、小學高段小組合作學習的現狀

針對于小學生的學習情況，教師需要不斷的去改善教學模式，試圖找到一個適用于小學教育的教學模式，隨著教師的不斷的實踐與不斷地嘗試，最后發(fā)現小組合作學習是非常受小學生喜歡的，所以教師將這種教學模式廣泛的應用到課堂當中，但是隨著時間的推移卻發(fā)現這個學習模式為小學生所帶來的學習效果不是特別好，但是學生又喜歡這個學習模式，所以就要在不斷的實踐中去找到解決方案。

二、小學高段小組合作學習所存在的問題

（一）學生容易被分散注意力

處于小學階段的學生，他們對事物的專注力都不是特別強，很容易就被外在的事物吸引走注意力。所以在小組合作學習的教學模式當中，由于小學階段孩子愛玩愛鬧的特性很容易就導致學生的注意力不集中。比如在教師授課的過程中，小學生由于小組合作學習的原因，是幾個人一起坐在同一個桌上去學習，所以一旦有一個孩子沒在學習在玩別的東西，那么其余的孩子都很容易被吸引過去，加上孩子之間的座位很近，和小學階段孩子愛玩的天性，從而導致學生在上課時的注意力容易被分散。讓學生的學習成效式微。

（二）不能在課堂上集中注意力

小學階段的孩子都是處于一個好動的階段，讓他們一天八個小時坐在椅子上乖乖聽課也是相當不容易的事。而在小組合作學習的有利地勢之下，為學生的貪玩心理提供了便捷。孩子的心理不似成人的心理。不是有那么一句話說：看一個人是否成熟的標志就是看他能不能對自己有個有效的控制。所以孩子是沒辦法控制自己，在加上都是幾個人坐在一起，一個學生想玩自然其他的學生也就想玩，從而導致學生的聽課效果不佳。

三、小組合作性學習的特點

（一）帶動性

處于小學階段的學生對于學習這方面來說都是有著一個從眾心理的，別人學習我跟著學習，別人玩我也跟著別人玩，所以小組合作學習的內部學習氛圍是非常重要的。這種學習方式它既可以帶動學生的學習興趣，卻也可以帶動學生玩的心理，具體是怎么樣的帶動法，怎么去引導學生學習就是要根據教師在不斷的實踐中總結出經驗并應用到教學當中，從而讓學生的學習效果可以有所提高。

（二）激發(fā)學生學習興趣

一個學生的興趣是多種多樣的，因為他們的心思還不是特別的穩(wěn)定，他們可能今天喜歡太陽，明天就喜歡花草?？赡芙裉煜矚g玩游戲，明天也也有可能去喜歡學習。所以教師可以根據小組學習的帶動性去帶動學生的學習情緒，并且激發(fā)出學生內心深處的學習興趣，從而讓學生喜歡上學習。如果一個學生喜歡上了學習，那么他不管在什么樣的情況下都會喜歡學習，甚至也有可能去帶動別人學習，所以激發(fā)出學生的學習興趣在小組合作學習中是有重要的作用的。

（三）互動性

小組合作學習之所以為小組合作學習就是因為它是通過學生之間的互幫互助去一起學習，共同進步的一個特點，所以互動性就在小組學習的過程中有著重要的意義。它既可以加深同學之間的友情聯系，又可以讓學生針對不懂的問題進行探討一起學習，所以互動性也是小組合作學習的一個明顯標志。

四、針對小學數學高段小組合作學習成效低的有效整改策略

（一）建立多幫一的學習氛圍

由于小組合作性學習的特殊之處，教師可以根據學生個人的學習情況進行有針對性的課堂排座去學習，在這種學習環(huán)境之下，幫學生小組建立一個多幫一的學習氛圍。比如說哪個學生的學習成績不好，可以將他與學習成績好的人放在同一個組內，那么針對于學習這一方面，就可以讓多個同學來幫助他提升學習成績。并且多幫一的學習氛圍不單單是指學習成績方面，也可以去指幫助對性格方面的改善，比如說哪名學生相對沉默寡言，不能與同學好好的融入在一起的時候，可以根據小組合作性學習的原則下，可以幫同學改善性格上的問題，畢竟同一個年齡段的還是會有更多的話題去說，也比較容易去幫助到別人的。

（二）加強課堂紀律的管理

由于小組合作學習的獨特性，在上課的期間這種模式的小組課對課堂之上的紀律影響還是很大的。由于小學生在學習的時候很容易就被外在的事物所吸引將注意力從學習上轉移到別的地方去，而同組的學生看見他在玩，別人就會也想玩，從而由單個學生的注意力不集中變?yōu)槿M的人員注意力不集中。所以針對情況的發(fā)生就要求教師在授課的過程中多注意學生的學習狀態(tài)，并且時刻關注課堂上的紀律問題，禁止出現那種自己不學習還帶著同組同學玩的情況出現，所以在上課的過程當中教師要嚴抓課堂紀律。

五、結語

小學階段的學生他們的可塑性是非常強的，教師引學生向上他便會奮發(fā)向上。別人帶著他玩，它也就會和別人一起玩。并且針對小組學習的學習模式，要在模式的形成與學生的性格特點不斷的相匹配，從而加強學生的小組學習成效。

參考文獻

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