黃志紅

摘 要：生物實驗探究是初中課程中很重要的一門課程，生物實驗探究的發(fā)展完善對于初中整體教學和培養(yǎng)學生能力都是有很重要作用的，并且具有核心素養(yǎng)也是我國現代初中生應該具備的基本條件。當然教師一定要堅守以學生核心素養(yǎng)為中心的教學安排，全方面的去提高學生的學習能力，所以本文所探究的就是如何在核心素養(yǎng)的視角下發(fā)展初中生物實驗教學以及提高策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；初中生；生物實驗

現代社會，素質教育在各種學校中普遍開來，也取得了一定成果，不得不說的是，素質教育有效提高了教育事業(yè)的發(fā)展進程。其中對于初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是具有積極意義的，初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以正確的樹立學生價值觀、人生觀和是非觀等，也可以有效的提好像學生證學習成績和學習素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)視角下初中生物實驗的意義

對于生物實驗教學培養(yǎng)來說以核心素養(yǎng)為基礎，會更有利于教學課程的實踐。當然生物實驗教學并沒有和其它學科有特別大的區(qū)別，最大的因素就是興趣的培養(yǎng)，形成熱愛生物實驗的情感意愿作為自然科學重要組成部分的生物學科，依然是一門以實驗為基礎的課程。因此，應該將實驗教學作為初中學生生物學習活動重要載體。全面提升初中學生的生物實驗、觀察、探究能力，在生物實驗中培養(yǎng)學生的生物核心素養(yǎng)。

（一）提升學生觀察學習能力

在生物實驗中，不同染液試劑的反應千變萬化，比如說在淀粉遇碘變藍的實驗中，教師引發(fā)學生思考淀粉和碘的比例是多少時，會發(fā)生明顯變化？這就需要學生們自主嘗試，經過一遍又一遍的數據比對，找出正確答案。對于生物實驗課程來說，任何細微變化都可能改變整個實驗結果，可以更好的培養(yǎng)學生的觀察學習能力

（二）拓展學生自主學習能力

對于生物實驗課程來說，在未來的學習工作中，自主學習一定是主要學習手段，所以教師布置實驗課前資料的準備也是培養(yǎng)學生自主探究學習能力的第一步，通過實驗課程中教師對于實驗操作的講解，鍛煉同學動手操作能力，在實驗過程中教師引導學生深入學習，激發(fā)學生學習興趣，久而久之，學生就可以自主進行實驗，甚至是對于感興趣的生物實驗進行鉆研。這樣既達到了教學目的，又培養(yǎng)了學生自主探究學習能力，同時對于學科文化素養(yǎng)也有所提升。

（三）培養(yǎng)學生科學文化素養(yǎng)

社會發(fā)展從來離不開科學，即使是信息化的現代社會，科學技術也是無法取代的存在。所以初中生物探索的課程也是相當于開始培養(yǎng)學生的科學實驗能力，當然對于現在初中生物教學課程來說，內容還是很淺顯，但是這正是為培養(yǎng)學生科學文化素養(yǎng)的基礎。隨著學生們學習的進步，學習內容也會深入，并且具備豐富的科學文化知識對于學生未來的學習也會更有發(fā)展，所以說在核心素養(yǎng)下的生物實驗教學具有很重要的意義。

二、如何提高核心素養(yǎng)視角下初中生物實驗教學水平

大部分教學工作者人為生物實驗最重要的實驗結果，但是有一點也需要格外注意，就是安全問題。課程標準在“加強和完善生物實驗教學”中指出“要注意實驗安全教育。安全使用實驗器具和實驗藥品是生物學實驗的基本技能，教師應強化安全教育，增強學生自我保護意識?！苯浾{查發(fā)現在日常教學中，各中小學校實驗器具和藥品的安全問題落實較好，但實驗裝置的安全性卻在一定程度上被忽視。所以可能出現一些難以估量的結果，所以一定要在教學安排上有所注意。

（一）結合課程動手實踐，激發(fā)學生學習興趣

初中生的學生大多數都是喜歡互動的，所以增加一些課程會吸引更多學生對于生物實驗的關注。例如在進行“采集和測算空氣中的塵埃粒子”這個實驗教學的過程中，從最近比較熱門的PM2.5這一數據入手，讓學生自主進行PM2.5的測試和收集實驗方案的設計。然后通過問題提出，實驗方案論證，實驗方案實施，實驗總結等步驟，逐漸啟發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習過程中能夠真正的拓展自己的思維，從而達到學習生物實驗的教學目的，完善核心素養(yǎng)。

（二）完善教學實驗過程，增強學生學科探究能力

對于初中生來講，他們更喜歡新奇的東西，所以很喜歡探索，但是現在學業(yè)很繁重，就導致學生的這種探索能力受到抑制。恰巧生物實驗課程的安排，給了學生們發(fā)展科學探索能力的機會，所以在實驗過程中要進行完善，在課前讓同學們進行資料收集，每個同學有自己的興趣點，所以收集資料的側重性也不同，在實驗進行中可以進行討論。而在實驗過程中教師一定要隨時指導，在課后可以與同學探討一些實驗過程中有意思的事情，開發(fā)學生自主探究能力。

（三）設計合理探究實驗，拓展學生思想維度

在進行生物實驗之前，教師應該根據當前社會生物技術方面發(fā)展方向結合當前教學目標，對課程實驗進行一些適當的調整，讓學生學習更貼近社會發(fā)展，這也是在訓練學生對于社會進步和生物發(fā)現聯系的一種思維拓展，感受到生物實驗研究的魅力。并且課程內容的安排也要根據學生的水平逐步提高，也可以通過小組團結協(xié)作進行比賽，快速且實驗結果準確為優(yōu)勝者，這對于學科信心的培養(yǎng)也是有助力的。

三、結束語

社會不斷進步，對于教育發(fā)展也有一定的影響，現在社會所需的是復合型人才和多功能型人才。也就是說提高自己的核心素養(yǎng)，并且具備一定的生物實踐能力也是給未來學習提供了更好的選擇，因為未來的學習逐漸專業(yè)化，如何在未來人才競爭中脫穎而出，當前核心素養(yǎng)視角下初中生物實驗的教學就是基礎，并且通過教師在教學過程中教學水平的不斷完善，打好學生初中學習基礎，拓展學生的科學素養(yǎng)和自主探究能力等，未來必然可期。

參考文獻

[1]葉祥麗.我國國際貨運代理企業(yè)發(fā)展環(huán)境及戰(zhàn)略選擇[J].物流工程與管理，2015（11）：27-28.

[2]陳麗麗.淺談國際貨運代理行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略選擇[J].經濟師，2018（6）：275-276.

[3]程凱.論我國國際貨運代面臨的困境與戰(zhàn)略轉型[J].商情，2017（11）：97.