鄭偉

摘 要：隨著國家教育部對學(xué)生素質(zhì)教育的不斷加強，其中小學(xué)生的科學(xué)教學(xué)就是最基礎(chǔ)的一部分，如何通過多樣化的教學(xué)方式來培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，將考量到老師的教學(xué)能力。本文主要介紹一下小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中怎樣通過實驗的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實驗教學(xué)；興趣培養(yǎng)

在小學(xué)的教育過程中科學(xué)是后加的一門課程，之前的小學(xué)教育中沒有科學(xué)課程，直接導(dǎo)致了很多學(xué)生在進入中學(xué)之后對一些科學(xué)事件還是存在錯誤的理解，由此可見在小學(xué)加強科學(xué)的教育是非常重要的。

一、讓學(xué)生進行實驗實踐

火柴燃燒需要氧氣：在科學(xué)的教育過程中最好的方式還是言傳身教，通過讓小學(xué)生積極的參與進來，達到最終科學(xué)教育的目的。比如說在進行火柴燃燒的教學(xué)過程中就可以讓學(xué)參與進來，學(xué)生們都見到過火柴燃燒，那么火柴是為什么燃燒的？火柴在燃燒的過程中需要那些必要的條件。

在問題提出之后，學(xué)生就開始了五花八門的討論，最終得出的結(jié)論是火柴表面的溫度達到了火柴的燃燒溫度，因此火柴就開始燃燒了，并且火柴在燃燒的過程中是需要氧氣的，就像我們的呼吸一樣，同樣需要空氣中的氧氣。

在設(shè)想的結(jié)果得出之后，就是對設(shè)想結(jié)果的實驗驗證。首選我們驗證火柴的表面由于達到了一定的溫度，導(dǎo)致了火柴的燃燒。由此老師設(shè)計兩種實驗的方式，一種是讓學(xué)生動手實踐的摩擦生熱導(dǎo)致火柴的燃燒，另外一種就是利用放大鏡聚集太陽光，導(dǎo)致火柴的溫度上升到一定的時候出現(xiàn)燃燒的現(xiàn)象。

由于兩種實驗的器材和方式都是不一樣的，因此老師要考慮到實驗的成功率，也就是在實驗的過程中要讓學(xué)生通過實驗驗證設(shè)想的結(jié)論。由老師準備一盒火柴和一個放置火柴的特殊垃圾桶，主要是避免沒有完全熄滅的火柴造成其他物體的燃燒，首先老師演示一遍火柴在火柴盒的一端進行打擦，導(dǎo)致火柴的燃燒。然后讓每一個學(xué)生上臺進行實踐，在火柴燃燒后將熄滅的火柴放置到特殊的垃圾桶中，最后根據(jù)這個實驗就驗證了火柴由于摩擦生熱，最后導(dǎo)致火柴的燃燒。

另外一個實驗由于需要一定的技巧性，因此在課堂上有老師進行演示，首選選擇一個高倍的放大鏡和一些干燥的火柴，將火柴放置到地面上，舉起放大鏡，讓陽光穿過放大鏡之后可以聚集在火柴上，持續(xù)一段時間，火柴就會出現(xiàn)一定的煙霧，說明火柴已經(jīng)達到燃燒的臨界點，最后就是等待火柴的燃燒。通過這個實驗我們就可以驗證陽光具有一定的熱量，在熱量聚集之后，火柴達到了一定的溫度，由此導(dǎo)致了火柴的燃燒。

接下來就是讓學(xué)生驗證火柴的燃燒是需要一定的氧氣，首選老師選擇一個較大的透明玻璃杯、兩支相同的火柴、打火機、一些沙土和一個玻璃蓋板，首先沙土放入到玻璃杯之后，將兩支火柴，一根插入到玻璃杯中的沙土中，另外一根火柴直接放置到室外。老師同時點燃兩支火柴，并且使用玻璃蓋板將玻璃杯蓋住，讓學(xué)生觀察火柴燃燒的實際情況。最終學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)室外的一支火柴還在燃燒著，而玻璃杯中的火柴火焰逐漸的變?nèi)踝詈笙?。而室外的火柴子在燃燒了一段時間之后才逐漸熄滅的。

根據(jù)實驗的過程和結(jié)論，老師給學(xué)生進行科普，在玻璃杯中由于使用蓋子蓋住了玻璃杯，因此玻璃杯中的氧氣是一定的，在火柴消耗掉氧氣之后，火柴由于沒有足夠的氧氣，最終出現(xiàn)了熄滅。而室外的火柴在充足的氧氣支持下，在火柴的材料燃燒完之后，火柴才出現(xiàn)了熄滅。

根據(jù)以上的實驗，同學(xué)們就可以得知火柴在燃燒的過程中，需要一定的溫度和氧氣，才能出現(xiàn)火柴燃燒的情況出現(xiàn)。

二、對學(xué)生的成果進行有效評價

（一）鼓舞肯定學(xué)生的努力

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中老師要不斷的鼓舞學(xué)生，因為學(xué)生在開始學(xué)習(xí)科學(xué)的時候，對科學(xué)的興趣還不是很濃厚，并且有時不能很好的理解都是造成學(xué)生學(xué)習(xí)中的困境。在小學(xué)科學(xué)的教育過程中實驗是一種非常好的方式，通過實驗學(xué)生不僅更加生動的掌握了科學(xué)基本理論，并且學(xué)生對科學(xué)知識的理解記憶將會更加深刻。

實踐是檢驗一切真理的最好方式，而小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)也要讓學(xué)生進行實際的演練，不能只注重科學(xué)理論知識的說教，這樣久而久之就會影響學(xué)生的思維發(fā)揮和想象空間。并且在實踐的過程中學(xué)生可以感受到科學(xué)的魅力，并且逐漸的形成對科學(xué)的興趣。這對學(xué)生今后的科學(xué)習(xí)是非常有幫助的，并且學(xué)生的思維邏輯和想象力都會得到很大的提高。

（二）給予學(xué)生足夠的信心

在小學(xué)教學(xué)的過程中很多的學(xué)生由于自卑和內(nèi)向的性格，一直不能和其他的學(xué)生形成一個很好的交流溝通，并且由于學(xué)生缺乏一定的自信心，在進行任何學(xué)科學(xué)習(xí)的時候都會遇到一定的阻礙。因此在進行科學(xué)教學(xué)的過程中要不斷的給予學(xué)生的關(guān)懷和鼓勵，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢或者說是讓學(xué)生培養(yǎng)自己的特長，在科學(xué)實驗的過程中學(xué)生逐漸的提高了自己的自信心，并且在和同學(xué)交往以及其他學(xué)科學(xué)習(xí)的時候，都會有非常明顯的進步。

（三）引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)的興趣

在科學(xué)的教育過程中主要是培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和探知能力，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成創(chuàng)新、索求、問答的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在今后的科學(xué)學(xué)習(xí)，以及基本素質(zhì)課程學(xué)習(xí)的時候，才會不斷的突破自己，去尋找知識背后的寶庫。

在學(xué)生具備了一定的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的時候，老師就不用在進行費力的講解，讓學(xué)生自己去探索，也可以是幾個同學(xué)組織起來進行學(xué)習(xí)，老師只負責(zé)對學(xué)生進行一定的點撥指導(dǎo)就可以了。

三、結(jié)束語

在今后的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨立思考能力，不斷提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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[2]聶坤.談如何培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)科學(xué)的興趣[J].中國校外教育，2016，34：73.