浙江省湖州市長興縣少先隊副總輔導員 王曉冬

2015年9月，《少先隊活動課程指導綱要（試行）》出臺，為少先隊活動的課程資源開發(fā)、教研推進、陣地建設等提供了保障。近年來，每周一課時的少先隊活動課促進了校內(nèi)外少先隊活動的發(fā)展。然而，也有一些輔導員認為“少先隊活動課是中隊輔導員的負擔”“少先隊活動課令人望而生畏，沒有精心準備就開展不了”等。這些想法的產(chǎn)生往往源于沒有把隊員當成少先隊活動的主人，導致少先隊工作越做越累、少先隊活動課難以持續(xù)上好等問題。

《少先隊改革方案》針對少先隊活動中存在的問題指出：“少先隊員自主性發(fā)揮不充分，實踐活動不足，特色不突出，活動存在成人化、形式化、課堂化現(xiàn)象?！?/p>

少先隊員是少先隊組織的主人，自主教育是少先隊的鮮明特征和優(yōu)勢。輔導員只有樹立以隊員為主體的意識，組織開展以隊員為中心的實踐體驗活動，突出隊員的主體地位，才能有效推進每周一課時的少先隊活動課，并使之常態(tài)化。

●什么是隊員主體意識？

2005年7月全國少工委印發(fā)的《少先隊輔導員工作綱要（試行）》中提出：

“少年兒童是少先隊工作的主體?！薄白屔倌陜和谏傧汝牭纳钪凶晕医逃?、自我管理，做少先隊組織的主人?！?/p>

《少先隊活動課程指導綱要（試行）》中強調(diào)：

“充分尊重少年兒童主體地位，遵循少年兒童的年齡特點，認真把握少年兒童的情感、意識、信念形成的基本規(guī)律，以少年兒童為開發(fā)和實施主體，發(fā)揮少年兒童自主作用、創(chuàng)造精神和少先隊集體的力量?！?/p>

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●缺乏隊員主體意識會怎樣？

在實施少先隊活動課的過程中，輔導員缺乏隊員主體意識，往往會導致不想上、不敢上，甚至不知道怎么上少先隊活動課的現(xiàn)象出現(xiàn)；輔導員還會事事親力親為，從活動設計到活動開展的每個環(huán)節(jié)一一包辦，就怕“出亂子”“搞砸了”，自己身心俱疲，隊員們還不滿意……主題內(nèi)容、環(huán)節(jié)過程都由輔導員設定，導致隊員們在少先隊活動課上難以自由表現(xiàn)，更體驗不到少先隊活動課的樂趣和教育意義。這樣實施少先隊活動課，不僅禁錮了輔導員的視野，更抑制了隊員們的積極性和創(chuàng)造性，致使少先隊活動課收效甚微。

我認為，輔導員不必害怕隊員們出錯，要先想一想自己是否給了他們出錯的機會。其實，在少先隊活動中，隊員們不管經(jīng)歷了成功或失敗，都是一種積極的體驗。

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●怎樣強化輔導員的隊員主體意識？

少先隊輔導員是少先隊最重要的工作力量。許多輔導員每天都會面對少先隊員，會對他們了解、熱愛少先隊組織產(chǎn)生最直接的影響。因此，提高輔導員在少先隊活動課實施過程中的隊員主體意識，有利于教育目標的達成。

1.輔導員要明確自我角色和定位

少先隊輔導員是隊員親密的朋友和指導者，要努力調(diào)動全體隊員參與少先隊工作的積極性；要培養(yǎng)隊長們當好“一隊之長”，充分發(fā)揮“火車頭”的作用；要鼓勵隊委們學會“各負其責、相互配合”；引導隊員們?nèi)巳藸幃旉牻M織的主人。

2.輔導員要掌握正確的工作方法

隊員們有強烈的參與少先隊活動課的需求，也有相應的能力。輔導員要創(chuàng)造條件引導他們參與到少先隊活動課程的開發(fā)與實施中，想方設法幫助隊員們創(chuàng)造有意思的活動，并令其變得有意義、更規(guī)范。

3.學校要開展制度化、規(guī)范化的教育科研活動

學校應以大隊輔導員為主，吸收年級輔導員、中隊輔導員、少先隊活動課專職輔導員成立少先隊活動教研組，建立少先隊教研例會制度，讓輔導員們可以通過集體備課、案例設計等，一起研究如何讓隊員做主人，滿足隊員多方面需要，使少先隊活動課更有意義且有意思。

當然，在此基礎上，大、中隊輔導員還要通過大、中隊委員會的規(guī)范建設和管理等具體舉措，促進隊員自身樹立主體意識。

（下期待續(xù)）