張學(xué)斌 陳小麗 程繼貴 杜曉東 徐光青 崔接武 孫健

【摘要】研究生教育水平關(guān)系到我國(guó)科學(xué)研究工作的長(zhǎng)足發(fā)展，現(xiàn)已愈加受到重視。傳統(tǒng)的教學(xué)方式偏重于理論的傳授，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)顯得力不從心，難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。為促進(jìn)工學(xué)研究生教育水平進(jìn)一步提高，需要對(duì)研究生教育進(jìn)行改革。重點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高學(xué)生在課堂上的參與程度、將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合等幾個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)研究生教育發(fā)展更進(jìn)一步。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)研究生 教學(xué)改革 角色轉(zhuǎn)變 一體化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0245-02

一、研究生教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和要求

1.研究生教學(xué)改革的必要性

黨的十九大指出，我國(guó)目前的發(fā)展仍存在創(chuàng)新能力不夠強(qiáng)的問(wèn)題[1]。這也是以培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)研究型人才的高等教育所需要考慮的重大問(wèn)題，特別是對(duì)于工學(xué)研究生教育來(lái)說(shuō)，需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和從事科學(xué)研究、或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作能力的專(zhuān)門(mén)人才。傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于教師在課堂上的口述，以考試作為考察的主要方式。這種教學(xué)模式的弊端很明顯，就是學(xué)生在課堂上的參與感較低，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，甚至部分學(xué)生難以集中精力聽(tīng)講，教學(xué)效果很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，更無(wú)法提高研究生的綜合素質(zhì)。所以，針對(duì)以上問(wèn)題，我們需要探討更加先進(jìn)、有效的教學(xué)模式，研究生教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

對(duì)于研究生教育來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)尤為重要。經(jīng)過(guò)本科階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備獨(dú)立獲取知識(shí)以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。而研究生的教學(xué)目標(biāo)則要更進(jìn)一步，要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)鑒別能力和獨(dú)立研究的能力[2]。當(dāng)今社會(huì)處于一個(gè)知識(shí)爆炸性增長(zhǎng)的時(shí)代，從獲取的知識(shí)中提取有效的信息以及將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通并提出新穎的觀點(diǎn)，成為每個(gè)研究生需要具備的基本能力。這要求學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的態(tài)度。通過(guò)學(xué)習(xí)前人的研究成果，結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)，找到創(chuàng)新點(diǎn)，設(shè)計(jì)理想的實(shí)驗(yàn)方案，然后在實(shí)驗(yàn)中不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

時(shí)代在不斷進(jìn)步，教師的思想也要進(jìn)步。教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理念的傳輸、思維的引導(dǎo)。教師在講課時(shí)，應(yīng)立足于基本知識(shí)點(diǎn)，注重方法的探究，帶領(lǐng)學(xué)生共同思考。此外，教師還可以利用先進(jìn)的教學(xué)手段，展示最前沿的科技成果，引起學(xué)生對(duì)于科學(xué)技術(shù)的興趣，進(jìn)一步啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、課堂教學(xué)方式改革

關(guān)于課堂教學(xué)方式，不同的教育工作者有著觀念上的分歧：一部分人認(rèn)為應(yīng)該以教師為主體，另一部分人認(rèn)為應(yīng)該以學(xué)生為主體，二者孰對(duì)孰錯(cuò)目前并沒(méi)有明確的結(jié)論。根據(jù)巴班斯基提出的教學(xué)方法最優(yōu)原則，沒(méi)有最好的教學(xué)方法，只有最適用于某一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法[3]。換言之，教學(xué)工作的展開(kāi)需要考慮很多因素，如課程性質(zhì)、教學(xué)目的、時(shí)間要求等。對(duì)于工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容偏重于實(shí)際應(yīng)用，那么就應(yīng)該按照工科的授課方法，理論聯(lián)合實(shí)際，讓學(xué)生盡可能多地參與到課堂中，切身體會(huì)所學(xué)知識(shí)的魅力，以期達(dá)到學(xué)以致用的目的。

1.師生轉(zhuǎn)換角色

改革首先應(yīng)該在課堂教學(xué)的方式上進(jìn)行。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉思考能力的第一平臺(tái)，也為老師和學(xué)生進(jìn)行思想上的交流溝通提供了良好的契機(jī)；同時(shí)，老師可以通過(guò)課堂將意識(shí)形態(tài)的經(jīng)驗(yàn)傳遞給學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值取向，讓學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、事業(yè)觀等。改革的主要思想是，讓學(xué)生成為課堂的主人、知識(shí)的傳播者，通過(guò)備課、講課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。具體而言，將全班同學(xué)分成數(shù)個(gè)小組，依照教學(xué)計(jì)劃為每個(gè)小組分配教學(xué)任務(wù)，在課堂上由小組成員依次進(jìn)行講解，并限定時(shí)間。學(xué)生在備課和講解時(shí)可以利用豐富的教學(xué)資源和先進(jìn)的教學(xué)手段，比如制作幻燈片、放映錄像視頻等，以達(dá)到更好的授課效果。

這種教學(xué)模式有以下三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是備課的過(guò)程就是主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程，避免了被動(dòng)學(xué)習(xí)所引起的效率低下等問(wèn)題；二是學(xué)生在遇到難以理解的內(nèi)容時(shí)，可以在備課時(shí)通過(guò)多渠道尋求解答，鍛煉了解決問(wèn)題的能力；三是學(xué)生在課堂上進(jìn)行教學(xué)，不僅可以強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，而且還能鍛煉口語(yǔ)表達(dá)的能力以及提高思維的條理性。而老師則要在學(xué)生講課完畢后及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，讓學(xué)生了解到自己的不足之處，便于改正。

2.考核方式的改進(jìn)

研究生教育要培養(yǎng)的是創(chuàng)新能力，而不是應(yīng)試能力，所以僅僅以一場(chǎng)考試來(lái)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有違教學(xué)理念，也難以評(píng)判學(xué)生真實(shí)的學(xué)術(shù)水平?？己说闹攸c(diǎn)應(yīng)該放在平時(shí)的表現(xiàn)上面，而平時(shí)表現(xiàn)的考察除了課堂表現(xiàn)以外，還要以適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)或任務(wù)作為考察內(nèi)容。作業(yè)或者任務(wù)的次數(shù)不必過(guò)多，但是內(nèi)容一定要體現(xiàn)學(xué)科的精髓，并且能夠展示學(xué)生多方面的能力。比如根據(jù)已有知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行把關(guān)，更容易建立起知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能夠關(guān)注到平時(shí)容易被忽略的細(xì)微知識(shí)點(diǎn)，深入理解所學(xué)知識(shí)，鍛煉探究問(wèn)題的能力。

三、教學(xué)理念改革

1.基礎(chǔ)理論-工程實(shí)踐一體化教學(xué)

鑒于目前研究生教育工作理論與實(shí)踐偏離的現(xiàn)狀，在此提出“理論基礎(chǔ)-工程實(shí)踐一體化教學(xué)”的改革方案。“一體化教學(xué)”的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)理論基礎(chǔ)課程、工藝課程以及工程實(shí)踐教學(xué)一體化[4]。理論基礎(chǔ)和工程實(shí)踐，二者在科學(xué)探索的過(guò)程中不應(yīng)被割裂開(kāi)來(lái)，而應(yīng)該做到相互促進(jìn)、相互改善。在實(shí)際教學(xué)中，可考慮將理論性較強(qiáng)的課程和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程銜接到一起，使知識(shí)能夠相互融合、貫通，最大限度地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

例如，在材料學(xué)科中有固體缺陷理論、材料現(xiàn)代研究方法和公共實(shí)驗(yàn)三門(mén)課程。其中，固體缺陷理論課程是介紹利用物理、化學(xué)方法分析材料內(nèi)部的微觀缺陷，擁有較強(qiáng)的理論性；材料現(xiàn)代研究方法作為一門(mén)承上啟下的應(yīng)用基礎(chǔ)理論課，主要闡述材料的組成與結(jié)構(gòu)及對(duì)應(yīng)的檢驗(yàn)檢測(cè)手段及研究方法等方面的知識(shí)；公共實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)課，重點(diǎn)講授近年來(lái)材料合成的新方法和新手段。三者由理論到實(shí)踐，逐步過(guò)渡。做好一體化教學(xué)最重要的就是處理好課程內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃的銜接，具體措施是，首先以固體缺陷為理論基礎(chǔ)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解，讓學(xué)生對(duì)基本知識(shí)有比較深刻的認(rèn)識(shí)。比如，在介紹某一缺陷時(shí)，可以利用材料現(xiàn)代研究方法中的內(nèi)容對(duì)這種缺陷的觀測(cè)手段進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，從而形成知識(shí)的貫穿。在材料現(xiàn)代研究方法的課程中，除了理論的講解外，也要考慮與公共實(shí)驗(yàn)課的銜接，即在講述試驗(yàn)原理的同時(shí)，利用公共實(shí)驗(yàn)課中的內(nèi)容對(duì)具體操作步驟進(jìn)行闡述，最終形成以固體缺陷理論為基礎(chǔ)，三門(mén)課中共同的微觀分析方法為主線，實(shí)現(xiàn)理論基礎(chǔ)-工程實(shí)踐一體化。

2.可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決辦法

一體化教學(xué)模式由于尚處于摸索階段，可供借鑒的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)壳斑€比較稀少，所以在實(shí)施的過(guò)程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。比如，不同課程的內(nèi)容交叉部分少，難以銜接到一起，或者內(nèi)容過(guò)多、過(guò)雜，容易引起混亂等。這就要求各任課教師盡可能多地交流溝通，分享對(duì)每門(mén)課程的見(jiàn)解，將冗雜的內(nèi)容簡(jiǎn)化，將共通的內(nèi)容相互強(qiáng)化交流，對(duì)于晦澀難懂的內(nèi)容則要集思廣益，共同探討解決方案。此外，為保證教學(xué)改革順利實(shí)施并達(dá)到預(yù)期的效果，教師需要定期從學(xué)生處得到反饋，從而不斷改進(jìn)、完善教學(xué)方式。

四、結(jié)論

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、課堂上進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變以及一體化教學(xué)實(shí)踐，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的意識(shí)，也能夠讓其將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，形成完整的知識(shí)架構(gòu)。同時(shí)，在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐探究，符合工學(xué)研究生的課業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)化了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高了研究生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而有利于推進(jìn)我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙毅，崔良樂(lè). 翻轉(zhuǎn)課堂與研究生教學(xué)改革研究[J]. 教育教學(xué)論壇. 2016，（7）： 132～133.

[4]鄭春滿，韓喻，謝凱等.材料學(xué)研究生基礎(chǔ)理論——工程實(shí)踐一體化教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].高等教育研究學(xué)報(bào).2013，（3）： 83～89.

作者簡(jiǎn)介：

張學(xué)斌（1974-），男，安徽合肥人，副研究員，博士，合肥工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，研究方向?yàn)榻饘俨牧稀?/p>