【摘要】針對(duì)高職院校單片機(jī)原理及應(yīng)用課程教學(xué)存在的缺陷，不斷進(jìn)行教學(xué)研究與實(shí)踐，采取理實(shí)一體化教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)及信息化教學(xué)等多種方式與手段，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、操作能力及綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】單片機(jī) 教學(xué)改革 高職

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0225-02

1.教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)西北地區(qū)的高職院校中，絕大多數(shù)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的教師仍然采用純理論教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容關(guān)聯(lián)少，考試采用閉卷形式。這些教學(xué)方式忽視了學(xué)生設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力[1]。學(xué)生整體反映上課難聽懂，學(xué)習(xí)毫無興趣，考試不會(huì)答題。隨著機(jī)電企業(yè)智能化生產(chǎn)快速發(fā)展，對(duì)技能人才的要求發(fā)生了深刻的變革，迫使高職教師對(duì)單片機(jī)原理及應(yīng)用課程教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新。

2.提高實(shí)踐教學(xué)能力

巧婦難為無米之炊，教學(xué)改革更需要大量的研究與實(shí)踐準(zhǔn)備，才能使教學(xué)改革的幼苗茁壯成長(zhǎng)。學(xué)生往往可以原諒老師嚴(yán)厲刻板，但不能原諒老師學(xué)識(shí)淺薄。知識(shí)儲(chǔ)備不足、視野不夠，教學(xué)中必然捉襟見肘，更談不上游刃有余[2]。教師必須利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)單片機(jī)理論知識(shí)，親自實(shí)踐完成多個(gè)工程項(xiàng)目。

3.開展教學(xué)改革步驟

3.1開發(fā)理實(shí)一體化教學(xué)項(xiàng)目

針對(duì)現(xiàn)代高職院校學(xué)生只能在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，課程采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)及工程實(shí)踐的教學(xué)模式，對(duì)只有48學(xué)時(shí)的單片機(jī)課程進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，共設(shè)有4個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，分別為：花樣流水燈的設(shè)計(jì)與制作、蜂鳴器播放音樂電路的設(shè)計(jì)與制作、數(shù)碼管顯示電路的設(shè)計(jì)與制作、點(diǎn)陣顯示電路的設(shè)計(jì)與制作。在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中，使學(xué)生最大程度掌握單片機(jī)如何應(yīng)用?，F(xiàn)代高職學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力越來越弱，更適合在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不宜用Proteus仿真軟件代替硬件制作環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，要以軟件編程為主要教學(xué)安排，所以在每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的軟件編程訓(xùn)練后附加軟件編程拓展練習(xí)環(huán)節(jié)，控制硬件實(shí)現(xiàn)更多效果。

3.2組織教學(xué)過程

教學(xué)盡量創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)室條件，在普通多媒體教室很難實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，盡量發(fā)揮學(xué)生的自主與創(chuàng)新能力，教師只是主持人及指導(dǎo)者。每個(gè)項(xiàng)目均按照“相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)—硬件電路制作—軟件編程學(xué)習(xí)—軟件編程拓展訓(xùn)練”的模式進(jìn)行教學(xué)，項(xiàng)目細(xì)分為多個(gè)任務(wù)，學(xué)生通過完成任務(wù)實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)。利用現(xiàn)代智慧教學(xué)軟件“雨課堂”，將PPT共享至所有學(xué)生手機(jī)客戶端，學(xué)生即能實(shí)現(xiàn)同步接收PPT、接收隨堂習(xí)題、不懂反饋等多種功能。每3-4名學(xué)生為一組，每組配備計(jì)算機(jī)、單片機(jī)、單片機(jī)試驗(yàn)開發(fā)儀、電路制作耗材、軟件等學(xué)習(xí)工具。講解理論知識(shí)時(shí)，多用案例分析、類比及理實(shí)結(jié)合等方式。需要實(shí)踐時(shí)，教師正確示范并進(jìn)行指導(dǎo)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難易程度合理掌握講課速度，理實(shí)一體化教學(xué)與純理論教學(xué)各占總學(xué)時(shí)比例為8：2。

3.3考核方式改革

①項(xiàng)目成績(jī)?nèi)〈綍r(shí)成績(jī)

傳統(tǒng)教學(xué)中，平時(shí)成績(jī)是通過對(duì)點(diǎn)名、作業(yè)的批改及對(duì)單元測(cè)驗(yàn)等形式的評(píng)分來橫定的，而在項(xiàng)目化教學(xué)中，每個(gè)項(xiàng)目都視作對(duì)學(xué)生的一次考核。單片機(jī)硬件制作、軟件編程及實(shí)訓(xùn)室環(huán)境保持情況3部分成績(jī)分別占取平時(shí)成績(jī)的百分比為：30%、60%、10%，特別強(qiáng)調(diào)的是實(shí)訓(xùn)室操作安全、衛(wèi)生、工具擺放及課堂紀(jì)律中的任意一條做不到，學(xué)生直接不能通過考試，使學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。通過評(píng)測(cè)學(xué)生完成項(xiàng)目的成績(jī)而獲得的平時(shí)成績(jī)最科學(xué)、最合理、最有價(jià)值。

②項(xiàng)目設(shè)計(jì)和答辯取代死記硬背

傳統(tǒng)教學(xué)中，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞往往取決于理論考試，而考試很大一部分取決于學(xué)生對(duì)概念、理論的熟記程度，很難體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。而職業(yè)教育更應(yīng)該注重的是對(duì)技能水平的考核，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力才是判斷成績(jī)高低的標(biāo)桿。取消傳統(tǒng)的試卷批改，取而代之以答辯的形式[3]，3-4名學(xué)生為一組，共同合作設(shè)計(jì)并制作一個(gè)基于單片機(jī)控制的作品，教師從答辯中可以很好地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及運(yùn)用知識(shí)的能力。

4.教學(xué)改革后續(xù)工作

4.1定期調(diào)研現(xiàn)代機(jī)電企業(yè)

利用寒暑假調(diào)研智能裝備企業(yè)。才能制定出適應(yīng)于現(xiàn)代機(jī)電企業(yè)對(duì)學(xué)生的崗位要求的課程標(biāo)準(zhǔn)，才能開發(fā)出與工作過程相匹配的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生的技能才能不斷貼近企業(yè)單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、生產(chǎn)與服務(wù)技術(shù)人員的工作崗位與工作過程的要求。

4.2帶領(lǐng)學(xué)生參加大賽

參加全國(guó)電子大賽，以賽促教，將大賽經(jīng)驗(yàn)帶到課堂中，不斷縮小學(xué)校教育與企業(yè)崗位要求之間的差距。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙月靜，陳繼榮，張永弟.單片機(jī)原理及應(yīng)用課程創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013（1）：176-179.

[2]張念軍.豐富知識(shí)儲(chǔ)備做有思想的教師[J].教書育人，2016（20）：7-8.

[3]徐自遠(yuǎn).從單片機(jī)技能大賽看單片機(jī)課程改革[J].電子世界，2013（20）：252-253.

作者簡(jiǎn)介：

李宗瑛（1987.01.16-），女，漢族，陜西咸陽市人，碩士學(xué)歷，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向：機(jī)電一體化技術(shù)。