陸琛

【摘要】通過(guò)對(duì)小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)實(shí)際情況的了解，發(fā)現(xiàn)開(kāi)展?jié)B透心理健康教育對(duì)調(diào)節(jié)學(xué)生心理，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平具有重要促進(jìn)作用。滲透心理健康教育主要包括幾個(gè)方面的內(nèi)容，如借助美術(shù)資料發(fā)展學(xué)生心理、作品創(chuàng)作中發(fā)展心理等。希望通過(guò)本研究能夠?qū)ξ磥?lái)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中發(fā)展?jié)B透健康教育提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 美術(shù) 滲透心理健康

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0207-01

小學(xué)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)課程十分必要，屬于義務(wù)教育階段的重要課程之一。目的是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生形成審美意識(shí)，并可以發(fā)展興趣愛(ài)好。隨著小學(xué)美術(shù)課程的發(fā)展，針對(duì)課程要求也在增加，越來(lái)越多的人認(rèn)為美術(shù)教育也需要承擔(dān)素質(zhì)教育的責(zé)任。通過(guò)借助有效方法對(duì)美術(shù)教學(xué)以及心理健康教育相結(jié)合。

一、小學(xué)美術(shù)滲透心理健康教育的價(jià)值

1.提高對(duì)美術(shù)課程的熱情

小學(xué)教育中心理健康教育十分必要。小學(xué)生能夠通過(guò)美術(shù)課程接受心理健康教育，這對(duì)塑造健全人格具有重要價(jià)值。同時(shí)，小學(xué)生也能夠在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，形成較強(qiáng)的承受能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生會(huì)由于各種心理問(wèn)題不愿意參加到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，心理健康教育的適當(dāng)滲透，則能夠提高美術(shù)效率。

2.消解負(fù)面情緒

相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究表明，通過(guò)開(kāi)展心理健康教育，可以幫助學(xué)生找到負(fù)面情緒的根源，從而改善小學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的畏難心理。除此之外，還能夠讓教學(xué)目標(biāo)充分完成。令學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教師設(shè)計(jì)的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。由此可見(jiàn)，小學(xué)階段滲透心理健康教育十分必要。

二、滲透心理健康教育的主要應(yīng)對(duì)策略

1.充分利用小學(xué)美術(shù)教學(xué)資料

在開(kāi)展?jié)B透心理健康教育的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)，以及當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育方面的實(shí)際情況。美術(shù)教師可以對(duì)班級(jí)建立美術(shù)檔案，對(duì)所有學(xué)生的美術(shù)情況，興趣愛(ài)好以及性格等形成詳細(xì)記錄，記錄中也可以對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況納入其中。除此之外，教師也需要設(shè)計(jì)記錄的評(píng)估板塊。為學(xué)生設(shè)計(jì)美術(shù)任務(wù)，將在生活之中感悟到的東西都可以加入到美術(shù)作品之中。為了能夠提高學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的參與性，還應(yīng)當(dāng)將檔案設(shè)計(jì)的一部分工作交由學(xué)生自己完成。教師除了能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況完成了解，也要能夠更加具有針對(duì)性的設(shè)計(jì)符合實(shí)際需要的心理健康問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行了解。

2.創(chuàng)建美術(shù)作品，幫助心理教育

為了能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)行心理健康教育引導(dǎo)，教師可以讓學(xué)生創(chuàng)建美術(shù)作品，并結(jié)合實(shí)際條件，確保讓學(xué)生的心理情況能夠達(dá)到最佳狀態(tài)。這個(gè)過(guò)程中需要讓學(xué)生在更加輕松自然的狀態(tài)中完成美術(shù)作品創(chuàng)作。為學(xué)生提供更加自有、民主的課堂環(huán)境。讓學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)造與自我學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行自我控制，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品給創(chuàng)造的自信。

此外，由于小學(xué)階段的學(xué)生開(kāi)始具備了自主探究外界世界的意識(shí)，但是在心智等方面尚不成熟，完全獨(dú)立完成作品則需要更多的精力與實(shí)踐，這樣就在具體操作的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)專業(yè)知識(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。確保學(xué)生能夠形成長(zhǎng)久的興趣與注意力。這樣學(xué)生的麻煩將能夠成為幫助成長(zhǎng)的條件。教師在輔導(dǎo)完成美術(shù)創(chuàng)造性作業(yè)的情況下，還應(yīng)對(duì)學(xué)生給予更多的鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠在遇到問(wèn)題的時(shí)候有克服的勇氣。

針對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)不足的學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)，觀察此類學(xué)生所具有的小優(yōu)勢(shì)，并幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生利用這些優(yōu)勢(shì)，這樣就能夠真正培養(yǎng)出他們的進(jìn)取精神。

3.實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化心理教育

當(dāng)前已有的美術(shù)教育工作經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)十分成熟，教師需要在當(dāng)前基礎(chǔ)上增加具有趣味性的內(nèi)容，包括美術(shù)展、作業(yè)評(píng)比以及板報(bào)等。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情，一方面可以促進(jìn)學(xué)生形成健康的心態(tài)，另一方面還能夠幫助學(xué)生體會(huì)到美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)魅力。小學(xué)生也可以在集體生活中感受到快樂(lè)，摒棄孤獨(dú)感，增強(qiáng)勇氣。例如，教師在開(kāi)展工作的過(guò)程中可以讓學(xué)生模仿任意一副作品，或者也可以憑借想象力完成創(chuàng)作。最終通過(guò)全班比較的方式，看哪幅作品最好，也可以令學(xué)生主動(dòng)在黑板上進(jìn)行繪畫(huà)。評(píng)比環(huán)節(jié)，教師一方面需要對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓這部分學(xué)生能夠獲得滿足感。對(duì)未能夠取得名次或者未能夠主動(dòng)參與的也應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，幫助這部分學(xué)生找到其優(yōu)勢(shì)，從而增強(qiáng)這部分學(xué)生的自信心。

對(duì)班級(jí)之中出現(xiàn)意志消沉的學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)給予相應(yīng)引導(dǎo)，對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，盡可能給予這部分學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，充分引導(dǎo)學(xué)生積極調(diào)整狀態(tài)，幫助他們回歸到課堂之中來(lái)。針對(duì)個(gè)別孩子，盡管性格多動(dòng)，但是作品方面也還是應(yīng)當(dāng)給予肯定，教師應(yīng)當(dāng)保持耐心，孩子也才會(huì)領(lǐng)情，才能夠認(rèn)真聽(tīng)取老師的建議。更加能夠體會(huì)到畫(huà)畫(huà)帶給他們的樂(lè)趣。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，綜合當(dāng)前階段對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中心理教學(xué)方面的要求，本研究首先分析了小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)開(kāi)展心理健康教學(xué)的重要性，并在此基礎(chǔ)上分析主要應(yīng)對(duì)辦法。通過(guò)借助美術(shù)資料、創(chuàng)建美術(shù)作品等引導(dǎo)學(xué)生形成健康心理。希望通過(guò)本研究能夠?qū)ξ磥?lái)工作開(kāi)展提供借鑒和幫助。

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