雷俊來(lái)

【摘要】現(xiàn)如今的時(shí)代是科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代，更是教育技術(shù)不斷發(fā)生改變的時(shí)代。社會(huì)的變革反映到教育上就是要求學(xué)校在教育教學(xué)方面做出改變，在這其中教學(xué)改革就是關(guān)鍵的一點(diǎn)，課堂改革就是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要方面，是保證教育教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。本文就是以初中生物課堂教學(xué)為例，圍繞著提高課堂教學(xué)有效性這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討，給廣大的教育工作者提供參考的條件，爭(zhēng)取全面的提高初中生物的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中生物課堂教學(xué) 有效性思考

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0175-02

什么叫作有效教學(xué)？就是教師按照教育教學(xué)的規(guī)律，在先進(jìn)的教學(xué)觀念和科學(xué)合理的教學(xué)思想的引導(dǎo)下，在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)在教學(xué)目標(biāo)的指引下，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下能夠?qū)W到知識(shí)，獲得自身的發(fā)展。生物這門(mén)學(xué)科是一門(mén)非?；A(chǔ)的科學(xué)學(xué)科課程，和人們的生活、自然現(xiàn)象、工作和學(xué)習(xí)有著重要的聯(lián)系。基于以上情況，在新的課程理念的指導(dǎo)下，有關(guān)的教育工作者應(yīng)該不斷進(jìn)行拓展研究，做好生物課堂的教學(xué)工作，通過(guò)提高初中生物課堂教學(xué)的有效性，學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在“我要學(xué)”的情緒感染下，去學(xué)習(xí)教師講授的生物學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就是基于提高初中生物課堂教學(xué)有效性的思考與實(shí)踐開(kāi)展研究。

一、導(dǎo)入新課、形式新穎

教師在上新授課之前往往都會(huì)涉及到導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，在上課之初，教師假設(shè)能夠用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、設(shè)問(wèn)的巧妙、生動(dòng)有趣的課堂導(dǎo)入情境、教學(xué)案例使用的具體形象，就這樣引導(dǎo)向新課上來(lái)，就可以有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)向教師的授課內(nèi)容上來(lái)，從而把學(xué)生帶入到教師的教學(xué)情境中，然后開(kāi)始生物課堂的教學(xué)活動(dòng)。從一定的方面來(lái)看，一個(gè)好的導(dǎo)入方式，就是學(xué)生興趣的引發(fā)點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的有效引導(dǎo)。所以，初中生物教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要按照教材內(nèi)容、學(xué)生掌握知識(shí)的狀況和學(xué)生的理解接受能力，科學(xué)的選用能夠引起學(xué)生興趣的導(dǎo)入辦法，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣，把學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、建立情境、興趣激發(fā)

學(xué)生只有對(duì)感興趣的內(nèi)容才有想要去學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生只有對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，才能進(jìn)而激發(fā)出其潛在的求知欲望，從而把注意力集中到課堂上來(lái)，調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，參與到課堂教學(xué)中去。作為初中生物教師，授課應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生頭腦中已經(jīng)存在的知識(shí)，有意識(shí)的建立貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，使學(xué)生在一種有學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境下學(xué)習(xí)，體會(huì)到知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生不僅知道知識(shí)還體會(huì)到知識(shí)是怎樣形成的，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得知識(shí)是枯燥無(wú)聊的，就會(huì)想要去探究知識(shí)是怎樣形成的，就更愿意去學(xué)習(xí)，想要去學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到提升。

比如：教師可以給學(xué)生舉中國(guó)女醫(yī)藥學(xué)家屠呦呦獲2015獲諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的事例，像這種具有代表性和影響力的事例教師可以靈活運(yùn)用到初中生物的多種知識(shí)中，比如，生物學(xué)中，傳染病這一節(jié)，講到血液的傳染病瘧疾時(shí)就可以用到屠呦呦的事例：瘧疾是世界性傳染病，每年受到感染的有數(shù)億人，并且可以導(dǎo)致幾百萬(wàn)人的死亡。上個(gè)世紀(jì)60年代，導(dǎo)致瘧疾的寄生蟲(chóng)——瘧原蟲(chóng)對(duì)當(dāng)時(shí)經(jīng)常用的奎寧類藥物已經(jīng)產(chǎn)生了耐藥性，造成了嚴(yán)重的后果。屠呦呦受到中醫(yī)藥典籍啟發(fā)，提出了用乙醚低溫提取青蒿有效成分，然后報(bào)告了青蒿提取物的抵抗瘧效果。同時(shí)青蒿素在世界各地的抵抗瘧疾中顯示出了它的神奇功效。教師在日常生活中對(duì)于社會(huì)問(wèn)題要做個(gè)有心人，及時(shí)的記錄下這些熱點(diǎn)問(wèn)題，在課堂教學(xué)中選擇一些有趣的案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、傳授知識(shí)，貼近生活

中學(xué)生當(dāng)前正處在渴求知識(shí)的年齡階段，他們長(zhǎng)時(shí)間在課堂上聽(tīng)教師講解生物知識(shí)，老師給他們留的學(xué)習(xí)任務(wù)，也認(rèn)真完成，但是這樣就導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)的掌握和實(shí)際生活沒(méi)有發(fā)生連接。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出生物課堂，走進(jìn)生活去找到蘊(yùn)含的生物知識(shí)，幫助學(xué)生切身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。所以，教師不僅要教好學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識(shí)，還要把學(xué)生引導(dǎo)向生活化的學(xué)習(xí)。知識(shí)的源頭就是生活。第一，課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要體現(xiàn)出生活化，讓學(xué)生在知識(shí)和生活的融合過(guò)程中，開(kāi)拓眼界，發(fā)現(xiàn)生活樂(lè)趣，進(jìn)而增加生物知識(shí)的積累，把生物知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，在深入理解生物知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)生活中的生物知識(shí)，做到學(xué)以致用，懂得用生物知識(shí)解答生活中的實(shí)際問(wèn)題，做到理論聯(lián)系實(shí)踐。

四、直觀教學(xué)、增強(qiáng)體驗(yàn)

生物課堂應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化，使得教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)豐富的狀態(tài)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師引領(lǐng)著學(xué)生更加有效的了解生活和生物之間的聯(lián)系。傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師用一根粉筆授課講到重點(diǎn)內(nèi)容就在黑板上寫(xiě)下來(lái)。長(zhǎng)此以往用這樣的教學(xué)方式學(xué)生很容易出現(xiàn)疲倦的心理。所以，教師在授課的過(guò)程中除了使用粉筆這樣的教學(xué)方式外還可以利用多媒體輔助教學(xué)，利用多媒體的直觀性特點(diǎn)為課堂教學(xué)增加活力。

隨著新課改的逐漸推進(jìn)，初中生物教師就需要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行全面的創(chuàng)新，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)的有效性，進(jìn)而提高初中生物教學(xué)質(zhì)量。

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