【摘要】傳統(tǒng)的翻譯課堂教學(xué)多為：教師+文本+黑板、粉筆。其常見的做法一般是：教師先講解翻譯的技巧，將翻譯材料發(fā)給學(xué)生，之后介紹相關(guān)的背景知識或文本知識，學(xué)生獲得信息多是靠課上教師的講和自己的閱讀。顯然，與其他教學(xué)一樣，英語翻譯教學(xué)中也應(yīng)適時(shí)地引入信息技術(shù)，以便使英語翻譯課堂更加生動活潑、豐富多彩。鑒于此，本文主要探討當(dāng)代信息技術(shù)與翻譯教學(xué)的深度結(jié)合在大學(xué)英語課堂的實(shí)踐與研究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 英語翻譯 教學(xué)

【基金項(xiàng)目】黑龍江省教育廳科研備案項(xiàng)目：應(yīng)用型人才語用能力培養(yǎng)研究（1352MSYZD009）。

【中圖分類號】H315.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0101-02

多媒體英語教學(xué)的優(yōu)勢：

一、提供交互式學(xué)習(xí)環(huán)境

通過學(xué)習(xí)者與計(jì)算機(jī)之間的一系列相互作用可以實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)功能。在學(xué)習(xí)過程中，計(jì)算機(jī)提供信息—學(xué)生反映—計(jì)算機(jī)進(jìn)行判別與處理，該過程可以一直重復(fù)進(jìn)行，直到計(jì)算機(jī)認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)學(xué)會為止。

（1）交互式學(xué)習(xí)方式能夠及時(shí)給學(xué)生以回饋信息，讓學(xué)生隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，更好地了解自己對知識的掌握情況進(jìn)而不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)步調(diào)、速度及難以程度。

（2）交互式學(xué)習(xí)方式可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中強(qiáng)制學(xué)習(xí)程度不一的學(xué)生被動地接受同一模式及步調(diào)的嚴(yán)重缺陷。同時(shí)還可以做到因材施教、因需施教，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的最大能動性，激發(fā)他們的求知欲。

（3）交互式學(xué)習(xí)環(huán)境給了學(xué)生充分的自由，學(xué)生可以自主控制，通過分段放像、選擇放像、定個(gè)觀看等形式充分理解所看資料的內(nèi)容，然后根據(jù)有關(guān)內(nèi)容口頭回答計(jì)算機(jī)提出的問題，這一功能是以前任何一種教學(xué)媒體都無法實(shí)現(xiàn)的。

二、便于接受記憶所傳輸?shù)男畔?/p>

多媒體教學(xué)模式將學(xué)習(xí)者的視、聽和發(fā)音等感官有機(jī)地結(jié)合起來，刺激多種感覺器官，做到有聲、有色，這不僅有利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極性，還能有效提高學(xué)生的接收效率。多媒體的特點(diǎn)可以使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)主動權(quán)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；同時(shí)還可以減輕教師的部分工作負(fù)擔(dān)，特別是能從繁重的講授及批作業(yè)中解放出來，從而將更多的時(shí)間投入到教學(xué)改革、進(jìn)修或提高業(yè)務(wù)水平等工作中去。

需要指出的是，我們不能將這種新的教學(xué)模式等同于趣味教學(xué)。大學(xué)英語教學(xué)盡管需要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的趣味性，但不能只片面強(qiáng)調(diào)趣味性。事實(shí)證明，使用了這些趣味教學(xué)手段雖然在短期內(nèi)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生變得愛上英語課了，而當(dāng)教師真正切入正題時(shí)，他們就又恢復(fù)了原來的狀態(tài)，而在英語語言運(yùn)用方面卻沒有很大提高。因此，學(xué)校和教師在按新的教學(xué)模式要求選用或開發(fā)多媒體課件時(shí)，一定要從教學(xué)大綱出發(fā)，以提高教學(xué)質(zhì)量為最終目標(biāo)。

一、多媒體技術(shù)在英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果

在人類社會中，信息的表現(xiàn)形式是多種多樣的，我們將這些表現(xiàn)形式稱作“媒體”。多媒體技術(shù)是一種將文字、聲音、圖像、視頻等媒體集成在一起，利用計(jì)算機(jī)將其數(shù)字化以后表現(xiàn)出來，使我們用更加自然、更加“人類化”的方式使用信息[1]。多媒體輔助外語教學(xué)其主要特點(diǎn)有五個(gè)：（1）信息媒體的多樣性，利于知識的獲取與保持；（2）信息處理的集成性，利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力；（3）學(xué)習(xí)模式的多元化，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（4）學(xué)習(xí)過程的互動性，利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；（5）資源的共享性，利于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)成果。多媒體技術(shù)的多樣性和集成性，使翻譯教學(xué)的現(xiàn)代化成為可能。

二、多媒體英語翻譯教學(xué)模式

具體地說，多媒體翻譯教學(xué)，可以使原本壓印、沉悶的課堂變得生動、活潑，內(nèi)容豐富多彩，師生之間的互動、文本與譯者的互動更加便捷。對于重點(diǎn)知識的講解，在傳統(tǒng)的翻譯課堂上，教師通常會一條一條地寫在黑板上，占據(jù)了整個(gè)課堂的很多時(shí)間；而運(yùn)用課件播放一些幻燈片則徹底使其教學(xué)工作輕松起來；同時(shí)，美觀的設(shè)計(jì)也更加容易地引起了學(xué)生的注意。學(xué)生不需要再為教師潦草的筆跡而胡亂猜想，這種課堂活動銜接得非常流暢、自然。

需要注意的是，即便運(yùn)用多媒體課件教授翻譯課程，教師也不可用幻燈片直接取代黑板。在設(shè)計(jì)幻燈片時(shí)，不應(yīng)全部都是文字，可以設(shè)計(jì)一些美術(shù)字配上一些圖畫、圖形等，使內(nèi)容和表現(xiàn)形式很好地結(jié)合起來[3]。但是這仍舊不可以完全取代教師的課堂講解，其僅能作為英語翻譯課堂教學(xué)的一種輔助手段。

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語翻譯教學(xué)中，這也對翻譯教師提出了一定要求。首先，制作課件是一個(gè)極其辛苦的過程。如果教材中配備了教學(xué)課件就會省去很多麻煩。但是，如果需要教師自己制作課件，僅下載一個(gè)圖像和一個(gè)聲音都會花去很多精力和時(shí)間。另外，即便有了課件，教師的講解也要到位。因此，教師必須將自己所要教授的內(nèi)容銘記于心，絕對不可以一邊看講稿一邊講解[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雪松、李艷梅、劉清明.英語文學(xué)翻譯教學(xué)與文化差異處理研究[M].西安：西安交通大學(xué)出版社，2017.8

[2]許智堅(jiān).多媒體外語教學(xué)理論與方法[M].廈門：廈門大學(xué)出版社，2010.6.

[3]熊莉.關(guān)于多媒體技術(shù)應(yīng)用于翻譯教學(xué)的思考[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2005.3.

作者簡介：

陳雪松（1982年8月-），女，漢族，黑龍江牡丹江人，碩士，現(xiàn)就職于牡丹江師范學(xué)院，講師，主要從事英語翻譯與教學(xué)研究。