張秀英

【摘要】隨著新課標(biāo)的快速推進(jìn)，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。作文教學(xué)作為語文學(xué)科當(dāng)中的重點內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠有效開展作文訓(xùn)練。本文對小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作文教學(xué) 創(chuàng)新研究

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0084-01

小學(xué)生的年齡因素導(dǎo)致其在理解能力上還有一定的問題，所以在表達(dá)能力和邏輯能力上都有很大的提升空間。因此在作文教學(xué)上，教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生的培養(yǎng)，提高學(xué)生對寫作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀，加強(qiáng)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠更好地開展寫作訓(xùn)練，拓寬學(xué)生視野的同時，提高學(xué)生的寫作能力。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生在開展寫作時，能夠以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生能夠更好地開展寫作。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)生寫作的開展方式多是通過模仿實現(xiàn)的，然后才能逐步過渡到自由寫作上。在此階段教師使用合理的方式對學(xué)生開展引導(dǎo)，讓學(xué)生的作文模式化問題得到較好的解決。隨著社會信息交流日益頻繁，很多學(xué)生直接從網(wǎng)上找相關(guān)素材進(jìn)行仿寫，這確實能讓學(xué)生的文字積累量增大，也能拓展學(xué)生的寫作思路，但卻會讓學(xué)生養(yǎng)成抄襲的壞習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的作文形式化嚴(yán)重，沒有太多實質(zhì)性的內(nèi)容，創(chuàng)新意識嚴(yán)重不足[1]。

小學(xué)階段的學(xué)生心理狀態(tài)處于初期發(fā)展階段，特別是心智還有很多方面不夠成熟，思維相較于初中階段和高中階段的學(xué)生依舊不夠成熟，但是小學(xué)階段的學(xué)生性格天真活潑，所以寫出的文章童趣十足，且有很強(qiáng)烈的情感內(nèi)容。所以，教學(xué)中教師需要時刻保持學(xué)生的童趣，讓學(xué)生能將自己真實的想法在作文中更好的表現(xiàn)出來。但是現(xiàn)階段小學(xué)生存有的嚴(yán)重問題是：作文內(nèi)容真情實感缺乏，模式化較為嚴(yán)重，部分堆砌的字詞缺乏真情實感，表達(dá)形式十分單一，且有很多學(xué)生反映，寫作的時候無從下筆。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新方法實施的有效方略

（一）培養(yǎng)學(xué)生觀察生活 累計作文素材的能力

小學(xué)語文教學(xué)中新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，作文教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，使學(xué)生能在樂于表達(dá)中，重視現(xiàn)實生活的貼近，以引導(dǎo)學(xué)生的寫作能力，能讓學(xué)生的情感更好的表達(dá)出來。由于作文與生活的關(guān)系極為密切，所以教育學(xué)家葉圣陶曾說，作文不能離開生活而單獨存在，生活作為寫作素材的主要來源之一，所有的素材都要以生活為依托。教師在教學(xué)活動開設(shè)期間使用合理的教學(xué)方式，能更好的引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而能讓學(xué)生從實際生活中提煉出可用知識，并能使用良好的觀點進(jìn)行生活的闡述。因而，教學(xué)語文作文教學(xué)開設(shè)中，教師要在傳統(tǒng)教學(xué)理念突破的過程中做好準(zhǔn)備。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，感受到自然景色的美好，并能領(lǐng)略到湖光山色，這些內(nèi)容均是寫作素材提供的源泉。教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生組織校內(nèi)活動，如文體比賽等，使學(xué)生能在觀看和參與中緊抓素材，并在親身參與的過程中，有更加切實的體會，進(jìn)而使學(xué)生具有真情實感，這樣學(xué)生才能在寫作中有事可寫，有感可發(fā)。

（二）多媒體教學(xué)設(shè)備的使用 深化學(xué)生的創(chuàng)新理念

興趣是學(xué)生有效開展學(xué)習(xí)的源動力，是學(xué)生有效開展作文訓(xùn)練的有效保障。在作文教學(xué)當(dāng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)懽鳟a(chǎn)生興趣，防止學(xué)生在厭惡情緒的影響下，對作文訓(xùn)練應(yīng)付了事。讓學(xué)生能夠從被動學(xué)習(xí)向著主動學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教師可以使用多媒體教學(xué)的方式，利用其生動、形象的展示能力，將學(xué)生所感興趣的各類動畫和圖片等等展示給學(xué)生，融合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在視覺和聽覺的雙重沖擊下，得到更好地的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時利用多媒體進(jìn)行展示，能夠?qū)⒊橄蟮闹R變得形象化，讓小學(xué)生能夠更好地理解教師的意圖以及需要寫作的實質(zhì)內(nèi)容，從而讓學(xué)生在寫作時能夠更好地完成任務(wù)。避免學(xué)生由于沒有搞懂需要寫作的內(nèi)容，而在寫作過程中無從下筆的現(xiàn)象[3]。

例如，教師可以讓學(xué)生對一種動物進(jìn)行描寫。首先，教師可以將一些小動物的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠了解這些動物的外觀。之后再向?qū)W生展示這些動物相關(guān)的視頻，讓學(xué)生能夠更好地了解這些動物的動作和習(xí)慣，了解這些動物在不同狀態(tài)下所表現(xiàn)出來的表情神態(tài)。通過這種觀察，學(xué)生能夠非常好地在大腦當(dāng)中形成一個輪廓，知道自己所要描寫的動物的特點，從而針對這些特點進(jìn)行描寫，有效開展寫作訓(xùn)練。這種通過學(xué)生興趣開展教學(xué)的方式能夠取得非常好的效果。

（三）開設(shè)課外閱讀 提高學(xué)生作文能力

語文教學(xué)當(dāng)中最容易忽視的便是課外閱讀。很多學(xué)生和教師對于課外閱讀的重視程度非常低，長期積累之下，有效開展課外閱讀的學(xué)生，在寫作方面將會比忽略課外閱讀的學(xué)生有非常明顯的優(yōu)勢。課外閱讀不僅能夠幫助學(xué)生，讓學(xué)生了解到更多的寫作方法，同時也能夠最大化地拓寬學(xué)生的視野，能夠有效地讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識點。因此，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)選擇出適合學(xué)生的閱讀的文章，讓學(xué)生能夠有效開展課外閱讀，并在閱讀的過程中，將經(jīng)典的語句以及寫作手法摘錄出來，做好讀書筆記，方便在日后進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固課外閱讀成果。閱讀過程中學(xué)生能夠接觸到更多的美麗事物，能夠更好地了解世界。學(xué)生在寫作的過程中可以將自己的收獲提煉出來，用自己手中的筆，將自己的收獲展示出來。在這一過程中教師要重視對學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生能夠積極開展閱讀活動。當(dāng)學(xué)生完成了一篇文章的閱讀之后，教師便可以通過提問的方式讓學(xué)生進(jìn)行思考，以小組討論的方式對教師的問題進(jìn)行深入分析，將學(xué)生自己的想法表達(dá)出來與其他同學(xué)進(jìn)行深入交流，這種自然、輕松的環(huán)境非常適合學(xué)生的表達(dá)，能夠讓學(xué)生更好地鍛煉自己的表達(dá)能力。讓學(xué)生將自己在閱讀過程中所感受到的文章的美講出來，并將自己認(rèn)為最好的段落選出來與同學(xué)們進(jìn)行交流和探討，這樣便能夠有效提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中更好地提高對作文寫作的興趣。

結(jié)束語：教師在開展寫作訓(xùn)練時必須要重視學(xué)生的個人情感，要以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠真正地主動投入到訓(xùn)練當(dāng)中，提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊津.淺析小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑[J].作文成功之路（上）.2017（01）：36-37

[2]張穎.小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑探究[J].中華少年.2016（11）：12-13

[3]焦得國.小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑探析[J].中華少年.2016（04）：21-22