劉振娟

【中圖分類號】G623.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0063-01

隨著網(wǎng)絡時代的到來，教師需要更高層次的教育教學能力。通過人人通教育云空間的應用，為學校、老師、學生、家長構(gòu)筑了一個以學生成長記錄為核心，以校園、班級文化、師生互動建設為紐帶，以教學資源共建共享為驅(qū)動的管理、學習、交流、分享的網(wǎng)絡空間。通過在人人通云教學中的瀏覽學習、互動，教師可以有效獲取到難得的高品質(zhì)的網(wǎng)絡資源、學科資源。

小學《品德與社會》學科是一門活動型的綜合課程，它更是一門育人育德的重要課程，需要真實的生活素材和人文體驗。而云教學平臺所提供的海量課程資源正為活潑靈動的課程提供了堅實課程資源的基礎，拓展教材內(nèi)容，有效選擇和組織教學活動資源，通過編制各種教學課件，展現(xiàn)或模擬各種場景，創(chuàng)設生動逼真的教學情境，突顯《品德與社會》課程的生活性、開放性和活動性。

一、瀏覽云平臺，助預習，調(diào)動力

學生學習興趣的產(chǎn)生與課前教師和學生的雙向預習是緊密相聯(lián)的。而教師課前預習的效果怎樣，對于引導學生學習興趣有著至關(guān)重要的作用。老師們常用的預習準備就是上網(wǎng)搜索。但原始的上網(wǎng)搜索，會耽誤教師許多寶貴的時間進行整理篩選。而人人通云教學平臺支撐的教育云空間，搭建了各個輔助教學的環(huán)節(jié)，教師就可以很輕松地獲取、交流，選擇性的使用自己本堂課所需的資源。

在通覽了云平臺的有效信息、材料后，教師根據(jù)新課程標準的要求指導學生，在學生做課前準備時提供更有效的預習提綱，學生則通過預習，獲取到與本課相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，對教材有一個比較完整的了解。這樣學生在上一節(jié)新課前就已經(jīng)產(chǎn)生興趣和關(guān)注點。學生獲取了豐富的預習材料，自然會對新課有期待有表現(xiàn)欲。當然預習提醒要早做到：學生要注意對預習材料學會圈點、勾畫、歸納、總結(jié)等。這樣學生才會有更多機會、層次參與課前預習展示、課中合作探究。教師可以利用云教學中的課件、視頻、教學設計等學科材料進行二次制作、修改自己課堂所需的課件、設計。比如，教學六年級品社上冊“屈辱的開端”一課，就可以利用云平臺中的優(yōu)秀課件，以“虎門銷煙”為切入點，引領學生探究第一次鴉片戰(zhàn)爭的背景、起因、經(jīng)過和結(jié)果等。幫助學生形象地感知了當時的社會背景。

二、助推興趣點，巧設計，易導入

教師應注重新課導語的藝術(shù)性和科學性?！傲己玫拈_端是成功的一半”。好的課堂開頭是激起求知欲和學習興趣的源泉，是讓課堂活躍起來的前奏，它影響著一堂課的效率。教師要針對學生實際和教學內(nèi)容，創(chuàng)設各種教學情景，引起學生情感共鳴，把學生的注意力集中起來，使之進入最佳求知欲亢奮狀態(tài)。在實際教學過程中，品德與社會課教學的引言部分更需要通過多種手段激發(fā)學生的求知欲。優(yōu)秀的課件、書本內(nèi)外豐富的學科資源，是每一位品社老師所盼望的。比如，可以用歌曲、相關(guān)視頻開頭，也可以用一段格言或一則寓言開頭，也可以用一個故事開頭、一幅畫面引入等等。注意導入的方法可多樣：故事導入法、漫畫導入法、實例導入法、小品表演、游藝活動、啟發(fā)談話、設置懸念等等。而這些方法的課件運用，我們都能在人人通云教學學科資源中比較、獲取，老師再根據(jù)具體的教材靈活運用。如：我在教學《世界有多大》一課時，就很好地借用了云平臺上相關(guān)現(xiàn)成又合適的學科資源課件進行了導入環(huán)節(jié)的教學。先由老師放課件——世界政區(qū)圖，配音解釋，學生從總體上就觀察到了地球上的海陸分布情況，接下來提供有關(guān)東西半球圖的課件，有助于學生查找和認識大洲和大洋的相關(guān)情況。

三、聯(lián)系生活實際，多渠道，激動力

品社課開放性的課本內(nèi)容勢必需要教師和學生共同補充，教學中可以加強學生和社會的聯(lián)系。人人通教育云平臺是立足教育互聯(lián)網(wǎng)平臺，主要使用對象是學校、老師、學生、家長，支持文字、圖片、視頻、文檔等多種格式，獲取資源的類型多樣，比如：課件、教學設計、教案、教學反思、板書設計、電子作業(yè)等，可以通過電腦、手機客戶端、平板電腦等多種方式上網(wǎng)使用，極大地降低了信息化應用門檻，使得網(wǎng)絡學習空間建設與應用快速普及，促進教與學、教與教、學與學的全面互動。教師們走進云平臺，就像走進了學科資源的超級超市，可以滿足自己的教學所求。

品社課的內(nèi)容來源于社會生活，教學內(nèi)容越貼近學生生活，道德觀念越易被學生認同和接受。因此在教育內(nèi)容的選擇上，我們要真正做到不脫離新課標，不拘泥教材，讓德育走近社會生活，讓社會走進課堂。利用多媒體計算機、人人通云教學資源平臺的相關(guān)教學軟件、資源，可以向?qū)W生提供形象直觀的感性知識和大量的學習材料，學生通過人機交互作用，學習他們最感興趣的知識，展開豐富的聯(lián)想，拓寬思路。如教學《從電視機的變化說起》一課時，老師課前搜集大量的與課文有關(guān)資料，如圖片、多媒體課件、實物等，這些資料都是源自我們的日常生活，這樣就大大激發(fā)了學生學習興趣。

總之，《品德與社會》教學中，在以教育學生“學會做人、學會做事、學會生活”為宗旨下，充分利用和整合各種教育資源，通過人人通教育云空間的應用，教師可以獲取到難得的高品質(zhì)的網(wǎng)絡資源、學科資源，有效提高了品社學科的課堂活力。