蔡靜

【摘要】長期以來，中職院校都以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為首要目標，隨著教育改革的不斷深化，中職教育的側(cè)重點也逐漸完成了從專業(yè)化到全面化的轉(zhuǎn)變。語文作為培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)的重要科目，也越來越受到學(xué)校的重視。本文將探析基于能力本位的中職語文教學(xué)方法，以期促進中職教育工作的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】能力本位 中職語文 教學(xué)

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0044-02

語文是我國教育體系中最為重要的科目之一，但卻長期不受到中職院校的重視。在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)體系與方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會的需要，中職教師應(yīng)當樹立起新的教學(xué)觀念，注重對語文教學(xué)工作基于本位的考慮，有效的改善教學(xué)方法，促進中職生的全面發(fā)展。

一、能力本位在中職語文教學(xué)中的重要性及現(xiàn)狀分析

（一）重要性

1.是中職教育的發(fā)展需要

中職院校注重對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，課程內(nèi)容也具有專業(yè)性特征，語文科目也是如此。由于學(xué)生個體間存在巨大的差異，因此教師針對不同質(zhì)素的學(xué)生群體應(yīng)該制定針對性的教學(xué)計劃，但受到思維上的局限，中職語文教育始終沒有取得有效進展，嚴重的影響到中職教育對于綜合型人才的培養(yǎng)。

進入到中職院校進行學(xué)習(xí)的學(xué)生大都基礎(chǔ)差，底子薄，學(xué)習(xí)成為這些學(xué)生最不喜歡的一件事。教師想要讓學(xué)生喜歡上語文課，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過使用多樣性的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠愛上語文課，并主動參與到語文教學(xué)工作當中，建立起特色化的教學(xué)體系，不斷的提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

2.符合社會發(fā)展要求

當今社會遵循“優(yōu)勝劣汰”的生存原則，企業(yè)看的是應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)水平，因此中職教育不能一味的重視對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，而是要把目光放得更長更遠，通過有效的手段，全面的提升中職生的能力與水平。中職教師應(yīng)當不斷地豐富自身教學(xué)體系，設(shè)置新的教學(xué)目標，不要一味的追求課堂氛圍，而是要實現(xiàn)對教學(xué)方法的綜合運用。

（二）中職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，中職院校的語文教學(xué)存在諸多問題，教師將重心放在專業(yè)課的教學(xué)上，以滿足學(xué)生的就業(yè)需求，致使語文課程呈現(xiàn)出邊緣化的發(fā)展勢態(tài)。師生間的互動較少，使得教師對于學(xué)生沒有全面的了解，課堂教學(xué)效果也不夠顯著，學(xué)生在語文課上普遍呈現(xiàn)出懶散的狀態(tài)，致使教師的教學(xué)性質(zhì)也受到影響。此外，學(xué)校對語文課程的課時安排也存在很大的問題，語文教師的工作不受重視，嚴重地影響到學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。

二、基于能力本位的中職語文教學(xué)方法的實踐研究

（一）增加實踐活動

中職院校的學(xué)生在畢業(yè)后可以直接進入到工作崗位，一旦他們在崗位上的表現(xiàn)不佳，就會面臨被淘汰的危險。對此，語文教師應(yīng)當注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在課程中加入一些實踐活動，擺脫死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生對語文有一個全新的認識。

例如，在進行語文綜合實踐活動《我們熱愛大自然——講述我與XX（動、植物，山水，樹林，公園等）的故事》時，教師可以讓學(xué)生自行組成學(xué)習(xí)小組，利用雙休日的時間去親近大自然，享受大自然的情趣，同時學(xué)生可以通過翻閱書籍與互聯(lián)網(wǎng)搜索的方式，去查閱一些有關(guān)資料，從而認識到愛護自然的重要性。同學(xué)們還可以通過拍照、抒寫感想、狀物等方式來記錄自己與大自然親近的過程。學(xué)生將收集到的資料與自己的記錄進行編排與整理，去粗取精，最終設(shè)計成一個簡單精美的宣傳報，不僅培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，還加強了自身的小組合作與信息處理能力，語文學(xué)習(xí)興趣也有顯著的提高。

（二）加入職業(yè)特色

中職教育注重對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，語文教學(xué)工作也可以以此為出發(fā)點，構(gòu)建起靈活的教學(xué)體系。例如，針對不同專業(yè)的學(xué)生，可以側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對中國古典文化的理解，著重講解唐詩、宋詞、詩經(jīng)這一單元的內(nèi)容，該單元教學(xué)可分為三個階段進行，第一階段為文化鑒賞課，帶領(lǐng)學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景，詩人的生平事跡等；第二階段拓展課，重點介紹詩人所在朝代的禮儀、文化等內(nèi)容，不斷的拓寬學(xué)生的知識面；第三階段為創(chuàng)新課，教師可讓學(xué)生自主設(shè)定主題進行創(chuàng)作，營造自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)知識的內(nèi)化，讓學(xué)生不僅會背詩，更會作詩[2]。

（三）構(gòu)建以學(xué)生研究為主的教學(xué)體系

隨著新課改的不斷深化，我國的教育工作實現(xiàn)了從傳統(tǒng)講學(xué)式到教師輔導(dǎo)式的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。學(xué)生在課堂上的主體地位越來越不容忽視。中職需要培養(yǎng)出高技術(shù)人才，因此就要構(gòu)建以學(xué)生研究為主的教學(xué)體系，教師應(yīng)當注重課堂教學(xué)的靈活性，注重對教學(xué)內(nèi)容的模塊化安排，使學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

教師應(yīng)當起到輔助教學(xué)的作用，注重教學(xué)內(nèi)容的實效性，并引導(dǎo)學(xué)生正確的分析與解答問題。注重對小組合作教學(xué)方法的有效運用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠體驗到快樂，并積極的完成教師布置的任務(wù)。

綜上所述，中職院校應(yīng)當加大對語文教學(xué)的重視力度，綜合考慮不同專業(yè)學(xué)生的需求，采取有效的教學(xué)方法，使語文教學(xué)能夠真正的發(fā)揮作用，幫助學(xué)生成長。教師也應(yīng)當注重對創(chuàng)新教學(xué)方法的利用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的能力真正地得到鍛煉。

參考文獻：

[1]朱夏瑜.淺談中職語文能力本位的教學(xué)實踐研究分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（11）：128.

[2]雷玉梅.中職語文教學(xué)中用愉快的方法培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（14）：41.