黎少玲

摘 要 隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，拓展教育在初中學(xué)生的發(fā)展歷程中產(chǎn)生了更加深遠(yuǎn)的影響。美術(shù)拓展教育在給中學(xué)生帶來更多藝術(shù)技能的同時(shí)，也進(jìn)一步拓寬了美術(shù)教育的發(fā)展空間。通過實(shí)施多種多樣的拓展方式，能夠加深初中美術(shù)課程對(duì)學(xué)生才能的積累。本文圍繞學(xué)校美術(shù)拓展課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值意義、問題、特點(diǎn)及推進(jìn)作用進(jìn)行探究，供大家借鑒參考。

關(guān)鍵詞 美術(shù) 拓展課程 現(xiàn)象 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.09.060

Abstract With the development of modern education， the development of education has had a far-reaching impact on the development of junior high school students. While the art development education brings more artistic skills to middle school students， it also further expands the development space of art education. Through the implementation of a variety of expansion methods， it is possible to deepen the accumulation of students' talents in junior high school art courses. This article explores the value， problems， characteristics and promotion of student development in the school art development curriculum for your reference.

Keywords art； extended course； phenomenon； innovation

在現(xiàn)代美術(shù)教育中，沒有創(chuàng)新的藝術(shù)就沒有生命力。在校園課堂教學(xué)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施促使美術(shù)和人們的生活連接越來越密切。除了傳統(tǒng)的學(xué)校美術(shù)教育，在生活中，也同樣擁有更多了解美術(shù)知識(shí)的途徑和渠道。因此，如何激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)欲望，拓寬美術(shù)教育的發(fā)展事業(yè)，已經(jīng)成為了擺在美術(shù)教育工作者面臨的重要任務(wù)。在這一時(shí)代背景下，美術(shù)教育既拓展了教學(xué)空間，也為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)素材，最大程度地豐富了學(xué)生的創(chuàng)造生活。從各種教學(xué)資源中汲取對(duì)學(xué)生有益的美術(shù)知識(shí)、塑造多元化的藝術(shù)文化觀念、積極探索和整合多種樣式的教育資源，這也是實(shí)施拓展教育的根本價(jià)值所在。本文圍繞拓展課程在美術(shù)教育中的實(shí)施過程進(jìn)行探究，以此期望對(duì)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生有利的推動(dòng)。

1 學(xué)校美術(shù)拓展課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值含義

顧名思義，美術(shù)拓展課程指的是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力、提高綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要策略，通過實(shí)施全方面的社會(huì)實(shí)踐或教育方法，能夠?qū)Πl(fā)展和提高學(xué)生的綜合能力起到重要的作用。借助于拓展課程的延伸，美術(shù)課程能夠不再單一、局部，而顯得更加飽滿、豐富。

在美術(shù)教學(xué)中，拓展課程的開展并非漫無目的，而是有所選擇和設(shè)計(jì)的。適當(dāng)?shù)耐卣辜饶軌驅(qū)ΜF(xiàn)有的美術(shù)教育予以充分的補(bǔ)充和延伸，也能夠?qū)W(xué)生的綜合素養(yǎng)起到重要的培養(yǎng)作用。從現(xiàn)有的美術(shù)資源上看，美術(shù)課堂教學(xué)如果缺乏延伸的部分，那么就會(huì)使課堂的整體內(nèi)容較為松散。在推進(jìn)美術(shù)教育中，很多教材本身就涵蓋了拓展教育的部分，教師所實(shí)施的拓展教育，能夠更加合理地打開學(xué)生的思路，拓展學(xué)生的視野。讓學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下，具備更加綜合和全面的教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展能力。使拓展教育能夠在美術(shù)教育中形成重要的推動(dòng)力，在課程與教材中形成更加突出的教學(xué)成效。

2 學(xué)校美術(shù)拓展課程對(duì)學(xué)生發(fā)展實(shí)施現(xiàn)狀

（1）拓展課程的中心理念不新穎。從美術(shù)教育的整體安排上看，很多學(xué)校都提出了“拓展教育”的發(fā)展理念，但是在設(shè)計(jì)一些中心要點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，學(xué)校在美術(shù)教育教學(xué)安排上，沒有樹立更加先進(jìn)的發(fā)展理念，缺乏在拓展中融入實(shí)用性和全面性的技能開發(fā)，所以導(dǎo)致很多學(xué)校在實(shí)際的教育過程中，過于注重教學(xué)質(zhì)量，忽視了對(duì)初中學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。初中學(xué)生在審美能力和現(xiàn)象能力上，都受到了一定的束縛，美術(shù)課程教育流于形式，沒有將真正的美術(shù)教育技能融入到日常教學(xué)中。

（2）實(shí)施拓展教學(xué)的方法單一。在美術(shù)新課程改革中，課程資源的拓展是廣大美術(shù)教育工作者所肩負(fù)的重要任務(wù)。但是，有一些教師在積累相關(guān)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能上，存在著一定的不足。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)熱情逐步降低，學(xué)習(xí)的科研教育能力逐步減弱。同時(shí)，教師本身的專業(yè)知識(shí)和技能也存在著一定的不足，學(xué)生難以在美術(shù)教育中獲得更加生動(dòng)、有趣的互動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生的思維創(chuàng)造藝術(shù)能力難以得到激發(fā)。在拓展初中美術(shù)教學(xué)的過程中，產(chǎn)生了較大阻礙。

（3）學(xué)生對(duì)拓展教育的吸收不足。從初中學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)上看，他們正處于性格塑造、習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，因此對(duì)于常規(guī)教育課程的吸收有著一定的緊張恐懼之感。學(xué)生們對(duì)于美術(shù)教育的關(guān)注和認(rèn)同程度，決定了拓展教育的實(shí)施路徑。同時(shí)，美術(shù)教育拓展路徑的呈現(xiàn)，也對(duì)學(xué)生的自身特點(diǎn)提出了更多的發(fā)展契合。顯然，這一問題在現(xiàn)有的美術(shù)拓展教育中難以得到滿足，所以無法在教師和學(xué)生之間形成全面的教育融合，影響著初中美術(shù)教育的深化和發(fā)展。

3 學(xué)校美術(shù)拓展課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用

3.1 拓展資源，實(shí)現(xiàn)不同教育方法的整合

在美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下，教師要在教育學(xué)習(xí)中整合地域、文化等資源，給予學(xué)生以更多的自主學(xué)習(xí)空間。教師在實(shí)施美術(shù)拓展的教育引導(dǎo)中，首先要重視對(duì)學(xué)生的校內(nèi)資源整合。通過做好學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作，幫助學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐課程中留有充足的時(shí)間，使學(xué)生能夠在相互交流展示的過程中，主動(dòng)拓寬自己的美術(shù)知識(shí)面。

第二，在社會(huì)資源的整合上，通過培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往、信息獲取等能力，使教師能夠積累更多的社會(huì)資源。通過引導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，起到鋪路架橋的作用。社會(huì)資源的拓展不但能夠幫助學(xué)生感受肖像繪畫、風(fēng)景繪畫等美術(shù)技藝，同時(shí)能夠幫助學(xué)生在感受美術(shù)固有特征的同時(shí)，積累更多的資源和才能。

第三，積累更多的地域文化資源，在教師推進(jìn)拓展教育的中，通過聯(lián)系學(xué)生所處的地域風(fēng)俗特色和鄉(xiāng)土文化，利用獨(dú)特的藝術(shù)方式，使美術(shù)課程能夠根據(jù)地方特色的不同，幫助學(xué)生呈現(xiàn)不同的藝術(shù)思維。

例如，在色彩景物課程中，教師可以通過校內(nèi)資源、社會(huì)資源、地域文化資源的相互融合，帶領(lǐng)學(xué)生到公園進(jìn)行寫生、舉行色彩景物繪畫大賽等形式，幫助學(xué)生能夠感受到更加獨(dú)特的美術(shù)資源熏陶。教師可以通過多項(xiàng)美術(shù)課程資源，將一些民俗藝術(shù)和傳統(tǒng)文化融入課堂之中，在豐富師生課余生活的同時(shí)，進(jìn)一步開拓地域文化和美術(shù)教育之間的聯(lián)系和發(fā)展。

3.2 拓展方法，構(gòu)建多樣性的學(xué)習(xí)方式

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下，美術(shù)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，改變傳統(tǒng)的教育行為，通過多種形式幫助學(xué)生成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。在學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建下，拓展課程以美術(shù)教育為主體，給予了學(xué)生更多的空間。通過正視學(xué)生的多元化發(fā)展，讓學(xué)生能夠重新回歸回歸課堂，成為課堂活動(dòng)的主體。在學(xué)習(xí)方式上，拓展教學(xué)融合了翻轉(zhuǎn)教育、多媒體教學(xué)、合作教學(xué)、探究教育等形式，使美術(shù)教育能夠和信息技術(shù)相互整合在一起，加速美術(shù)教學(xué)和創(chuàng)新教育的發(fā)展融合。通過教師講解、圖例師范等形式，讓學(xué)生能夠以一種更加自主、能動(dòng)的學(xué)習(xí)形式投入到教學(xué)過程中。

另一方面，通過信息技術(shù)和美術(shù)設(shè)計(jì)的相互融合，在信息技術(shù)和美術(shù)設(shè)計(jì)的整合下，使學(xué)生能夠在軟件運(yùn)用的過程中，具備更加深層次的理解。例如，教師在培養(yǎng)學(xué)生的素描繪畫技能時(shí)，通過塑造“電腦美術(shù)——圖像藝術(shù)”等形式，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)課程中，具備更加全面的發(fā)展認(rèn)識(shí)。使美術(shù)課堂能夠具備更加動(dòng)態(tài)、開放和豐富的教學(xué)資源。

在多樣性的教學(xué)方式下，通過以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體，使初中生能夠在開放的互聯(lián)網(wǎng)中，汲取更加豐富的美術(shù)資源。在美術(shù)教學(xué)中，通過對(duì)信息化美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用，鼓勵(lì)學(xué)生能夠獲得更加充分的美術(shù)資源。教師要及時(shí)了解美術(shù)教育的新動(dòng)態(tài)，開發(fā)出富有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容和方法，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行自主信息交流，通過設(shè)計(jì)美術(shù)網(wǎng)頁和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展跨越地域、風(fēng)格的作品交流。例如，學(xué)習(xí)可以簽訂美術(shù)報(bào)刊、雜志以及在學(xué)校網(wǎng)站上開展美術(shù)專欄等形式，使學(xué)生能夠在美術(shù)交流的過程中，把藝術(shù)教育和實(shí)際生活融合到一起，進(jìn)一步豐富美術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.3 拓展重點(diǎn)，緊扣美術(shù)教育的核心脈絡(luò)

在學(xué)校美術(shù)拓展課程的設(shè)計(jì)上，教師要圍繞創(chuàng)設(shè)情境、引入新知、教育引導(dǎo)、探討解疑、創(chuàng)造體驗(yàn)、形成技能、激發(fā)潛能、表現(xiàn)評(píng)價(jià)、布置展陳、表現(xiàn)成果這幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，使學(xué)生能夠在美術(shù)教學(xué)中，拓展延伸空間，教師要緊緊圍繞美術(shù)教學(xué)熱點(diǎn)，通過相應(yīng)的教育拓展手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)課堂內(nèi)容的自然延伸。

例如，在色彩課程中，為了讓初中學(xué)生能夠明白色調(diào)的藝術(shù)魅力，教師可以通過多媒體教學(xué)手段，以播放視頻短片的形式，使同學(xué)們能夠通過屏幕，感受到不同的色調(diào)。例如在灰色色調(diào)上，教師可以將社會(huì)生活中常見的一些灰色系圖片進(jìn)行集中的播放，通過布置教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠自行搜集喜歡的色調(diào)顏色和事物，包括灰色的襯布、灰色的瓶子、灰色的書本、灰色的鞋子等等，然后把這些物品進(jìn)行自主的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行自主臨摹。教師在把握學(xué)生對(duì)色彩的不同感受時(shí)，充分拓寬學(xué)生的美術(shù)知識(shí)素養(yǎng)，使美術(shù)課堂內(nèi)容能夠得到更好的升華。當(dāng)然，這一拓展方式除了要緊緊圍繞課堂重點(diǎn)知識(shí)去開展，更要追求塑造熱鬧和諧的課堂氛圍，通過不同方式的應(yīng)用，加快對(duì)美術(shù)教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破。

3.4 拓展思維，加速美術(shù)拓展性的培養(yǎng)

要想做好初中美術(shù)教育工作，教師在推新拓展課程的過程中，要通過微課程的應(yīng)用，通過微課程等不同的形式，使學(xué)生能夠自愛觀看的過程中，更加積極認(rèn)真的去觀看。例如，在組織學(xué)生欣賞美術(shù)欣賞課程的過程中，教師要從思維拓展上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步強(qiáng)化微課視頻和美術(shù)課堂的相互融合。在構(gòu)圖思維訓(xùn)練上，教師要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造思維。教師要對(duì)兩種構(gòu)圖模式進(jìn)行展示，然后逐一帶領(lǐng)學(xué)生分析不同的構(gòu)圖形式，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析圖形創(chuàng)意。然后面向?qū)W生提出一個(gè)問題：“請(qǐng)同學(xué)們來說一說這兩幅圖畫在構(gòu)圖上有哪些特點(diǎn)？”鼓勵(lì)同學(xué)們站起來說明自己的所思所想。在展示自己獨(dú)特構(gòu)思想法的過程中，使學(xué)生能夠感受到各種潛在的創(chuàng)造力和吸引力。通過塑造更具新意的美術(shù)作品，幫助學(xué)生養(yǎng)成更加科學(xué)的思維習(xí)慣，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有拓展性和創(chuàng)造性的人才。

4 總結(jié)

綜上所述，當(dāng)前，美術(shù)拓展教育在校園教育中，實(shí)現(xiàn)了從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地開展各項(xiàng)教育活動(dòng)，利用現(xiàn)有的地域、文化等資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保美術(shù)教師能夠在拓展過程中積累更多的教學(xué)資源。為此，廣大教育工作者要立足美術(shù)拓展課程的發(fā)展方向，在順應(yīng)歷史背景的過程下，引導(dǎo)教師應(yīng)該充分結(jié)合美術(shù)教育的實(shí)際情況，增進(jìn)到美術(shù)拓展教育的資源性和反響性，打破學(xué)校美術(shù)拓展課程對(duì)學(xué)生的局限性，使學(xué)生能夠更加積極、開心、輕松地融入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來。

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