韓笑

摘要：大學生是社會主義現(xiàn)代化事業(yè)建設和發(fā)展的接班人，為了可以推動大學生成才發(fā)展，加強大學生的成才教育是必然選擇。當前社會對復合型人才培養(yǎng)重視程度不斷提升，大學生素質教育應該與時俱進，設計更符合大學生成長的道路，合理成長設計，以便于提升大學生的自我管理能力，謀求個人的成才和發(fā)展。本文就大學生成才教育和自我管理進行分析，立足實際情況，尋求合理的對策提升大學生培養(yǎng)質量。

關鍵詞：大學生；成才教育；自我管理

大學生正處于價值觀、世界觀和人生觀形成階段，自身對于新鮮事物的接受能力較強，加強大學生成長道路上的激勵和引導顯得十分關鍵。而當前社會思潮涌動，不良思想充斥其中，如拜金主義和享樂主義，在無形中影響到學生的道德素養(yǎng)提升，制約大學生的未來學習和發(fā)展。為了可以滿足社會對復合型人才培養(yǎng)需要，應該進一步加強大學生成才教育，促使學生可以將所學的文化知識和道德素養(yǎng)連接在一起，推動學生的思維創(chuàng)新，實現(xiàn)自我管理和自我超越，立志成才，為后續(xù)學習和發(fā)展產(chǎn)生更大的積極作用。加強大學生成才教育和自我管理相關內(nèi)容研究，結合時代發(fā)展相關要求，提出合理措施予以實踐，可以為后續(xù)工作提供堅實保障。

一、大學生成才教育分析

大學生是社會主義現(xiàn)代化事業(yè)接班人，社會各界對于大學生的成長關注程度不斷提升。究其根本，主要是由于高等教育是成才教育的初級階段，在傳授知識的同時，還要針對性培養(yǎng)學生素質能力。這就需要大學生可以在大學校園中清晰認識自己，合理規(guī)劃自我和完善自我，找到更適合自己的成長道路。相較于中學教育而言，大學教育個性化特點更為突出，相較于中學基礎知識教育而言，大學生教育更突出專業(yè)教育和職業(yè)教

育[1]。大學生的學習方法更具個性化，為學生提供個人成長的空間，結合自身特點進行成才設計，真正成為社會有用的人才。

大學教育是學生學習知識和自我發(fā)展的空間，為了可以適應未來社會發(fā)展需要，謀求個人可持續(xù)發(fā)展，需要在掌握社會需求基礎上，與時俱進，提升自我和塑造自我。尤其是在當前經(jīng)濟全球化背景下，社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，就業(yè)市場競爭愈加激烈。為了可以在這樣的環(huán)境中占據(jù)一席之地，充分展現(xiàn)自我，謀求個人可持續(xù)發(fā)展，應該深入挖掘大學生潛能和價值，突顯個性，素質能力全面發(fā)展。只有設計合適的成才道路，有助于大學生更好的適應時代發(fā)展，獲得個人成功。

二、自我管理相關內(nèi)容

在成長設計過程中，在現(xiàn)代教育理論在的支持下自我管理，是培養(yǎng)創(chuàng)新新型人才的基本要求，有助于在國際競爭中占據(jù)更大的優(yōu)勢，謀求可持續(xù)發(fā)展。西方發(fā)達國家之所以經(jīng)濟高速發(fā)展，很大程度上得益于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，可以為人才的成長提供自由發(fā)展空間。創(chuàng)新型人才成長過程中，首要一點是學生自我管理能力的培養(yǎng)，學會自我管理，充分挖掘自身潛能，以便于提升就業(yè)市場競爭優(yōu)勢[2]。

自我管理是結合個人實際特點，設計成才目標和方向，實現(xiàn)對大學生日常行為的有效控制，以便于提升管理效果。具體內(nèi)容主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）自我設計。結合大學生自身的特點和社會需要，設計成才方向和發(fā)展目標，以此來規(guī)范自身行為方式。（2）自我實施。自我設計期間，結合個體設計需要行動，動態(tài)調整行動目標，滿足實際需要，促進大學生個體發(fā)展。（3）自我約束。大學生應該懂得有所為，有所不為，在確定成才目標后，應該有選擇的放棄其他目標。集中力量來約束自身行為，具體包括檢驗、糾偏和控制等多個環(huán)節(jié)。通過檢驗自身行為舉止，控制自身行為在目標范圍內(nèi)，及時糾正偏離目標的行為，實現(xiàn)自我約束和自我管理，達成成才目標[3]。

三、大學生自我管理的有效措施

（一）分析自我優(yōu)勢，發(fā)揮潛能和價值

大學生的個體成長，應該在明確自身的長處和短處基礎上，才能針對性完善自我。個體在長處上獲得成績，而不是在弱點上獲得成績，可以了解到把握自身長處的重要作用。所以，加強大學生的自我管理，需要盡可能發(fā)揮自身的長處優(yōu)勢，立足實際成才設計，確定明確的成長目

標[4]。為了可以找到自身的優(yōu)勢、特長，可以同反饋分析法實現(xiàn)，在每次行動時前確定預期目標，在一定時間后將實際結果與預期結果對比分析，是否可以擅長此類工作。這樣在后續(xù)工作中可以充分展現(xiàn)自身的價值和特長，以便于提升工作成效，帶來更加可觀的成績。

（二）確定行為目標，設計成才方向

在了解自身長處的基礎上自我成才設計，將長處同社會需要有機結合在一起。社會需要是自身特長成分展現(xiàn)的關鍵所在，同時也是個體未來的成長方向，明確未來發(fā)展方向定位。自我設計和反饋分析過程結合在一起，分析社會具體需要，如何才能發(fā)揮自身特長來滿足社會需要，主要從以下幾個方面著手實踐：

其一，優(yōu)化個體長處行動目標。在了解自身長處后，深層次挖掘自身潛能，實現(xiàn)知識和技能的全面提升。如果無法將力量置于自身長處，將會浪費自身的時間和精力。大學生應該規(guī)避能力改善中浪費時間和精力，綜合考量自身的知識缺陷，針對性改進和完善[5]。

其二，明確知識和技能的行動目標，在發(fā)揮自身特長的同時，克服自身短處，適應學習需要，拓寬其他知識。盡管這些知識并非屬于自身知識，但對于自身專場發(fā)揮具有重要促進作用。

其三，確定行動目標來糾正自身壞習慣，選擇合適的方式來改進自身短處，發(fā)揮自身特長，養(yǎng)成良好的行為習慣來約束自身行動。

（三）選擇合適的學習方式，提升行動能力

為了推動個體發(fā)展，應該結合自身特點來選擇合適的行動方式，提升大學生的行動能力和行動效果。不同的學習方式存在個性特點和共性特點，部分大學生通過寫作學習，也有學生通過記筆記方式來學習。記筆記是一個長期學習過程，將自身想法記錄下來，可以為后續(xù)復習提供支持。通過實際行動學習知識，選擇相對應的學習方式，避免盲目效仿影響到學習效果。所以，學生應該結合自身實際學習特點和學習水平，選擇更適合自己的學習方式，為后續(xù)學習和發(fā)展奠定基礎[6]。

（四）鏡像檢驗，約束自我行為方式

為了可以滿足自我管理需要，應該確定自我成長設計目標，幫助學生樹立正確的價值觀，不斷檢驗自我和約束自我。鏡像檢驗是一種有效的自我檢驗方式，同時也是自我管理中的一項重要內(nèi)容，結合自我設計目標來檢驗自身行為是否發(fā)生偏離，糾正偏離目標，提升自我管理能力，綜合素質全面發(fā)展[7]。

（五）規(guī)定最后期限，實現(xiàn)自我發(fā)展目標

自我目標的實現(xiàn)是一個長期過程，但是也并非是無限制的，如果沒有明確的時間將會滋生學生的惰性，影響到自我管理能力提升和成才目標的落實。所以，應該規(guī)定最后期限，突出時限的前瞻性，結合自身的經(jīng)驗來自我成才設計。一項短期計劃的時間不應該超過一年，時限結果需要立足實際情況進行選擇，積極目標需要全力以赴時限，實在目標則是力所能及來實現(xiàn)，有意義的目標是指目標實現(xiàn)后具有一定社會影響。

除此之外，還要加強學生的成才教育，樹立正確的成才觀。推動教學模式改革，與時俱進引進教學內(nèi)容，幫助學生在學習知識的同時提升自我學習能力和思維能力，同現(xiàn)場教學、案例分析和情景教學等多種教學手段，推動學生創(chuàng)新能力和實踐能力全面發(fā)展，以便于提升實踐教學成效。

結論：

綜上所述，面對社會不斷增長的復合型人才培養(yǎng)需要，應該進一步加強大學生成才教育，在傳授文化知識的同時加強學生素質能力培養(yǎng)，推動教學模式創(chuàng)新，針對性培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力，實現(xiàn)自我管理和自我超越，充分展現(xiàn)自我價值和潛能，為后續(xù)學習和發(fā)展奠定基礎。

[參考文獻]

[1]張紅燕，朱維霞，王坤.基于學生管理視角的中外合作辦學大學生成才教育研究[J].中國成人教育，2016，22（12）：44-47.

[2]李靜.新形勢下加強大學生成才觀教育的若干建議[J].教育探索，2015，16（04）：109-111.

[3]黃毅軍，蔡毅強.將“中國夢”融入大學生成才教育的探討[J].中國林業(yè)教育，2015，33（02）：16-19.

[4]劉建亞.當今大學生思想行為特點及其成才教育拓展研究[D].中南大學，2013.

[5]鐘發(fā)亮.新形勢下加強大學生成才觀教育的若干思考[J].思想理論教育導刊，2012，21（11）：103-106.

[6]郭學軍.科學發(fā)展觀在當代大學生成才教育中的作用[J].重慶三峽學院學報，2016，26（01）：128-131.

[7]李景國，李德全.大學生成才教育教學模式的創(chuàng)新與實踐[J].重慶三峽學院學報，2017，27（06）：137-140.

（作者單位：鄭州輕工業(yè)學院，河南 鄭州 450003）