黃榮波

摘要：本文選取了閩臺(tái)兩地辦學(xué)歷史最為悠久、學(xué)科設(shè)置最為完善的三所高等美術(shù)教育代表院校作為研究對(duì)象，對(duì)三校的美術(shù)學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置狀況進(jìn)行比較研究，了解臺(tái)灣高等美術(shù)教育在美術(shù)學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上的現(xiàn)狀和成功經(jīng)驗(yàn)，為福建高等美術(shù)教育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的改革提供一些參考和建議，從而更好地服務(wù)海西經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：閩臺(tái)；高等美術(shù)教育；美術(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置；比較研究；改革建議

一、 教育培養(yǎng)目標(biāo)

教育培養(yǎng)目標(biāo)指的是一所學(xué)校根據(jù)本校的辦學(xué)理念、教育目的，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況所確立的育人準(zhǔn)則，教育培養(yǎng)目標(biāo)影響學(xué)校的課程體系設(shè)置，課程體系設(shè)置反映教育培養(yǎng)目標(biāo)。

福建師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具有良好綜合素質(zhì)的美術(shù)教學(xué)和科學(xué)研究人員為主；臺(tái)灣師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院以培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)教育、藝術(shù)學(xué)術(shù)研究及藝術(shù)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)等人才為主；臺(tái)灣藝術(shù)大學(xué)美術(shù)學(xué)院以培育高等藝術(shù)研究、創(chuàng)作、展演人才為主。三校的培養(yǎng)目標(biāo)雖然有所不同，但都將職業(yè)方向主要定位在美術(shù)工作者，都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。其中，福建師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院與臺(tái)灣師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院作為師范類院校，都將培養(yǎng)目標(biāo)定位于以美術(shù)教育工作者為主的應(yīng)用型人才，而臺(tái)灣藝術(shù)大學(xué)美術(shù)學(xué)院作為專門性院校則將培養(yǎng)目標(biāo)定位于高層次的專門人才，突出可就業(yè)領(lǐng)域的廣泛性。

二、 美術(shù)學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置比較

課程結(jié)構(gòu)是課程各部分的配合和組織，它是課程體系的骨架，主要規(guī)定了組成課程體系的學(xué)科門類，以及各學(xué)科內(nèi)容的比例關(guān)系、必修課與選修課、分科課程與綜合課程的搭配等，體現(xiàn)出一定的課程理念和課程設(shè)置的價(jià)值取向。

從課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的總體上來(lái)看，閩臺(tái)高等美術(shù)教育的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上存在著共同點(diǎn)，兩地三校均采用了相同的課程結(jié)構(gòu)形式，主要由通識(shí)教育、專業(yè)教育、教師教育三部分課程內(nèi)容組成，表明閩臺(tái)高校對(duì)高等美術(shù)教育的學(xué)科課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的認(rèn)識(shí)是一致的。不同的是，閩臺(tái)高校在必修課程與選修課程的學(xué)分比例設(shè)置上存在著較大的差異，例如福師大的專業(yè)畢業(yè)總學(xué)分最低要求為173學(xué)分，其中必修課程學(xué)分占92%，選修課程學(xué)分占8%，選修課程的學(xué)分總數(shù)遠(yuǎn)低于必修課程。而臺(tái)灣高校的必修課程與選修課程相對(duì)均衡，例如臺(tái)師大的專業(yè)畢業(yè)總學(xué)分最低要求為128學(xué)分，其中必修課程學(xué)分占63%，選修課程學(xué)分占38%；臺(tái)藝大的專業(yè)畢業(yè)總學(xué)分最低要求為132學(xué)分，其中必修課程學(xué)分占52%，選修課程學(xué)分占48%，兩校均為學(xué)生提供了較為充分的課程選修空間。

福師大的專業(yè)教育大部分以必修課程的形式進(jìn)行授課，必修課程與選修課程的數(shù)量比重為46：7，必修課程學(xué)分比重偏大，占專業(yè)總學(xué)分比重的89.8%，明顯高于臺(tái)師大的34.21%、臺(tái)藝大22.52%，選修課程的學(xué)分比重偏低和選修課程的開(kāi)設(shè)量偏少，導(dǎo)致學(xué)生很難能夠根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和發(fā)展方向有規(guī)劃地進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)的提升。而臺(tái)灣高校的專業(yè)教育均以專業(yè)必修課程作為主干，并提供來(lái)了大量的專業(yè)選修課程供學(xué)生進(jìn)行自由選修，例如臺(tái)師大和臺(tái)藝大的專業(yè)必修課程與專業(yè)選修課程的數(shù)量比重分別為32：56、30：44，專業(yè)選修的課程開(kāi)設(shè)量均大于專業(yè)必修課程，其中臺(tái)師大除了在系共同選修課程和組選修課程中提供了23學(xué)分共計(jì)56門課的專業(yè)課程供學(xué)生進(jìn)行選修外，還提供了25學(xué)分的自由選修權(quán)限，學(xué)生可以跨組、跨專業(yè)進(jìn)行自由修習(xí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)專業(yè)課程的自主規(guī)劃學(xué)習(xí)。而臺(tái)藝大在專業(yè)選修課程設(shè)置中則提供了30學(xué)分共計(jì)44門課供學(xué)生進(jìn)行自由選修，兩校課程結(jié)構(gòu)的多元化使學(xué)生不僅能夠通過(guò)對(duì)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，掌握必要的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，同時(shí)也能夠讓每位學(xué)生依照自身的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展方向的需要來(lái)確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，選修符合自身實(shí)際情況的課程，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。

三校在課程設(shè)置上都注重專業(yè)基礎(chǔ)的訓(xùn)練。臺(tái)灣地區(qū)兩所高校的專業(yè)教育課程主要以必修和選修的方式進(jìn)行授課，其中臺(tái)師大的專業(yè)教育課程還細(xì)分為系共同必修、系共同選修、組必修、組選修。兩校在課程的設(shè)置上囊括了美術(shù)材料技法、數(shù)碼設(shè)計(jì)、美術(shù)史、藝術(shù)批評(píng)、藝術(shù)理論、美術(shù)教育、當(dāng)代藝術(shù)等領(lǐng)域課群，課程覆蓋面廣闊，具有開(kāi)放性和實(shí)用性，目的是為了使學(xué)生掌握專業(yè)的基本知識(shí)架構(gòu)，為專業(yè)方向的課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，以保證學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)的基本規(guī)格。在課程的設(shè)置上，兩校均遵循了藝術(shù)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，采用了“基礎(chǔ)—進(jìn)階—?jiǎng)?chuàng)作”的階段式課程設(shè)置（例如水墨基礎(chǔ)、水墨進(jìn)階、水墨創(chuàng)作），學(xué)生需要經(jīng)過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)課程的系統(tǒng)訓(xùn)練后才能對(duì)更高、更深層次的課程作進(jìn)一步學(xué)習(xí)，課程單元循序漸進(jìn)、難易有別，具有邏輯性和系統(tǒng)性。此外，兩校還注重對(duì)美術(shù)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，專業(yè)技能課與專業(yè)理論課的比重都接近1：1，除了基本的專業(yè)技能課程訓(xùn)練外，還開(kāi)設(shè)了大量的專業(yè)理論課程，囊括了中國(guó)美術(shù)史、外國(guó)美術(shù)史、臺(tái)灣美術(shù)史、現(xiàn)代美術(shù)史、書(shū)法史、篆刻史、中國(guó)繪畫(huà)理論、東方繪畫(huà)思想、當(dāng)代繪畫(huà)思想、書(shū)畫(huà)藝術(shù)美學(xué)等課程，課程設(shè)置豐富，注重東西方的繪畫(huà)思想和當(dāng)代藝術(shù)的發(fā)展的概況，并且還關(guān)注到例如“臺(tái)灣美術(shù)史”的區(qū)域美術(shù)史研究。除此之外，通過(guò)臺(tái)師大和臺(tái)藝大的專業(yè)課程設(shè)置，我們還可以發(fā)現(xiàn)兩校在專業(yè)教育上都關(guān)注到了學(xué)生的心智成長(zhǎng)，開(kāi)設(shè)了諸如藝術(shù)治療、藝術(shù)心理學(xué)、繪畫(huà)發(fā)展與心智成長(zhǎng)、性別與藝術(shù)等符合學(xué)生身心成長(zhǎng)需要的課程。

福師大的專業(yè)教育主要由專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程構(gòu)成，課程類型以必修課為主，囊括了美術(shù)技法、美術(shù)史、藝術(shù)理論、美術(shù)批評(píng)、美術(shù)教育等內(nèi)容，課程內(nèi)容設(shè)置較廣，呈現(xiàn)出較強(qiáng)的基礎(chǔ)性，旨在培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握美術(shù)學(xué)專業(yè)所需要的基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)理論，具有一定的科學(xué)性和合理性。雖然福師大同樣注重專業(yè)基礎(chǔ)的訓(xùn)練，但在具體的專業(yè)課程的設(shè)置中則更加強(qiáng)調(diào)對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，其中專業(yè)技能和專業(yè)理論的學(xué)分比重接近2：1，專業(yè)理論課程的比重僅為專業(yè)技能課程的一半，專業(yè)理論課程設(shè)置較少。并且除了東西方美術(shù)史，其余專業(yè)理論課程對(duì)當(dāng)代藝術(shù)和東西方繪畫(huà)思想都鮮有介紹，缺乏對(duì)當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展的總體認(rèn)識(shí)，不利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備能力的拓展。

三、閩臺(tái)高等美術(shù)教育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的認(rèn)識(shí)與啟示

（一） 對(duì)現(xiàn)階段臺(tái)灣高等美術(shù)教育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的認(rèn)識(shí)

臺(tái)灣的高等美術(shù)教育課程架構(gòu)清晰，課程內(nèi)容豐富多樣，覆蓋面廣泛，注重學(xué)科專業(yè)和社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，在課程結(jié)構(gòu)上，必修課程和選修課程的比重相對(duì)均衡，提供了大量的選修課程和充分的選修空間供學(xué)生進(jìn)行自主規(guī)劃學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的全方面人格培養(yǎng)。但是由于學(xué)生的自我管理能力和自我學(xué)習(xí)規(guī)劃能力有限，沒(méi)有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)容易導(dǎo)致學(xué)生的盲目選課和被動(dòng)選課等問(wèn)題。其次，專業(yè)的課程單元的設(shè)置上雖然采用了階段式教學(xué)，課程循序漸進(jìn)，難易有別，具有邏輯性和系統(tǒng)性，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于不同階段的課程由不同的教師進(jìn)行授課，教師之間對(duì)于課程內(nèi)容的實(shí)踐缺乏相應(yīng)的溝通平臺(tái)，容易導(dǎo)致課程知識(shí)重復(fù)、課程內(nèi)容難易跨度過(guò)大，課程缺乏連貫性等銜接的問(wèn)題。

（二） 對(duì)現(xiàn)階段福建高等美術(shù)教育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的認(rèn)識(shí)

福師大的課程設(shè)置符合以培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的復(fù)合型人才為目標(biāo)的教育基本理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、把握學(xué)科整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地掌握學(xué)科基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)理論，使學(xué)生在精于專業(yè)的同時(shí)具備良好的思想道德修養(yǎng)。課程教學(xué)安排主要由相關(guān)學(xué)科的專業(yè)教研室進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，課程銜接緊密，具有科學(xué)合理性和系統(tǒng)連貫性，但是課程結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，大部分課程以必修形式進(jìn)行授課，存在著必修課程比重偏多、選修課程比重偏少、選修課程開(kāi)設(shè)內(nèi)容有限等問(wèn)題，學(xué)生的選擇空間相對(duì)狹窄。此外注重專業(yè)技能的訓(xùn)練，使得學(xué)生的專業(yè)功底較之臺(tái)灣的學(xué)生顯得更為扎實(shí)，基礎(chǔ)造型能力更強(qiáng)，但是專業(yè)理論課程所占比重偏低，課程內(nèi)容缺乏對(duì)當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展概況的引導(dǎo)和當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作理念的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)當(dāng)代藝術(shù)的認(rèn)識(shí)較為薄弱。

（三） 對(duì)福建高等美術(shù)教育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置改革建設(shè)的啟示

1、提高對(duì)專業(yè)理論課程的重視程度，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展的介紹和引導(dǎo)

理論源自于實(shí)踐，專業(yè)理論是對(duì)專業(yè)技能發(fā)展的總結(jié)和概括，對(duì)專業(yè)技能具有指導(dǎo)作用，因此專業(yè)技能和專業(yè)理論具有同等的重要性。只有提高對(duì)專業(yè)理論的重視程度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握藝術(shù)發(fā)展的宏觀脈絡(luò)，進(jìn)而拓寬藝術(shù)視野、提高審美水平，促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)發(fā)展的道路上實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。此外，專業(yè)理論課不僅應(yīng)該了解過(guò)去，還應(yīng)關(guān)注當(dāng)代藝術(shù)的發(fā)展和當(dāng)代藝術(shù)的思維方式，適當(dāng)增加當(dāng)代藝術(shù)導(dǎo)論、當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作理論等具有時(shí)代前沿性的理論課程，豐富專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)當(dāng)代藝術(shù)形成正確的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

2、平衡必修課程與選修課程比重，提供自由充分的選擇空間

適當(dāng)增加選修課程的學(xué)分比重和范圍，降低必修課程的比重和數(shù)量，拓寬通識(shí)教育、專業(yè)教育、教師教育等必修、選修課程的知識(shí)廣度，提供給學(xué)生寬裕的自主選擇空間，均衡學(xué)科發(fā)展，使學(xué)生在不僅能夠通過(guò)對(duì)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，掌握必要的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，同時(shí)也讓每位學(xué)生能夠依照自身發(fā)展方向和興趣愛(ài)好的需要來(lái)決定課程內(nèi)容，選修符合自身實(shí)際情況的課程，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化的成長(zhǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉道廣.臺(tái)灣美術(shù)教育現(xiàn)狀[J].江蘇：中國(guó)美術(shù)教育，2003，（06）.

[2]楊東梅.高等師范美術(shù)教育現(xiàn)狀研究與對(duì)策分析[D].福州：福建師范大學(xué)，2010.

[3]尹少淳.美術(shù)及其教育[M].長(zhǎng)沙：湖南美術(shù)出版社，1995.

[4]潘耀昌.中國(guó)近現(xiàn)代美術(shù)教育史[M].杭州：中國(guó)美術(shù)學(xué)院出版社，2002.

[5]陳木子.臺(tái)灣藝術(shù)教育發(fā)展史[M].臺(tái)灣：環(huán)宇出版社，1998.

（作者單位：福建師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，福建 福州 350108）