熊紀(jì)濤

在課題研究過(guò)程中，可以借鑒管理學(xué)的思想理論，多管齊下且充分調(diào)動(dòng)一切資源，使課題研究小組成員互助、互學(xué)、互進(jìn)。管理學(xué)認(rèn)為，促進(jìn)人、財(cái)、物、時(shí)等資源配置協(xié)調(diào)與優(yōu)化，就會(huì)極大地提高工作績(jī)效。所以，從內(nèi)部挖潛、外援助力和善用平臺(tái)這三個(gè)方面著手，可將課題研究的所有成員凝聚成一個(gè)教師研究成長(zhǎng)共同體。

內(nèi)部挖潛。常言道，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。內(nèi)部挖潛的前提是，課題組每個(gè)成員彼此互知特長(zhǎng)，樹立“沒有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)”的共識(shí)。內(nèi)部挖潛的實(shí)質(zhì)，是人力資源的最佳組合和高效開發(fā)。每個(gè)成員按照自己的特長(zhǎng)，主動(dòng)選擇所擅長(zhǎng)的研究?jī)?nèi)容或技能，積極承擔(dān)指導(dǎo)、幫助其他成員開展相關(guān)研究的義務(wù)，形成一種以能者為師、成員互相拜師、取長(zhǎng)補(bǔ)短的研究氛圍和學(xué)習(xí)機(jī)制。例如，舉辦讀書會(huì)、研究經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等活動(dòng)，每個(gè)成員都要當(dāng)主講人，并且還要培訓(xùn)其他成員，形成互相培訓(xùn)的意識(shí)與習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，課題組組長(zhǎng)和成員將課題研究從立項(xiàng)到結(jié)項(xiàng)、從調(diào)查問題到撰寫論文，從記錄日志到整理檔案等，對(duì)整個(gè)研究任務(wù)加以具體分解，通過(guò)成員報(bào)名、自選任務(wù)、會(huì)商確定，形成分工合作的機(jī)制并按照日期確定研究規(guī)劃。這樣互助、互學(xué)、互進(jìn)，使課題組所有成員形成研究共同體。

外援助力。俗話說(shuō)，聽君一席話，勝讀十年書。對(duì)課題研究來(lái)說(shuō)，專家的思想引領(lǐng)、理論引領(lǐng)、技術(shù)引領(lǐng)以及實(shí)踐引領(lǐng)，具有十分重要的意義。課題研究本身是針對(duì)教育教學(xué)中的理論與實(shí)踐中的疑難問題而開展的研究，因此，借助理論專家的引領(lǐng)、科研行家的指導(dǎo)等外力，能使課題研究突破難關(guān)而走向縱深。例如，在課題研究中，可以邀請(qǐng)理論研究專家、教學(xué)實(shí)踐專家和信息技術(shù)專家等開展專項(xiàng)技能培訓(xùn)、重要理論研討、必讀專著研修等活動(dòng)，從研究的態(tài)度、信心、思想、方法和技能等方面不斷地提高各位成員的認(rèn)知。必要時(shí)，請(qǐng)專家手把手地教每個(gè)成員學(xué)習(xí)技能，對(duì)重難點(diǎn)問題進(jìn)行答疑解惑，引導(dǎo)每個(gè)成員克服研究過(guò)程中的畏難情緒、恐懼心理以及拖延心理，為提高課題研究質(zhì)量和順利推進(jìn)課題研究提供學(xué)術(shù)保障。專家引領(lǐng)和行家指導(dǎo)可以使課題組優(yōu)化資源配置，少走彎路，指導(dǎo)和督促各位成員互相交流、互相鼓勵(lì)，齊心協(xié)力推進(jìn)課題研究。

善用平臺(tái)。有人說(shuō)，平臺(tái)是成長(zhǎng)的舞臺(tái)，也是比賽的擂臺(tái)。善于搭建并充分利用相關(guān)平臺(tái)，能夠激發(fā)課題研究成員投身研究的活力、創(chuàng)造力和積極性。課題組組長(zhǎng)和成員在搭建平臺(tái)時(shí)，對(duì)其具體形式應(yīng)不拘一格。平臺(tái)可以是線上平臺(tái)，也可以是線下平臺(tái)。例如，不僅可以在網(wǎng)絡(luò)上建立課題研究博客，還可以建立QQ群、微信群、在線討論組等線上平臺(tái)，隨時(shí)隨地發(fā)布自己研讀理論書籍的圖片和體會(huì)，交流課題研究的信息，分享課題研究的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)對(duì)課題研究的困惑。至于線下平臺(tái)，通過(guò)廣泛征求大家的意見，確立定期研討地點(diǎn)和環(huán)境、不定時(shí)舉辦課題成果發(fā)布會(huì)、經(jīng)常上課題研究課、召開課題研究診斷會(huì)等內(nèi)容，搭建多種多樣的平臺(tái)，根據(jù)“標(biāo)桿管理”的理論而促使課題研究成員在豐富多彩的活動(dòng)中形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的局面。

（責(zé)編 再 瀾）