吳燕珍

摘要：微課也就是短視頻，是指教師把上課中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技巧錄制為視頻并用于教學(xué)。本文結(jié)合《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程談?wù)勎⒄n在計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)；微課

微課從字面上理解就是指微小的課。其特點(diǎn)是時(shí)間短、內(nèi)容少，可以在很短的時(shí)間內(nèi)用于講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或解決一個(gè)問題，或?qū)W習(xí)一項(xiàng)技能等。微課中的課，可以理解為授課，也可以理解為課程，因而微課又稱微課程。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，微課的應(yīng)用借助網(wǎng)絡(luò)也越來越廣泛，越來越普及。如今的微課，主要是指把原本要在課堂上講授的部分內(nèi)容制作成短視頻，可以在課堂上使用，也可以作為輔助教學(xué)在課后使用。下面談?wù)勎⒄n在《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用。

一、 中職《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)現(xiàn)狀

1、 學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

中職學(xué)生主要是初中生，基本上是沒有被高中學(xué)校錄取而篩選下來的學(xué)生。因此學(xué)習(xí)成績(jī)普通較差，學(xué)習(xí)能力較弱。由于長(zhǎng)期成績(jī)不好，與高中生相比有自卑的心理，覺得自己是沒用。因而學(xué)習(xí)積極性不高，也沒有良好的學(xué)習(xí)自覺性。

2、 教學(xué)現(xiàn)狀

《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)專業(yè)的主要課程，融合了學(xué)生以前學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，網(wǎng)頁制作的知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使用的是PHP+MySQL+Dreamweaver的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)模式，大幅度減少編寫代碼帶給學(xué)生的困難，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)更容易上手，更有成就感。網(wǎng)頁制作是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，因而教學(xué)的重點(diǎn)放在動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁實(shí)現(xiàn)這方面的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)積極性不一，導(dǎo)致老師做完網(wǎng)頁制作演示后：有些學(xué)生可以模仿老師的演示高效地完成網(wǎng)頁；而有些學(xué)生就像沒聽過課一樣，抓住老師一步一步地問。這樣的情景會(huì)打亂教師的教學(xué)進(jìn)度，占用較多的上課時(shí)間，教師也無法再進(jìn)行下一步的教學(xué)。使得第1類同學(xué)無所事事，而第2類同學(xué)可能還沒做完應(yīng)做的網(wǎng)頁。

二、 微課在《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用

1、 選取微課錄制軟件

微課的錄制可以使用錄像機(jī)、手機(jī)、Ipad和計(jì)算機(jī)等完成。由于計(jì)算機(jī)課程具有操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生需要近距離、清晰度高的演示，因而選取的是計(jì)算機(jī)屏幕錄制的方法制作微課。目前網(wǎng)絡(luò)上的屏幕錄制軟件選擇眾多，專用于微課錄制的有屏幕錄像專家、萬采錄屏大師等。這些軟件都有共同的特點(diǎn)，就是既可以錄制屏幕操作，又可以同步錄制聲音。對(duì)于制作微課短視頻來說，這些功能已經(jīng)足夠了。

2、 設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

微課由于其短而精悍的特點(diǎn)，時(shí)間不宜太長(zhǎng)，一般是2-15分鐘，否則學(xué)生會(huì)容易疲勞，分散注意力。由于時(shí)間短，就只能涉及到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)技能，并以此為核心目標(biāo)制作短視頻。因此，微課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該明確、內(nèi)容少而簡(jiǎn)潔。以“創(chuàng)建動(dòng)態(tài)網(wǎng)站站點(diǎn)”這節(jié)課為例，可設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)創(chuàng)建動(dòng)態(tài)網(wǎng)站。

3、 選定教學(xué)內(nèi)容

微課針對(duì)的是特定的主題。書本內(nèi)容很多，但是并不所有知識(shí)點(diǎn)都適合制作微課。如果每個(gè)概念、每次上課演示都制作成微課，這樣意義就不大了。微課的選題要在眾多的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)中提煉出重點(diǎn)、難點(diǎn)或興趣點(diǎn)予以重點(diǎn)解答。對(duì)《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》這門課程而言，應(yīng)該選擇步驟繁多、應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)多的網(wǎng)頁操作制作成微課，這樣學(xué)生可以在課堂上聽老師講，做練習(xí)和作業(yè)時(shí)選擇觀看或重復(fù)觀看微課完成網(wǎng)頁制作，從一定程度上解放了老師的勞動(dòng)力。例如為了方便管理，學(xué)校機(jī)房每次下課后都設(shè)計(jì)成關(guān)機(jī)還原的計(jì)算機(jī)模式，因此學(xué)生每次上《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》這門課都需要做創(chuàng)建動(dòng)態(tài)網(wǎng)站和連接數(shù)據(jù)庫(kù)的工作，而這項(xiàng)工作的步驟繁多，有些步驟學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)。對(duì)于基礎(chǔ)不太好的同學(xué)，每次上課把在把較多的時(shí)間耗在上面，甚至因忘記某個(gè)步驟而導(dǎo)致站點(diǎn)創(chuàng)建不成功或是無法正常連接數(shù)據(jù)庫(kù)。老師可把“創(chuàng)建動(dòng)態(tài)網(wǎng)站和連接數(shù)據(jù)庫(kù)”內(nèi)容制作成一個(gè)微課，上課前共享給學(xué)生或是發(fā)送到微信群，讓學(xué)生課前或課后選擇觀看。

4、 微課制作

微課制作事實(shí)上就是制作短視頻，使用不同的媒體合成。微課的教學(xué)過程要簡(jiǎn)短而完整，包括問題的提出、教學(xué)案例、教學(xué)內(nèi)容講解和教學(xué)活動(dòng)安排等。教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入做到生動(dòng)有趣，圖文并茂；案例的選擇貼合學(xué)生生活，易于理解；內(nèi)容講解簡(jiǎn)潔到位，避免長(zhǎng)篇大論?？偠灾?，在微課中吸引學(xué)生注意力并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣是成功的關(guān)鍵。

在“新聞發(fā)布系統(tǒng)”這個(gè)章節(jié)中，以首頁制作為例，首頁的結(jié)構(gòu)由頭部文件topphp、左部文件leftphp，底部文件bottomphp和主部文件indexphp等4部分內(nèi)容構(gòu)成，其中頭部文件、左部文件和底部文件單獨(dú)制作成網(wǎng)頁文件，在完成首頁的制作后，再使用include語句包含到首頁中。因此首頁的制作事實(shí)上是只需要完成主部文件的制作，由于頁面內(nèi)容較多，操作步驟、使用到的知識(shí)點(diǎn)也多，所以把它制作成微課提供給學(xué)生。

5、 微課教學(xué)過程

微課視頻制作好后，就可以應(yīng)用到教學(xué)過程了。微課可以在上課前一天上傳到學(xué)生微信群中，通知學(xué)生自覺觀看，預(yù)習(xí)新課內(nèi)容。上課時(shí)播放該微課視頻，補(bǔ)充講解實(shí)操要點(diǎn)、注意事項(xiàng)。接著布置學(xué)生相應(yīng)實(shí)操項(xiàng)目，教師在旁邊巡視指導(dǎo)，及時(shí)指出錯(cuò)誤之處。對(duì)微課理解程度較慢的同學(xué)也可以選擇重新觀看，再完成項(xiàng)目練習(xí)。實(shí)操項(xiàng)目完成后，老師總結(jié)本課重難點(diǎn)，并就學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤作講解、演示。最后布置微課所對(duì)應(yīng)內(nèi)容的課后實(shí)操作業(yè)。

三、結(jié)語

微課應(yīng)用于教學(xué)上，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)上課模式的不足，能更好地分層次對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)度不同的教學(xué)；也可以應(yīng)用于有別傳統(tǒng)教育的翻轉(zhuǎn)課堂上，使得課堂生動(dòng)有趣，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；一個(gè)好的微課還可以在同行中可以資源分享，起到互相學(xué)習(xí)切磋的作用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]孟祥增，微課設(shè)計(jì)與制作的理論與實(shí)踐，遠(yuǎn)程教育雜志，2014（10上）

[2]金燕，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究，職教論壇，2014（2）

（作者單位：廣東省科技職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 廣州 510075）