李理

摘 要 網(wǎng)絡(luò)化信息化的高度發(fā)展極大促進(jìn)了英語新媒體移動學(xué)習(xí)方式的發(fā)展。新媒體移動學(xué)習(xí)方式具有顯而易見的優(yōu)點(diǎn)，如學(xué)習(xí)方式靈活便捷、學(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)突出、學(xué)習(xí)自主程度高等。但缺乏體系建設(shè)、有效教學(xué)監(jiān)管的缺失，以及過度娛樂化的趨勢等不足之處的涌現(xiàn)，使得對這種學(xué)習(xí)方式必須進(jìn)行再思考和重新認(rèn)識。

關(guān)鍵詞 英語 新媒體 移動學(xué)習(xí) 再思考

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.08.013

Abstract New-media based English mobile-learning approach emerges and is now prosperous in the networked society. The merits of this approach are obvious. It provides flexible and convenient learning opportunities with highly concentrated teaching contents. Also， it helps to develop and build the self-learning awareness of the learners. This paper also explores the defects， for example， being short of systematical course construction and efficient supervision and management from instructors. Its excessive-entertaining teaching style also generates wild rethinking and discussion.

Keywords English learning； new media； mobile learning； rethinking

1 英語新媒體移動學(xué)習(xí)概述

隨著計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)科技的不斷發(fā)展，人類社會已經(jīng)進(jìn)入了新媒體時代。新媒體，顧名思義，有別于傳統(tǒng)媒體（如報紙、廣播、電視等），是一種全新的媒體形式。它是利用數(shù)字技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，移動技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)，無線通信網(wǎng)，衛(wèi)星等渠道以及電腦，手機(jī)等終端向用戶提供信息和服務(wù)的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)。[1]新媒體最為顯著的特點(diǎn)在于它的即時性和移動性。以移動技術(shù)為依托，互聯(lián)網(wǎng)為平臺，通過使用移動終端，人類社會邁入了移動時代。

人類社會的學(xué)習(xí)方式也不可避免地受到移動新媒體時代的影響，移動學(xué)習(xí)方式開始大行其道。移動學(xué)習(xí)是指在移動設(shè)備的輔助下，使學(xué)習(xí)者能夠突破時空限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。[2]北京大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心移動學(xué)習(xí)實驗室崔光佐教授給出的定義是：移動學(xué)習(xí)是指依托目前比較成熟的無線移動網(wǎng)絡(luò)，國際互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)，學(xué)生和教師通過使用移動設(shè)備（如手機(jī)等）來更為方便靈活地實現(xiàn)交互式教學(xué)活動。[3]近年來，從早期的視頻公開課、慕課、微課，到各種英語學(xué)習(xí)在線平臺，如公眾號，各種英語學(xué)習(xí)app等，英語新媒體移動學(xué)習(xí)方式層出不窮。從這種變化中可以清晰地看到，新媒體移動學(xué)習(xí)方式經(jīng)歷了從電腦到以手機(jī)為代表的移動客戶端的遷徙。這一變化呼應(yīng)了學(xué)習(xí)者的需求，契合了時代的發(fā)展，也從側(cè)面凸顯了新媒體移動性特點(diǎn)。目前，移動新媒體環(huán)境下的英語教學(xué)正在蓬勃發(fā)展，各類英語學(xué)習(xí)公眾號數(shù)不勝數(shù)，英語學(xué)習(xí)app種類繁多。各高校都在積極探索開展英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，制作了海量的英語視頻公開課、微課、慕課（mooc）等資源，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)共享給英語學(xué)習(xí)者。英語教育真正進(jìn)入了一個極度便捷、高度共享、空前繁榮的移動學(xué)習(xí)時代。

2 新媒體移動學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，移動學(xué)習(xí)作為一種新媒體時代的學(xué)習(xí)策略，具有無可比擬的優(yōu)越性。首先，它具有極大的靈活性和便捷性。隨著智能手機(jī)的不斷普及和手機(jī)移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日漸強(qiáng)大，新媒體移動學(xué)習(xí)方式打破了時間和空間的束縛，使學(xué)習(xí)不再局限于固定時間、地點(diǎn)，不再受制于既有課程表。借助新媒體真正實現(xiàn)了隨時、隨地學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)變得更加靈活便捷。

其次，移動學(xué)習(xí)具備教學(xué)內(nèi)容高度濃縮的特點(diǎn)。受制于移動終端存儲空間和網(wǎng)絡(luò)連接的硬件條件要求，要在有限的移動學(xué)習(xí)時間內(nèi)達(dá)到良好的教學(xué)效果，這就要求在移動教學(xué)中始終保證教學(xué)目標(biāo)清晰明確、教學(xué)過程嚴(yán)密緊湊，教學(xué)內(nèi)容高度濃縮。因此，英語移動教學(xué)常以單一教學(xué)目標(biāo)為核心，緊緊圍繞某一個知識點(diǎn)或某一項英語技能開展教學(xué)活動，教學(xué)重點(diǎn)一目了然。

更為重要的是，移動學(xué)習(xí)方式是一種創(chuàng)新的、深受年輕人喜歡的學(xué)習(xí)方式，真正實現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)以網(wǎng)絡(luò)為載體，通過多媒體的展現(xiàn)方式，提供視覺、聽覺、觸覺等全方位刺激，更貼合年輕人的興趣愛好，極大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度，自行安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3 新媒體移動學(xué)習(xí)的不足

近年來，新媒體移動英語教學(xué)呈井噴之勢。各類英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、公眾號平臺、英語學(xué)習(xí)app接二連三涌現(xiàn)，英語視頻公開課和網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)如火如荼，令人目不暇接。隨著教學(xué)實踐的深入開展，新媒體移動教學(xué)的不足之處開始逐漸為人所知，一些深層次的矛盾也逐步顯露，英語教學(xué)界對此也開始進(jìn)行反思。

新媒體移動學(xué)習(xí)方式以其短小精悍，內(nèi)容少而精，教學(xué)目的性強(qiáng)為顯著特點(diǎn)。這一特點(diǎn)使得這種學(xué)習(xí)方式對于內(nèi)容較難較復(fù)雜的教學(xué)顯得力不從心，只適合相對較為獨(dú)立，或較為淺顯的教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)間接助長了學(xué)生“淺閱讀”的習(xí)慣。淺閱讀是一種不需要思考而采取跳躍式的閱讀方式，它是指一種淺層次的，以簡單輕松，實用性甚至娛樂性為最高追求的閱讀形式。淺閱讀再給我們帶來輕松便捷的同時，也存在容易令人產(chǎn)生思維惰性、缺乏系統(tǒng)思考和判斷能力等弊端。[4]英語作為一門需要大量輸入和大量練習(xí)的學(xué)科，光有單個知識點(diǎn)輸入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要將單個語言點(diǎn)知識用更深層次更復(fù)雜的語法關(guān)聯(lián)起來，形成完整的語言體系?！皽\閱讀”恰好犧牲的是這種更深層次更復(fù)雜的語言體系學(xué)習(xí)，長期來說，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有很大弊端。

以網(wǎng)絡(luò)為代表的新媒體學(xué)習(xí)方式以其豐富的感官刺激、幽默的教學(xué)風(fēng)格廣受學(xué)習(xí)者的歡迎。在制作新媒體學(xué)習(xí)內(nèi)容時，制作方都不可避免地傾向于選擇輕松、活潑、趣味性強(qiáng)、視覺效果好的教學(xué)內(nèi)容，而對嚴(yán)肅、理論性強(qiáng)的內(nèi)容退避三舍。這就造成現(xiàn)有新媒體移動教學(xué)風(fēng)格雷同、內(nèi)容重復(fù)、缺乏體系建設(shè)的普遍現(xiàn)象。同時，移動學(xué)習(xí)方式將學(xué)習(xí)自主權(quán)完全交給了學(xué)習(xí)者，也把教學(xué)監(jiān)督的重責(zé)轉(zhuǎn)交給了學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)者自主決定學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及配合程度，自行評估學(xué)習(xí)效果。在權(quán)力和責(zé)任全盤轉(zhuǎn)移的情況下，教學(xué)過程變成了學(xué)習(xí)者的“獨(dú)角戲”。缺乏來自教師的監(jiān)管評估，也沒有即時師生互動，更不能根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況動態(tài)調(diào)整教學(xué)策略和進(jìn)度，這和“因材施教”的教育目標(biāo)背道而馳。

新媒體移動教學(xué)方式引發(fā)的學(xué)習(xí)娛樂化也有愈演愈烈之勢。早在2012年，秦秀白就已經(jīng)提出要警惕課堂教學(xué)娛樂化。他提出，教學(xué)娛樂化是“泛娛樂化”、“技術(shù)至上”和“技術(shù)決定論”思潮對課堂教學(xué)侵襲的結(jié)果。它是一種腐蝕劑，腐蝕掉學(xué)習(xí)過程中最有價值、最有樂趣的理性思辨過程，將學(xué)習(xí)變成表面的、膚淺的、浮光掠影似的、娛樂性的快餐過程。[5]時至今日，教學(xué)娛樂化的問題變得越來越突出。隨著網(wǎng)絡(luò)科技和多媒體技術(shù)的飛躍發(fā)展，新媒體移動學(xué)習(xí)方式娛樂化程度越來越高。不知何時起，移動學(xué)習(xí)成了移動娛樂的一部分，網(wǎng)絡(luò)風(fēng)格的語言充斥了教學(xué)過程，傳播量和點(diǎn)擊量成了評判教學(xué)優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。過度娛樂化給英語教學(xué)帶來巨大沖擊，英語學(xué)習(xí)不再是一個嚴(yán)肅的過程，各種不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木W(wǎng)絡(luò)化的英語表達(dá)大行其道大受歡迎，英語作為一門學(xué)科的學(xué)術(shù)性和系統(tǒng)性正在逐漸被庸俗化、碎片化和凌亂化。

4 結(jié)語

在網(wǎng)絡(luò)化大潮中，身為英語教育從業(yè)者的我們處在了最好的時代，但也是最壞的時代。信息化網(wǎng)絡(luò)化的社會趨勢無從逃避，我們必須主動迎接挑戰(zhàn)。對新媒體移動學(xué)習(xí)方式，我們應(yīng)該保持冷靜、清醒、全面的認(rèn)知。我們要謹(jǐn)記教育的本質(zhì)，遵循語言教育的客觀科學(xué)規(guī)律，不斷加強(qiáng)課堂教學(xué)能力，提高教學(xué)管理水平，在此基礎(chǔ)上，充分利用新媒體移動學(xué)習(xí)這一方式，進(jìn)一步豐富英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 苗寧.基于微信的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)策略研究[J].中國電化教育，2016.350：136-140.

[3] 袁凌鈺.淺析移動媒體下英語教學(xué)[J].校園英語，2014.29：76-77.

[4] 唐琳薇.碎片化閱讀對大學(xué)英語教學(xué)的調(diào)查研究[J].文理導(dǎo)航，2016.5：3-4.

[5] 秦秀白.警惕課堂教學(xué)娛樂化[J].當(dāng)代外語研究，2012.7：1-2.