陳燁

[摘要]分析核心價值觀的教育問題，應當遵循價值觀內化規(guī)律，從思想認知、情感認同、實踐行動三個維度探究核心價值觀的培育之路。思想認知是核心價值觀內化的基本前提，價值認同是核心價值觀內化的重要過程，實踐行動是核心價值觀培育的最終目標，只有將核心價值觀付諸于實踐才能發(fā)揮核心價值觀的作用和價值。

[關鍵詞]認知 認同 核心價值觀 [中圖分類號]D64 [文獻標識碼]A

思想認知：社會主義核心價值觀內化的基本前提

社會主義核心價值觀是馬克思主義與中國國情有機結合所形成的價值體系，每個方面、每個理念都有著豐富的思想內涵、嚴謹的邏輯關系和重要的時代價值。

核心價值觀認知就是社會成員對核心價值觀的內容、性質、意義、結構等的看法、感知、記憶、想象等。感性認知是核心價值觀內化最基礎的因素，人們只有了解和理解核心價值觀的內涵，并將之轉化為自己的思想認知，才有可能將核心價值觀內化為自己的情感認同、價值認同，外化為自己的社會實踐和自覺行為。然而，要將核心價值觀轉化為個體的價值認同和自覺行為，不僅要提高大眾對核心價值觀的認知程度，還應當通過感覺、記憶、思維等方式將“知其然”的感性認識上升為“知其所以然”的理性認識，使公眾準確把握核心價值觀的內涵，明確核心價值觀的科學性和重要性。

從本質上講，核心價值觀認知的形成就是通過“宣傳教育”這一中介環(huán)節(jié)將核心價值觀“從外面灌輸進去”，將之轉化為社會公眾的社會常識和思想認識。在這個過程中，報紙、電視、網絡等媒體發(fā)揮著至關重要的作用，它們能為宣揚核心價值觀營造一種社會輿論氛圍，并潛移默化地影響公眾的思想認識。所以，要廣泛宣傳核心價值觀，應當充分發(fā)揮媒體的輿論宣傳作用，開展形式多樣的宣傳活動，將核心價值觀融入社會生活的各個方面。比如，以節(jié)日慶典、重大事件等為契機，宣傳核心價值觀的主要內容、基本要求、重要意義等;在微信、微博、BBS等新媒體平臺上以通俗易懂的話語開展多樣化的宣傳，引導公眾就核心價值觀問題開展各種討論。此外，應將學校作為核心價值觀認知教育的重要基地，以學生為對象，開展有針對性、有特色的專門教育。比如，在思政課堂上，教師既可以用豐富的案例，現代化的教學方式講解核心價值觀，與學生交流互動，共同探討，使學生能夠全面而系統(tǒng)地了解與把握核心價值觀的基本內容、重要意義和基本要求等，也可以組織開展核心價值觀專題學習，引導學生系統(tǒng)學習和理解核心價值觀。

價值認同：社會主義核心價值觀內化的重要過程

在核心價值觀教育中，不能只滿足于知道或了解核心價值觀的認知層面，還應增進核心價值觀的情感與價值認同，將核心價值觀轉化為社會成員的思想意識和價值認同。

核心價值觀認同就是社會成員將核心價值觀內化為自己的情感、意識、意志、信仰的心理過程，也是社會大眾形成價值觀共識的關鍵環(huán)節(jié)。同時，實踐表明，社會成員的核心價值觀是無法僅僅依靠輿論宣傳、思想灌輸等方式培育的，還需依靠環(huán)境熏陶、情感體驗、心理誘導、榜樣示范等方式，增進公眾對核心價值觀的情感認同和價值認同。這也就是說，從核心價值觀認知到核心價值觀認同不是一蹴而就的，而是需要經歷漫長而復雜的心理轉化過程，在這個過程中個體要經過無數次的價值評價、價值判斷、價值選擇、價值反思等，逐漸將核心價值觀整合到自己的價值體系，形成嶄新的思想觀念和價值認同。

從本質上講，核心價值觀認同是一種情感認同和價值認同，需要經歷一個內化過程，這個過程涉及理性認知、情感體驗等多個心理活動。但在核心價值觀教育中，主流媒體和宣傳部門將大部分精力放到理論灌輸和思想宣傳之上，沒有很好地將核心價值觀轉化為公眾的社會意識和價值認同，這在一定程度上弱化了核心價值觀教育的內化效果。所以，在核心價值觀認同教育中，應將以理服人與以情感人結合起來，不僅要將核心價值觀的內容、意義、作用等講透徹、講明白，還應將核心價值觀轉化為生動活潑、新穎時尚的網絡話語，轉化為生動的、人格化的、可親可敬的群眾話語，增進人們對核心價值觀的理解和自覺認同。比如，可以從現實社會生活出發(fā)，開展先進人物評選活動，樹立核心價值觀教育的先進典型，發(fā)揮先進模范的帶頭作用，營造互幫互學、崇尚先進、積極進取的社會氛圍，用核心價值觀潛移默化地影響人們的思想觀念和價值認同。再如，可以組織開展“三下鄉(xiāng)”活動、下基層體驗、紅色旅游等教育活動，引導人們體驗和感受核心價值觀的深刻內涵及意義。

實踐行動：社會主義核心價值觀培育的最終目標

踐行是將個體的思想認知、價值認同等外化為生活習慣、行為自覺的活動及過程，踐行是檢驗核心價值觀內化效果的基本方式，也是核心價值觀教育的最終目的。

核心價值觀是一種價值觀念和社會意識，也是在實踐中形成的、經過人的感性認識和理性思考所形成的價值體系。馬克思曾說，哲學家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改造世界。如果思想觀念僅停留于理性階段，就會成為枯燥乏味、毫無意義的抽象物。社會生活的本質是實踐，沒有實踐就沒有社會生活。所謂實踐，是主體作用于客觀世界的中介與橋梁，也是人類所特有的、改造世界的對象性活動，它具有物質性、動態(tài)性、目的性等特征。核心價值觀實踐就是社會成員將核心價值觀轉化為自己的行為自覺，融入自己的學習、生活、工作等活動的過程，它是核心價值觀教育的價值旨歸，也是核心價值觀內化的高級階段。只有將核心價值觀付諸于實踐，才能充分發(fā)揮核心價值觀的效用及價值。

踐行核心價值觀就是用核心價值觀指導社會實踐和生活實踐，將核心價值觀落實到政治、經濟、文化領域之中。在核心價值觀踐行中，首先應將核心價值觀落實到社會治理活動中，轉化為政策法規(guī)、法律制度等，用法律和制度來規(guī)范社會成員的行為。將核心價值觀融入社會治理活動中，需要建立科學合理的利益協調機制、社會協商機制、訴求表達機制等，以形式多樣的社會治理活動踐行核心價值觀。比如，可以用核心價值觀指導分配制度改革，建立以公平正義為導向的收入分配制度，化解收入分配差距問題;也可以用核心價值觀指導民生建設，建立完善的醫(yī)療保險、養(yǎng)老保險、失業(yè)保險等制度，讓全體社會成員共享社會發(fā)展的成果。此外，還可以開展形式多樣的核心價值觀實踐活動。踐行核心價值觀不只是領導干部、理論工作者的社會責任，而且是每個成員的社會責任，領導干部應當以清正廉潔、克己奉公等方式踐行核心價值觀，私營經濟從業(yè)者則應以遵紀守法、誠信經營等方式踐行核心價值觀。所以，在核心價值觀教育中，應當建立核心價值觀日常實踐平臺，開展形式多樣的核心價值觀實踐活動，將核心價值觀融入到社會生活的各個層面。例如，以企業(yè)、社區(qū)、農村等為重點，開展形式多樣的道德實踐活動、文明創(chuàng)建活動等，引導社會成員遵紀守法、見義勇為、愛崗敬業(yè)、維護社會公平正義等，為踐行核心價值觀營造良好的社會氛圍。

責編/胡秀文（見習）周小梨（見習） 美編/王夢雅