摘 要：在語(yǔ)文課堂中，教師要善于用微笑的表情、親切的語(yǔ)言和飽滿的激情營(yíng)造科學(xué)、輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍；讓教學(xué)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)內(nèi)容變得形象生動(dòng)、充滿活力；尊重每一位學(xué)生，注意學(xué)生的個(gè)別差異，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，寬容學(xué)生，信任學(xué)生，民主對(duì)待學(xué)生，還給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)權(quán)。提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生愉快地汲取知識(shí)的養(yǎng)分，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：改變教學(xué)方式；提高學(xué)習(xí)興趣；健康成長(zhǎng)

為培養(yǎng)人才，造就每一時(shí)代所需的新人，可以說(shuō)語(yǔ)文教育應(yīng)該發(fā)揮了其重要的作用。面對(duì)迅猛發(fā)展的社會(huì)時(shí)代需求，語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)方式等方面進(jìn)行科學(xué)的、系統(tǒng)的改革。那么，如何改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成為當(dāng)前學(xué)校迫切所需。有效的語(yǔ)文教學(xué)方式應(yīng)有科學(xué)的教育理論作為指導(dǎo)，遵循科學(xué)的語(yǔ)文教育規(guī)律，并結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況，努力營(yíng)造與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的科學(xué)、高效、輕松、民主、和諧的語(yǔ)文課堂，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師都應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不是個(gè)難題，只要教師使用科學(xué)的方法，有目的、計(jì)劃地進(jìn)行，以正確的方式、方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，就能提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。那么，如何提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣呢？

一、 營(yíng)造科學(xué)、輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

要想營(yíng)造一個(gè)科學(xué)、輕松、和諧的教學(xué)氛圍，教師要帶著微笑的表情、親切的語(yǔ)言和飽滿的激情進(jìn)課堂。眾所周知，微笑，是世界上最美、最暖人心的一種表情，當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，讓人感受到對(duì)學(xué)生的一種滿滿的關(guān)愛(ài)，一種能與學(xué)生心靈上的交流、碰撞，而非矯揉造作、虛偽的表情。而親切的語(yǔ)言才能溫暖人心，親近人群，利于溝通。飽滿的激情能感染、傳遞于他人。當(dāng)教師帶著微笑的表情和藹、親切地面對(duì)每個(gè)學(xué)生，學(xué)生在充滿溫暖的課堂中，怎么不會(huì)感受到教師的和藹可親呢？怎么不愿意參與課堂，與教師互動(dòng)呢？同時(shí)，這種氣氛還會(huì)感染到全班學(xué)生，于是，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，營(yíng)造和諧、愉悅的高效課堂。

記得一次上課，筆者因情緒不高，毫無(wú)表情，甚至板著臉走進(jìn)課堂，沒(méi)好氣地提問(wèn)學(xué)生。此時(shí)，班級(jí)里鴉雀無(wú)聲，沒(méi)一人敢舉手回答問(wèn)題。筆者突然意識(shí)到問(wèn)題出自自己身上。于是，馬上改變表情，帶上微笑，親切地問(wèn)著同一個(gè)問(wèn)題，只見(jiàn)學(xué)生們紛紛舉手，踴躍發(fā)言。面對(duì)可愛(ài)的孩子們一個(gè)個(gè)流利地回答，筆者的心情也由陰轉(zhuǎn)晴，滿懷激情、全身心投入課堂，與孩子們交流互動(dòng)。感受輕松、愉悅的課堂，體驗(yàn)教學(xué)成功的滿足感。

相反，現(xiàn)在有些教師在上課時(shí)，板著臉，做出一副威嚴(yán)的樣子，想以此在學(xué)生心中樹(shù)立威嚴(yán)，這在無(wú)形中失去了親切感，在無(wú)形中喪失了學(xué)生對(duì)教師最起碼的尊重與信任。沒(méi)有了尊重與信任，學(xué)生還愿意與教師親近、溝通嗎？更談何教學(xué)、教育的效果？板著面孔說(shuō)教，往往是因?yàn)榻處熑狈ψ孕牛瑳](méi)能力征服學(xué)生，而運(yùn)用的一種不科學(xué)的手段，這有時(shí)會(huì)起到一點(diǎn)作用，但只是暫時(shí)的，不能持久起作用。

教師的威嚴(yán)不是靠一張嚴(yán)肅的臉，而是出自教師的學(xué)識(shí)和修為。用微笑的表情，親切的語(yǔ)言親近學(xué)生；用飽滿的激情感染學(xué)生；用教師的人格魅力感動(dòng)學(xué)生。因此，語(yǔ)文教師要想讓學(xué)生在一種輕松、和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，那就別忘了帶上微笑的表情、親切的語(yǔ)言、飽滿的激情進(jìn)課堂。

二、 讓語(yǔ)文課堂形象生動(dòng)、充滿活力

（一） 讓教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象、充滿活力

教師的語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有文采，具有感染力。再加上優(yōu)美、親切的語(yǔ)調(diào)，就像悅耳的音樂(lè)，吸引著學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的激情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

比如，教學(xué)中教師結(jié)合課文內(nèi)容講述相關(guān)的有趣故事、軼事等，用豐富多彩的內(nèi)容吸引著學(xué)生，用有趣、幽默、新穎的形式打動(dòng)學(xué)生，把學(xué)生帶入語(yǔ)文的大草原中。

此外，教師還要講究語(yǔ)言輕重緩急的節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)。得體的身體語(yǔ)言，讓語(yǔ)言富有美感。以飽滿的激情，炯炯的眼神，有聲語(yǔ)言與無(wú)聲語(yǔ)言相結(jié)合，聲情并茂。以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生與作者對(duì)話，與文本對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶領(lǐng)學(xué)生全身心地投入語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，獲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。相反，老師語(yǔ)言如果無(wú)趣乏味，總是說(shuō)教式的，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，死水起不了微瀾，這樣的課堂毫無(wú)效率可言。

如果每一節(jié)語(yǔ)文課教師都能注意教學(xué)語(yǔ)言，給人以美的享受。就能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二） 讓學(xué)習(xí)內(nèi)容形象生動(dòng)、充滿活力

小學(xué)階段的學(xué)生是以形象思維為主。直觀、形象的事物包括實(shí)物直觀、圖片直觀、視頻直觀等。

在教學(xué)中，教師要用形象、直觀的形式來(lái)激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文本內(nèi)涵。例如，教師可以利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，播放課件，展示優(yōu)美圖片、視頻、音樂(lè)等，形象生動(dòng)、變化無(wú)窮、動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)身臨其境之感，以引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而愉悅地、高效地學(xué)好語(yǔ)文。

三、 還給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)權(quán)

（一） 要尊重每一位學(xué)生，注意學(xué)生的個(gè)別差異

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為主體，大多是老師掌握著“話語(yǔ)權(quán)”，學(xué)生只是一個(gè)個(gè)接收知識(shí)的容器，等待教師往肚里灌知識(shí)。這樣，造成一個(gè)結(jié)果，那就是教師親手扼殺了學(xué)生的童真，教師塑造了學(xué)習(xí)的機(jī)器。使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味，變成完全被動(dòng)的學(xué)習(xí)或死記硬背的應(yīng)試語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教師一人在講臺(tái)前津津樂(lè)道，這樣的課堂死氣沉沉，乏味無(wú)趣。學(xué)生總是人在心不在，漫不經(jīng)心，完成閱讀任務(wù)而已。如果換個(gè)模式，效果則截然不同。比如，學(xué)習(xí)《二泉映月》一課，教師上課時(shí)，先讓學(xué)生感知全文，問(wèn)學(xué)生喜歡哪個(gè)段落，然后讓他們選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就被激發(fā)出來(lái)了。朗讀之后，教師加以表?yè)P(yáng)、指導(dǎo)。再讀，再一次激起學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生的朗讀水平進(jìn)一步提升。教師在有限的課堂時(shí)間里充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時(shí)，課堂氣氛也活躍起來(lái)了。

（二） 教師讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂

在語(yǔ)文課堂中，要讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自我的自由空間。學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自讀，自悟。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書(shū)，學(xué)會(huì)感悟，學(xué)會(huì)讀書(shū)。如教學(xué)《草船借箭》一課時(shí)，初讀課文時(shí)，學(xué)生除了用自己喜歡的方式讀通課文，還要想一想課文主要講了什么？再次讀課文時(shí)，要思考問(wèn)題，提出問(wèn)題，并盡力解決問(wèn)題。做到“自讀自悟”。學(xué)習(xí)文中重點(diǎn)段落，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間。在自由讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容并組織小組討論。通過(guò)小組討論，如果還存在難點(diǎn)，教師還可以組織學(xué)生表演等，以深入理解、體會(huì)文本內(nèi)容。這樣，學(xué)生始終處于自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主閱讀，自主討論，自主表演，自主感悟，從而理解文本內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的情感。這樣的課堂，講究教師與學(xué)生間，學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)，人人都有參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三） 教師要寬容學(xué)生，信任學(xué)生，民主對(duì)待學(xué)生

教師要寬容學(xué)生，信任學(xué)生，民主對(duì)待學(xué)生，虛心接受學(xué)生的意見(jiàn)與建議，這樣，學(xué)生才敢大膽發(fā)言，快樂(lè)學(xué)習(xí)。允許學(xué)生犯錯(cuò)，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師不責(zé)備，不隨便懲罰，要耐心教育，要?jiǎng)又郧?，曉之以理。不要過(guò)多地批評(píng)與說(shuō)教，因?yàn)槟菢又粫?huì)適得其反，會(huì)添加學(xué)生厭煩和郁悶心情。當(dāng)看到學(xué)生進(jìn)步時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、肯定與鼓勵(lì)。這樣，就從根本消除了學(xué)生對(duì)教師的恐懼心態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

總之，在語(yǔ)文課堂中，教師要善于用微笑的表情、親切的語(yǔ)言和飽滿的激情營(yíng)造科學(xué)、輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍；讓教學(xué)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)內(nèi)容變得形象生動(dòng)、充滿活力；尊重每一位學(xué)生，注意學(xué)生的個(gè)別差異，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，寬容學(xué)生，信任學(xué)生，民主對(duì)待學(xué)生，還給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)權(quán)。提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生愉快地汲取知識(shí)的養(yǎng)分，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱鳳艷.自立學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式初探[J].教育實(shí)踐與研究，2001（03）.

[2]莫雷.教育心理學(xué)[M].廣東高等教育出版社，2005（6）.

[3]李景陽(yáng).語(yǔ)文教學(xué)論[M].陜西師范大學(xué)出版社，2007（12）.

作者簡(jiǎn)介：

范信用，福建省德州市，福建省寧德市壽寧縣西浦小學(xué)。