吳維安

法國著名雕塑家羅丹曾經(jīng)說過：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！比绾尾拍軐懗錾钗兜淖魑哪?。

第一點：教師不要讓學生對作文有畏懼感，樹立回歸生活的意識。

人教版七年級上冊書中收錄了泰戈爾的一篇經(jīng)典散文詩《七色花》，講述的是“我”與母親之間三次嬉戲的事情，尤其是“我”變成金色花時為什么不愿讓媽媽知道這件事，給我的感觸很深，我在講述時特意引申了一下，想讓學生也說說大家平時有沒有做過類似的事情。作為七年級的學生，暫時還沒有太多的叛逆，所以大家好像對此很有感觸，七嘴八舌的說了起來“我小時候偷偷幫媽媽掃過地”、“我小時候偷偷幫媽媽洗過襪子”、“我小時候也偷偷幫過媽媽刷碗……”教室里的氣氛很熱烈，還有很多男生因為想說還沒有機會說而漲紅了臉，由于時間有限，我就順勢給大家布置了一篇作文《偷偷幫過你，媽媽》，學生聽后好像馬上就能把以前生活中的點滴寫下來似的，特別興奮。因為有了生活的經(jīng)歷，學生再也感覺不到寫作文是件恐怖的事情，反倒覺得只有寫出來才能舒坦一樣，那次的作文很多學生寫的都不錯，就連平時懼怕作文的學生也寫出了生活味很濃的親情，讓我感動好久。

第二點：教師要引導學生說真話訴真情。

人都是有感情的高級動物，喜怒哀樂更是人之常情。處在成長中的學生每天都有著屬于之間的開心事，當然也少不了傷心難過的時候。那次講張之路的《羚羊木雕》時，有個學生讀完課文后和我說了一句話：“老師，我覺得他媽媽真討厭?！蔽抑肋@話里似乎有話，就故意問了一句：“怎么個討厭法？”“你想啊，他媽媽怎么能逼著他去問他好朋友要羚羊木雕呢？都已經(jīng)送給別人了，我覺得這點和我媽媽一樣，有點過分！”“你媽媽也這樣做過嗎？”“倒也沒有，就是不喜歡我的好朋友到我家玩，說是太吵，可我每次去好朋友家玩時，她爸爸媽媽對我可熱情了，感覺比我媽媽對我還好?！薄班?，也許是你媽媽喜歡安靜吧？”“不是，我媽媽就是太討厭！”“那也不能用太討厭??？”“老師，你要是不相信我就在周記中寫給你看看，你來評評?！薄昂玫?。我會仔細讀的?！边@個學生在周記里寫了好多關(guān)于她媽媽平時怎么對她嚴格要求的一系列生活瑣事，什么“吃飯不許發(fā)出聲音”“坐有坐相”“女孩子不許隨便到同學家玩”等等，都讓這位學生感到討厭，這是孩子成長的煩惱，也是家長望女成鳳的心理，我在評語里告訴她，有了這樣的媽媽是你的福氣，這是在教你如何更好的成長，你要和她交流，更要理解媽媽。后來我又找到這個學生，針對這篇周記發(fā)表了一下自己的見解，讓她換位思考了一番，又給她布置了一篇名為《我的成長誰做主》的作文，誰知她在和她媽媽交流后字里行間都流露出暖暖的親情，不再是之前的討厭，而是充滿了民主的氣氛，依然是生活，味道變甜了。

第三點：教師在布置作文時應貼近學生的生活。

中學語文《課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！鄙畹臉啡ぴ谟诎l(fā)現(xiàn)，而不是一味的冥思苦想，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，自然界中的山川草木，風雨雷電、一簇浪花、一輪紅日乃至某個人物的一顰一笑、一種特殊的表情、一個手勢，往往能觸動學生的心靈，喚起他們的回憶，照亮他們的生活積累，萌發(fā)他們的寫作欲望。這次的寫作也許不一定能出現(xiàn)名家的名篇，但深入生活的觀察，的確讓學生感覺到了“我手寫我心”默契，也讓生活之美躍然筆尖，甚有妙筆生花之趣。

生活即素材，只有用心觀察和感悟生活，用一顆敏感的心去感受生活帶給我們的美好，養(yǎng)成寫隨筆的習慣，相信一篇篇充滿著生活氣息的作文就會從學生的筆尖流出。