王登華

教師在批改學(xué)生的作文時(shí)，常常會(huì)碰到一種哭笑不得的現(xiàn)象：學(xué)生作文里引用的名人名言基本相同，人物事例大同小異，不是愛迪生就是居里夫人，不是蘇軾就是魯迅。比如，有一篇以“法律”為話題的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，結(jié)果全班四分之三的學(xué)生都引用了“法律面前人人平等”，“無規(guī)矩不成方圓”這兩句話，而且很多學(xué)生就只有這兩句話。學(xué)生作文出現(xiàn)這些撞車現(xiàn)象，主要原因當(dāng)然是學(xué)生缺乏鮮活的寫作素材。學(xué)生生活在封閉式的校園環(huán)境中，對(duì)外面的時(shí)事知之甚少，再加上“封閉式” 的作文教學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生作文的語(yǔ)言干癟，寫作時(shí)只好進(jìn)行文字的拼湊、組合，“假話、大話、空話、套話”便充斥在學(xué)生作文中，寫作文自然變成了學(xué)生的“苦差事”。

如何扭轉(zhuǎn)這種局面，讓學(xué)生寫出有新意、有血肉、有個(gè)性的作文來呢？光靠傳授寫作的方法和技巧，顯然是不能奏效的。重要的是讓學(xué)生感知生活，打開學(xué)生的創(chuàng)作之源。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就曾說過：“每一個(gè)兒童就其天性來說，都是詩(shī)人，只要在教育方法上打開創(chuàng)作之源，就能使詩(shī)人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲?！?/p>

如何打開創(chuàng)作之源，使詩(shī)人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲呢？可以從以下幾個(gè)方面去嘗試。

一、指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累寫作素材

教師在作文教學(xué)中，必須轉(zhuǎn)變觀念，改變那種作文教學(xué)只注重文章的布局謀篇、語(yǔ)言表達(dá)而忽視積累寫作素材的做法。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“勞于讀書，逸于作文”。每一個(gè)學(xué)生，憑直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)的了解總是有限的，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會(huì)多積累間接經(jīng)驗(yàn)，而獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的唯一途徑，為此，可每周開設(shè)一節(jié)閱讀課。上閱讀課時(shí)，可以讓學(xué)生自己帶書來在教室閱讀，也可以帶學(xué)生去學(xué)校的閱覽室閱讀。同時(shí)，班里還可以訂閱《南方都市報(bào)》《讀者文摘》等報(bào)刊，讓學(xué)生每天都能看到一些新鮮的素材。在閱讀內(nèi)容上，只要是思想內(nèi)容健康均可。通過閱讀，學(xué)生既可以學(xué)到寫作技巧，豐富語(yǔ)言積累，還可以陶冶情操，促發(fā)創(chuàng)作靈感，報(bào)刊里大量的知識(shí)與信息，也為學(xué)生提供了創(chuàng)作的源泉。讀書是一個(gè)吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語(yǔ)言的表達(dá)方法都在這個(gè)過程中不知不覺地儲(chǔ)存了起來。一旦需要，這些儲(chǔ)存就會(huì)蜂擁而至，跳出來供學(xué)生應(yīng)用。廣泛閱讀，積累寫作素材，的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。

二、開展豐富多彩的課內(nèi)外語(yǔ)文活動(dòng)

開展豐富多彩的課內(nèi)外語(yǔ)文活動(dòng)，既可活躍課堂氣氛，又可增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。課內(nèi)的活動(dòng)，如，舉辦故事會(huì)、進(jìn)行成語(yǔ)接龍比賽、名言警句默寫比賽、詩(shī)歌創(chuàng)作比賽、現(xiàn)場(chǎng)觀察物品等。課外的活動(dòng)，如，民俗文化采風(fēng)活動(dòng)、校園文學(xué)社活動(dòng)、征文比賽等。通過開展這一系列的活動(dòng)，學(xué)生不僅獲得了第一手寫作材料，不再寫那些寫濫了的憑空想象的題材，而且寫出的作文開始具有個(gè)性，具有真情實(shí)感。

三、讓學(xué)生多寫隨筆，捕捉生活的瞬間

學(xué)生作文題材陳舊單一，跟不注重或不善于做積累有很大的關(guān)系，寫隨筆是積累素材的好辦法。“生活處處皆語(yǔ)文”，作為一個(gè)教師，就應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生寫隨筆，去捕捉生活的瞬間。羅丹也說過這么一句話：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?！?只要留心，隨時(shí)都有“瞬間”可捕捉。多引導(dǎo)學(xué)生寫生活中的所見、所聞，既可使學(xué)生的思維觸覺更靈敏，又能大大地激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。

四、利用范文提高學(xué)生寫作水平

希臘哲學(xué)家亞里士多德說：“人從兒童時(shí)起就有模仿的本性。他們因模仿而獲得了最初的知識(shí)，模仿就是學(xué)習(xí)。”心理學(xué)的研究也表明：個(gè)體的學(xué)習(xí)一般總是由模仿逐步過渡到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的，無論是仿造或創(chuàng)造，都是獲得知識(shí)、能力或技能的重要途徑。作文作為一種綜合技能，既離不開模仿也離不開創(chuàng)造，因而引導(dǎo)學(xué)生仿照例文寫作就更為重要。在習(xí)作指導(dǎo)課中，教師要注重結(jié)合實(shí)際，利用范文，提高學(xué)生的寫作水平。如，高二的很多學(xué)生不會(huì)寫任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，不知道該怎樣提出自己的觀點(diǎn)，怎樣進(jìn)行論證，就可以用2016年廣州一模的作文《暖聞》為例，具體指導(dǎo)學(xué)生掌握這種文章的寫法。