摘 要：教材分為文字和插圖兩部分，插圖是教材必不可少的組成部分，教材插圖不僅可以促進(jìn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還促進(jìn)教學(xué)活動，是學(xué)生認(rèn)識教材的重要媒介。因此，教材中的插圖部分的編排對整個(gè)教材的優(yōu)劣起著關(guān)鍵性的作用。為了更好地發(fā)揮教材的作用，筆者對教材的插圖進(jìn)行研究。本文分為三個(gè)部分。首先，探究了插圖在教材中的作用及分類。其次，對《體驗(yàn)漢語基礎(chǔ)教程》中的插圖進(jìn)行了分析?！扼w驗(yàn)漢語基礎(chǔ)教程》插圖數(shù)量較多，顏色較豐富，插圖類型較多。最后，筆者對教材插圖配置提出建議。

關(guān)鍵詞：對外漢語教材；插圖分析；插圖建議

一、 插圖分類及作用

（一） 教材插圖的分類

教材中的插圖從不同角度不同方面可以劃分為不同類型。根據(jù)插圖在教材中出現(xiàn)的位置不同，插圖可分為扉頁插圖、課文插圖、練習(xí)插圖和補(bǔ)白性的知識短文插圖。

根據(jù)插圖形式的不同，把教材插圖分為繪畫插圖、攝影插圖、圖表插圖和其他類插圖。教材中插圖運(yùn)用的最多的便是繪畫插圖。繪畫有著不同的手法，根據(jù)不同的手法又可以劃分為線描、漫畫、速寫、黑白畫、工筆畫等各個(gè)不同的種類。不同手法的繪畫插圖也傳達(dá)了不同的作用，有的教材的插圖很多采用的是線描畫，也有相當(dāng)一部分教材使用的是漫畫，不同手法表現(xiàn)的插圖也給教材帶來了不同的特征，漫畫插畫作為一種詼諧幽默的藝術(shù)表現(xiàn)形式，使用象征、假借等手段表現(xiàn)出快速敘事的視覺藝術(shù)形式，藝術(shù)表現(xiàn)形式十分豐富。漫畫比線描畫看上去更加生動有趣。攝影插圖是攝影師借助照相機(jī)再現(xiàn)觀察到的客觀現(xiàn)實(shí)的圖像。攝影類插圖編排在教材中具有真實(shí)可靠性。圖表泛指將統(tǒng)計(jì)的信息納入的圖形結(jié)構(gòu)，是一種很好地將統(tǒng)計(jì)信息直觀、形象地表現(xiàn)出來。圖表插圖可以更加清晰、直觀的表達(dá)。

根據(jù)插圖的功能，將插圖分為裝飾性插圖、解釋性插圖、提示性插圖和訓(xùn)練型插圖，其中解釋性插圖包括說明性插圖和描摹性插圖兩類。解釋性插圖就是穿插在文字當(dāng)中對文字起著解釋作用的插圖，這類插圖是在教材中使用最多的、最常見的。當(dāng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)遇到不理解的地方，可以通過此類插圖幫助他們理解信息，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。裝飾性插圖沒有解釋說明類的作用，對教材僅僅只是裝飾，使教材看起來更美觀，吸引讀者。提示性插圖在教材中主要起著對某些信息的提示作用。訓(xùn)練性插圖就是利用插圖對學(xué)習(xí)者起著練習(xí)訓(xùn)練的作用。這類插圖在教材中運(yùn)用得很多，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的興趣同時(shí)使學(xué)生得到訓(xùn)練。

（二） 教材插圖的作用

插圖在教學(xué)過程中起著重要的作用，是教材中不可缺少的一部分。宋振韶在《教科書插圖的認(rèn)知心理學(xué)研究》中認(rèn)為科書中插圖能使微觀、抽象、復(fù)雜內(nèi)容變得更具體，增加學(xué)習(xí)者的感性認(rèn)識。使學(xué)習(xí)者從整體上把握所學(xué)各知識要點(diǎn)，掌握各知識與知識之間的聯(lián)系，使所學(xué)知識形成一個(gè)完整、系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，激勵(lì)學(xué)生的鉆研精神，讓學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法。

從心理學(xué)角度分析，插圖可以幫助理解文字信息，帶動左右腦同時(shí)工作。大腦左半球主要負(fù)責(zé)語言、意識、概念、分析、計(jì)算等功能，右腦主要負(fù)責(zé)音樂、繪畫、幾何一空間等功能。也就是說，語言功能主要由左半球負(fù)責(zé)，而知覺物體的空間的感知?jiǎng)t定位于右半球。在學(xué)習(xí)語言的過程中，主要是大腦的左半球在起著作用，圖片在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用則帶動了右腦的運(yùn)轉(zhuǎn)。那么，在接觸教材中的插圖與文字信息時(shí)，學(xué)生的左右腦同時(shí)工作，使獲取的信息得到最大化。插圖可幫助學(xué)習(xí)者聯(lián)系文字內(nèi)容，達(dá)到理解的目的。插圖能夠帶動視覺分析器，形成整體映像。知覺是由多種分析器協(xié)同活動而實(shí)現(xiàn)的，在知覺機(jī)制的形成過程中，視覺分析器和聽覺分析器在眾多知覺中起著主導(dǎo)作用。由此可得，通過眼睛看到的圖片會首先在大腦中形成映像，教材中的插圖會首先引起學(xué)習(xí)者的關(guān)注，在學(xué)習(xí)者的大腦對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生整體印象，這有助于學(xué)習(xí)者對內(nèi)容的整體把握。

插圖可以提高學(xué)習(xí)者的記憶水平，幫助記憶。從心理學(xué)角度來看，以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶叫形象記憶，所謂形象記憶可以是視覺的，也可以是聽覺的、嗅覺的、觸覺的或味覺的。對一幅畫、一段樂曲的記憶就屬于形象記憶。而在形象記憶中又可分出圖像記憶，圖像記憶就是視覺的感覺記憶，指視覺器官能識別刺激的形象特征，并保持一個(gè)生動的視覺圖像。圖片是一種很重要的記憶載體，它能幫助人們記住一些事物?？茖W(xué)研究表明，人們會將視覺表象編入長時(shí)記憶之中，人們能夠較容易地記住一幅畫，原因就是由于圖畫中具有很多明顯的特征，容易吸引人們的注意，進(jìn)而被接收和編碼，而對記憶材料進(jìn)行優(yōu)化以提高記憶效果。在記憶一些材料時(shí)，將記憶材料轉(zhuǎn)化為圖片等形象化的材料，更有助于記憶。

二、 《體驗(yàn)漢語基礎(chǔ)教程》插圖分析

《體驗(yàn)漢語基礎(chǔ)教程》是一套廣受好評的初級對外漢語教材，是由姜麗萍主編，專門為初級水平漢語學(xué)習(xí)者編寫的長期教材，分上下兩冊共48課，每冊24課，每冊最后有一個(gè)小測驗(yàn)。教材每課由句子、詞語、課文、語法、練習(xí)等構(gòu)成。據(jù)統(tǒng)計(jì)，上冊共有728張圖片，下冊共有682幅圖片。

（一） 插圖數(shù)量大、形式多樣、設(shè)計(jì)精美

教材中配置的插圖非常多，每課都配置了插圖，而且教材前面單列的語音部分也配置了插圖，如聲調(diào)部分配置了五度聲調(diào)示意圖。教材中插圖形式多樣，不僅有繪畫圖、照片還有表格等等。如二十四課比較句的講解配置了圖表。與圖片相比，雖然表格和公式生動形象的特點(diǎn)不夠鮮明，但表格具有表述內(nèi)容條理清晰、對比鮮明的優(yōu)點(diǎn)，語法部分附上總結(jié)圖表，使學(xué)習(xí)者對語法點(diǎn)有一個(gè)清晰的、總體的認(rèn)知，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)大有裨益。此外，教材中還有很多其他形式的插圖，如三十一課的句型操練“先……，再……，然后……”采用了序列圖。二十七課句型操練中“要是……，我想……”配置的插圖是圖中嵌圖，圖片中附著一張圖片，對前后兩句話都有解釋，使學(xué)習(xí)者一目了然。

教材中配置的插圖設(shè)計(jì)精美，色彩豐富。教材中的插圖絕大部分都制作精良，畫面清晰、是教材中的重要組成部分。例如：第二課趁熱打鐵中的配圖，有粉色、藍(lán)色、白色、灰色、綠色、紅色等多種顏色。

（二） 注重展示中國文化和當(dāng)代面貌

教材十分注重用插圖展示中國文化。教材中展示中國文化的插圖共72幅，展示中國當(dāng)代面貌插圖共26幅。教材所展示的中國文化內(nèi)容豐富，千姿百態(tài)。教材中展示了中國有名的景點(diǎn)奇觀，如雄偉的長城、莊嚴(yán)的天安門、秀美的蘇州園林、巍峨的五岳名山等等自然景觀插圖，插圖還展示了中國的飲食文化，有著名的老字號餐館、中國菜肴和中國酒，如全聚德烤鴨店、東來順、仿膳飯店等北京老字號餐廳的插圖，京醬肉絲、宮保雞丁、北京烤鴨等等中國特色菜肴插圖和二鍋頭、五糧液、杜康等白酒插圖，此外，插圖還展示了中國傳統(tǒng)文化。有中國習(xí)俗的插圖，如三十一課“詞語擴(kuò)展”展示元宵節(jié)吃元宵、端午節(jié)吃粽子、七夕節(jié)中國情人節(jié)、中秋節(jié)吃月餅等中國節(jié)日習(xí)俗。三十二課“詞語擴(kuò)展”給出了“放鞭炮、貼春聯(lián)、吃年糕、恭喜發(fā)財(cái)”的四幅春節(jié)習(xí)俗插圖。三十三課“詞語擴(kuò)展”展示了紅雙喜字、交杯酒、拜堂等婚慶習(xí)俗插圖。此外，還有書法、武術(shù)、太極拳、京劇等中國文化代表性插圖。另外，教材中還出現(xiàn)了鼠、牛、虎、兔、龍等十二屬相插圖。這些都很好地體現(xiàn)了中國的傳統(tǒng)文化特色。

教材中不僅展示了中國的傳統(tǒng)文化，而且也展示了中國當(dāng)代的面貌。第四課“句型操練”中插圖展示了北京和上海的現(xiàn)代風(fēng)貌“詞語擴(kuò)展”中插圖展示了天津、重慶、西安、香港等都市風(fēng)光。第九課出現(xiàn)的地鐵、出租汽車、公共汽車、飛機(jī)、輪船、高速列車等交通工具的實(shí)物照片插圖，三十課的街道、公園、市場、大型商場的插圖。四十二課的紅綠燈、人行橫道、護(hù)欄等插圖。這些都展示了當(dāng)代中國的真實(shí)面貌。這些插圖既符合學(xué)習(xí)者的需求，使學(xué)習(xí)者了解中國，又激發(fā)了學(xué)習(xí)者的興趣，展示了中國文化的博大精深。

（三） 部分插圖主旨不突出、特征不明顯，無輔助性文字

從插圖內(nèi)容來看，教材中有些圖片特征不明顯，如：第二課句型操練中學(xué)生的配圖，插圖中沒有體現(xiàn)出學(xué)生的特征。還有第六課詞語擴(kuò)展中的警察配置的圖片，沒有體現(xiàn)出警察的標(biāo)志，使學(xué)習(xí)者一看就知道是警察。部分插圖的主旨不突出，例如：三十六課句型操練中窗簾的配圖，圖片中信息量很大，有沙發(fā)、桌子等等，窗簾這一主旨信息不突出。教材中一些插圖不具有通俗性而且沒有添加文字，例如：第三課句型操練和第四課趁熱打鐵中編排的明星圖片，對話是詢問這些明星的名字，有些明星可能是外國學(xué)生不認(rèn)識的應(yīng)該加上文字提示。

（四） 插圖配置不合理

雖然教材中配置了很多插圖，但在詞匯、漢字、語法注釋、課文中的圖片很少，練習(xí)部分有很多插圖。練習(xí)部分的插圖可以減輕練習(xí)的難度，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)者的想象力，增加學(xué)習(xí)的趣味性。但是課文部分幾乎沒有圖片，在課文的適當(dāng)部分應(yīng)該配置插圖幫助學(xué)習(xí)者理解課文，加深記憶。課文中對某一句重要的話或者整片配置圖片可以幫助學(xué)習(xí)者理解信息并且加深學(xué)習(xí)者的印象。語法部分的插圖基本都是圖表，雖然圖表更加清晰，但是缺少趣味性，語法部分只配圖表，難免有些枯燥。在語法部分可以配置一些其他形式的插圖，也可以為有代表性的、重要的例句配置插圖。

教材中有些插圖配置不合適，圖文不具有一致性。例如：四十二課句型操練中，喝湯的配圖不符合生活習(xí)慣，圖片中湯是用盤子盛的，但在生活中一般都是用碗盛的。教材中部分插圖老舊，在當(dāng)代生活中已經(jīng)不存在了，這些插圖配置的不合適。例如：第十課句型操練中的圖片，有一張兩元的圖片，在當(dāng)今中國生活中已經(jīng)沒有兩元了。教材中有些配置的圖片與文字沒有關(guān)系，例如：第四課，語音練習(xí)中“老師教我們唱歌?！钡渲玫牟鍒D是學(xué)生和老師坐在一架鋼琴前彈琴。插圖與文本練習(xí)不密切，可以配置一幅練聲圖上面畫上音樂符號。

三、 對外漢語綜合課教材插圖配置建議

（一） 針對教材插圖形式的建議

1. 顏彩鮮艷、色調(diào)和諧、設(shè)計(jì)精美

從心理學(xué)角度看，鮮艷的顏色更加容易吸引學(xué)習(xí)者的注意，而且可以使圖片主題更加突出。一般來說，以暗調(diào)子為主的圖片給人的感受比較深沉、悲壯、嚴(yán)肅、傷感、往往帶有恐怖感、壓抑感和神秘感。以亮調(diào)子為主的圖畫，帶給人的心理感受比較明快、亮麗、活潑、舒暢、喜悅。圖畫色彩要遵循“豐富與統(tǒng)一、對比與協(xié)調(diào)”原則。對比，產(chǎn)生色彩的差異，形成色彩的變化，是造成色彩豐富多彩的手段。協(xié)調(diào)，要求色彩與畫面色調(diào)和諧。統(tǒng)一，多樣變化的顏色必須服從于整體色調(diào)之中，各種色彩相互搭配不應(yīng)有明顯沖突，否則眼花繚亂。因此，對比色之間求調(diào)和，調(diào)和色之間求變化。畫面色彩調(diào)和統(tǒng)一要做到：主色調(diào)調(diào)和、通行色或近鄰色調(diào)和、中性色調(diào)和、光源色調(diào)和、色彩面積調(diào)和。插圖多用鮮艷的色彩和暖色調(diào)的顏色，但鮮艷色不能濫用，畫面整體色調(diào)要協(xié)調(diào)。

圖畫設(shè)計(jì)精美，畫面清晰，保證了插圖的質(zhì)量。豐富多彩的畫面開拓學(xué)習(xí)者的視野，增長了他們的見識，豐富了他們的認(rèn)知領(lǐng)域，同時(shí)，也使他們形成了新的閱讀期待。插圖不僅僅局限于為文字和文本做圖釋，也立足于描繪、詮釋現(xiàn)實(shí)生活和信息時(shí)代。教材插圖設(shè)計(jì)美觀，增強(qiáng)了插圖的裝飾性，增加了教材的美觀性。

2. 形式多樣、增加提示性文字

教材中應(yīng)配置各種形式的插圖，增加新鮮感。在教材插圖配置中繪畫插圖所占比例最大，繪畫插圖有很多的表現(xiàn)手法，如工筆、黑白畫、速寫、漫畫等，教材中選用線描表現(xiàn)手法的較多。教材插圖采用各種形式的繪畫插圖，豐富插圖形式。對于初學(xué)者多采用漫畫形式的插圖，漫畫更加形象生動有趣，能夠吸引學(xué)習(xí)者的注意力，加深印象。教材中可以編繪統(tǒng)一的人物形象，貫穿整個(gè)教材。人物插圖對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和課文情景有提示和解釋的作用，利于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。插圖的組織形式也應(yīng)多樣，并且根據(jù)教材內(nèi)容選擇最適合的插圖形式。例如：“越……越……”句式，配圖應(yīng)該選取對比圖的形式，給出其前后逐漸變化的圖片，更有利于學(xué)習(xí)者理解。教材中插圖形式豐富多樣，針對不同的內(nèi)容，選擇最佳的配圖形式。

插圖應(yīng)具有通俗性，一些插圖中增加提示性文字。在一些練習(xí)中，對一些學(xué)習(xí)者可能不知道的，不了解的圖片加上提示性文字，幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識插圖做練習(xí)。在教材插圖也應(yīng)該增加一些提示性插圖，可以幫助學(xué)習(xí)者很快地鎖定目標(biāo)，集中注意力。例如在聽力旁，配置一個(gè)耳機(jī)樣式的圖畫等等。

（二） 針對教材插圖內(nèi)容的建議

1. 主旨突出、具有典型性

插圖簡潔，集中精粹、化繁為簡，使畫面構(gòu)圖趨向單一，使主體形象強(qiáng)烈、鮮明。圖片信息量太大，學(xué)習(xí)者可能注意不到圖片想要表達(dá)的東西，這樣會分散學(xué)生注意力，達(dá)不到理想效果。主旨不突出的插圖不利于學(xué)習(xí)者的理解學(xué)習(xí)，配置的插圖主題要突出，具有典型性。將畫面的重心設(shè)置在畫面中央略偏一些來突出主體，也可以將線或形向主體物集中，由于這些線和形的指向作用，使主體形象突出。教材中配置典型的插圖，體現(xiàn)出主體的顯著特征。

2. 圖文具有一致性

插圖的功能在于最大限度地明確闡釋文字內(nèi)容，圖片內(nèi)容與文字信息相呼應(yīng)。圖文具有一致性是指圖畫中各種形象的表達(dá)與文字內(nèi)容相呼應(yīng)。插圖的主要功能是配合文字呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，方便教學(xué)。插圖與文字不具有一致性，就達(dá)不到解釋文字信息的作用，更達(dá)不到幫助教學(xué)的效果。而且圖文不對應(yīng)不僅不能很好地幫助學(xué)習(xí)者理解文字信息，而且會分散學(xué)生的注意力。只有配上內(nèi)容和文字相關(guān)緊密的插圖，學(xué)生的認(rèn)知才不會被干擾，能夠看圖懂文，看文知圖，教師也能夠根據(jù)圖畫講解課文。

3. 展示中國文化、體現(xiàn)現(xiàn)代中國特征

插圖中應(yīng)展現(xiàn)中國文化，使學(xué)習(xí)者了解中國文化，并對中國文化產(chǎn)生興趣。插圖體現(xiàn)當(dāng)代生活，體現(xiàn)時(shí)代特征。對外漢語教材是針對外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的教材，同時(shí)也是外國學(xué)生了解中國的一個(gè)媒介。插圖展示的是中國面貌，會使留學(xué)生對中國留下一個(gè)印象。一些與當(dāng)代生活習(xí)慣不符的或現(xiàn)代中國中不存在的，插圖中盡可能不要出現(xiàn)。一些在當(dāng)代生活中已經(jīng)不存在的插圖，也不要出現(xiàn)在教材中。

圖片能夠很直觀、準(zhǔn)確地展示出中國面貌，給學(xué)習(xí)者留下深刻印象。每個(gè)人的想象力不同，通過文字的描述可能想象出不同的東西，與現(xiàn)實(shí)有所差距。通過文字來描述中國的文化和當(dāng)代中國的面貌，學(xué)習(xí)者根據(jù)文字可能會產(chǎn)生出不同的想象，與實(shí)際產(chǎn)生偏差。有些學(xué)習(xí)者沒有接觸過的，僅通過文字的描述，學(xué)習(xí)者沒有直觀的印象。圖片能夠給學(xué)習(xí)者直觀地展示，加深學(xué)習(xí)者對中國文化、當(dāng)代中國面貌的理解，引起學(xué)習(xí)者的興趣。用插圖的趣味性引起學(xué)習(xí)者的注意，引起學(xué)習(xí)者對中國文化的好奇心和探索中國文化的欲望，并憑借形象鮮明的插圖深刻體會相關(guān)文字的豐富描述，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識的興趣，提高了他們的求知欲望。

（三） 教材各體例教材插圖建議

生詞是對課文的補(bǔ)充和解釋，學(xué)習(xí)者只有掌握了生詞，才能理解課文，因此生詞教學(xué)是非常重要的，在詞匯部分應(yīng)配置少量插圖。直觀性是詞匯教學(xué)的一個(gè)重要原則，圖片用于詞語釋義是最常用的，而且是比較有效的教學(xué)方法。教材的詞匯部分配置插圖是很必要的，為名詞和動詞編制插圖，部分事物和動作可以用圖片很直觀地表現(xiàn)出來。形容詞、副詞、介詞等很難找到直接對應(yīng)的圖片，但有些形容詞可以通過表情來展示，例如：“開心”“難過”等。

漢語語法是學(xué)習(xí)者的一大難處，但語法又是基礎(chǔ)。圖片相對于文字有著自己獨(dú)特的優(yōu)越性，學(xué)習(xí)者能夠通過圖片的表達(dá)來感受其中涉及的語法知識點(diǎn)。語法部分的插圖盡量簡潔明了，可多用圖表插圖。圖表插圖干凈利落，且井井有條。語法歸納用圖表來展示，使學(xué)習(xí)者對語法有一個(gè)整體的感知。例句配置插圖能夠幫助學(xué)習(xí)者理解例句。例句是為了更好的解釋語法點(diǎn)和句型，學(xué)習(xí)者理解了教材中的例句，那么就能夠更好地理解該語法。

課文在教材中是至關(guān)重要的一項(xiàng)。插圖要緊扣課文內(nèi)容，通過插圖來展現(xiàn)課文的場景，傳達(dá)課文信息，讓學(xué)習(xí)者一目了然，自動帶入生活經(jīng)驗(yàn)。這樣學(xué)習(xí)起課文便不覺陌生，從而減小了學(xué)習(xí)的難度。部分課文中還可以配置一些連續(xù)性的插圖，把課文連貫地串起來，幫助學(xué)習(xí)者理解課文。

練習(xí)是對已學(xué)知識點(diǎn)的鞏固，它涉及所學(xué)內(nèi)容的方方面面。練習(xí)中利用插圖主要是為了創(chuàng)設(shè)虛擬的環(huán)境，鍛煉聽、說、讀、寫的技能。做練習(xí)對學(xué)習(xí)者來說是一件枯燥的事情，配置插圖可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，而且也可以降低練習(xí)題的難度，同時(shí)還能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。練習(xí)插圖的主要作用是為了讓學(xué)習(xí)者通過看圖來進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到鞏固已學(xué)知識點(diǎn)的目的。如果所配置的插圖不清晰，學(xué)習(xí)者無法辨別插圖內(nèi)容，那么就達(dá)不到訓(xùn)練的目的，甚至?xí)寣W(xué)習(xí)者混淆，對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)遷移，所以配置的插圖要清晰。豐富插圖形式，例如繪畫、圖表、攝影等。不同形式的插圖會帶來不同的視覺感受，在練習(xí)中配置不同形式的插圖，增加新奇感。在練習(xí)中也可以插入一些有空白的圖片，讓學(xué)習(xí)者根據(jù)語境或語句補(bǔ)充圖畫，增加趣味性，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢生.插圖設(shè)計(jì)在教育類書籍中的應(yīng)用與思考[J].教育科學(xué)論壇，2008.

[2]陳文婕.對教材中插圖配置的分析與思考[J].現(xiàn)代語文，2006.

[3]陳月茹.關(guān)于教科書插圖問題的思考[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2008.

[4]李臣之，周業(yè)勤編譯.怎樣提高教材中的插圖功效[J].教學(xué)與教材研究，1996（3）.

[5]劉萍.《體驗(yàn)漢語基礎(chǔ)教程》插圖特色的研究[J].語言應(yīng)用研究，2014.

[6]蔣躍.繪畫形式語言研究 多維視野下的繪畫形式理論研究[M].安徽美術(shù)出版社，2009.

[7]任乙佳.關(guān)于教科書插圖研究的文獻(xiàn)綜述[J].讀與寫雜志，2015，12（5）：64-65.

[8]宋振韶.教科書插圖的認(rèn)知心理學(xué)研究[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2005.

[9]楊逸鷗.淺論圖片在對外漢語教學(xué)中的作用[J].現(xiàn)代語文，2007.

[10]鄭艷群.漢語教材中圖片的示意功能和示意方法[J].海外華文教育，2006.

作者簡介：

裴淑雅，浙江省杭州市，浙江科技學(xué)院。