摘 要：“對(duì)話教學(xué)”是建立在師生相互尊重、相互信任和相互平等的基礎(chǔ)上的教學(xué)形式，也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要形式?！皩?duì)話教學(xué)”強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系，應(yīng)是一個(gè)相互激勵(lì)、相互碰撞的過(guò)程。在倡導(dǎo)生態(tài)課堂構(gòu)建的今天，我們更應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到課堂對(duì)話式教學(xué)的重要性。本文筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何構(gòu)建生態(tài)課堂的對(duì)話式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生態(tài)課堂；對(duì)話式教學(xué)

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對(duì)話式教學(xué)”價(jià)值思考

（一） 全新的教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對(duì)話式教學(xué)”區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都相對(duì)靈活。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需求，科學(xué)合理的選擇教學(xué)用具，充分利用教室中的多媒體設(shè)備和各類教學(xué)用具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用豐富的教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生的思維能力得到提高。

（二） 創(chuàng)新的教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對(duì)話式教學(xué)”強(qiáng)調(diào)的不是知識(shí)的灌輸，而是學(xué)生能力的培養(yǎng)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著很大區(qū)別.在教學(xué)模式上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境和教師的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“對(duì)話式教學(xué)”。在教學(xué)過(guò)程中，教師盡可能地與學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效率，也給了學(xué)生一個(gè)展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在師生交流的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

（三） 豐富的課堂生活

小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對(duì)話式教學(xué)”倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要組織豐富的課堂活動(dòng)，設(shè)置教學(xué)場(chǎng)景使學(xué)生敞開(kāi)心扉，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)。通過(guò)豐富的課堂生活，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容的有效對(duì)接，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出新的景象，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同提高。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對(duì)話式教學(xué)”的實(shí)踐

（一） 構(gòu)建生態(tài)課堂中的師本對(duì)話

教材是教師教學(xué)的重要文本資源，是教師進(jìn)行教學(xué)的有效載體。師本對(duì)話的本質(zhì)不僅體現(xiàn)在教師閱讀教材、理解教材，更體現(xiàn)在教師將自己的教學(xué)和生活經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)中，使小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂增加趣味，增強(qiáng)特色。

如教學(xué)“垂直與平行”時(shí)，通過(guò)閱讀教材，教師能了解到：前面同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線，知道了直線的特點(diǎn)，這堂課要教學(xué)的是直線最基本的兩種位置關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)是：幫助幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)垂線與平行線。由教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以總結(jié)出：教學(xué)的重點(diǎn)在于正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。教學(xué)難點(diǎn)在于相交現(xiàn)象的正確理解，尤其是對(duì)看似不相交而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解。由教師的生活經(jīng)驗(yàn)可知：相交和垂直的現(xiàn)象遍布在生活中的每一個(gè)角落。

（二） 落實(shí)生態(tài)課堂中的師生對(duì)話

生態(tài)課堂的主體就是學(xué)生和教師，除了學(xué)生之間的相互交流對(duì)話之外，師生之間的對(duì)話也是“對(duì)話式教學(xué)”必不可少的一部分。教師提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生提出問(wèn)題表達(dá)看法和不解，問(wèn)題的提出與解決貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。這其中最好的形式就是以問(wèn)題誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)行師生之間的問(wèn)題交流，形成對(duì)話。

如：《簡(jiǎn)易方程》一課的教學(xué)中，教師在上課的前一天將預(yù)習(xí)教材作為家庭作業(yè)，并在預(yù)習(xí)后嘗試提出三個(gè)問(wèn)題。在導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)學(xué)生的反饋交流，將本次課程的重點(diǎn)聚集在以下三點(diǎn)：①方程是什么？②方程與等式之間有著何種關(guān)系？③學(xué)習(xí)方程的作用是什么？通過(guò)在課堂上的交流對(duì)這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行逐一解決，使學(xué)生開(kāi)始了對(duì)方程的探究，逐漸進(jìn)入了新的知識(shí)領(lǐng)域中。

當(dāng)然，教師在這一教學(xué)過(guò)程中要兼顧學(xué)生對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行考察，使其在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，發(fā)散其思維能力，深?yuàn)W難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)也將變得有趣起來(lái)。

（三） 踐行生態(tài)課堂中的生生對(duì)話

在教學(xué)過(guò)程中，除了師生之間的對(duì)話，生生之間也自然的引發(fā)著對(duì)話，對(duì)此教師可在課堂上采取小組合作的教學(xué)形式，通過(guò)這種形式更能夠凸顯出“對(duì)話”的意義。

如，在《認(rèn)識(shí)圖形》一課中，教師可以提前讓學(xué)生各自帶一件物品來(lái)，小組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)可以相互觀察這些物品，使學(xué)生的思維在互相的交流與學(xué)習(xí)中得到碰撞，通過(guò)結(jié)合他人與自己的觀點(diǎn)來(lái)拓展自己的思維。

小組合作學(xué)習(xí)的形式雖然能起到較好的學(xué)習(xí)效果，但由于課堂時(shí)間的限制，教師也不能將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都設(shè)置為小組合作的形式。這就要求教師要抓住重點(diǎn)、結(jié)合實(shí)際，將適合于小組合作探究的知識(shí)點(diǎn)交由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

除此之外，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格、愛(ài)好等方面都有著一定的差異，教師應(yīng)根據(jù)這些情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組使學(xué)生在小組中起到互補(bǔ)的作用，使小組內(nèi)部的交流更加活躍，避免有的小組交流成果豐碩，而有的小組卻找不到解決問(wèn)題的方法。

（四） 實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂中的師生自我對(duì)話

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的自我對(duì)話是由教師引導(dǎo)產(chǎn)生的。在課堂的最后，教師可以要求學(xué)生們總結(jié)一節(jié)課的收獲，哪些錯(cuò)誤的想法得到了糾正。教師的自我對(duì)話具有主動(dòng)性，有目的性。它包括課堂氣氛是否活躍？學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的精神狀態(tài)是否良好？學(xué)生的即時(shí)的學(xué)習(xí)效果如何？通過(guò)這樣的反思實(shí)現(xiàn)教師的自我對(duì)話，并且也能夠讓師生共同思考問(wèn)題和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)與方法，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中引入“對(duì)話式教學(xué)”，能夠促進(jìn)師生共同進(jìn)步；而學(xué)生通過(guò)“對(duì)話”也能激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，以更加積極的態(tài)度投入數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中。這種以學(xué)生為主體的科學(xué)教學(xué)模式，除了提升教學(xué)效果外，也為學(xué)生今后在初中、高中階段的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

劉來(lái)剛，四川省達(dá)州市，四川省大竹縣第三小學(xué)。