摘 要：高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡稱。高效課堂不僅僅是教學(xué)改革的支撐，同時(shí)也是教師教學(xué)的追求，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)等，教師自身要具備一定的綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力，且多注重自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、語文素養(yǎng)的積累，從而更好地感染學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中更好的養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而不斷地提升學(xué)生語文知識(shí)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；主體地位；評(píng)價(jià)

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱。高效課堂不僅僅是教學(xué)改革的支撐，同時(shí)也是教師教學(xué)的追求。作為初中階段組成課程之一，語文教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、寫作能力和閱讀能力等，對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)具有相當(dāng)重要的意義。為了打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，就必須準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從不同的角度來探索初中語文教學(xué)方法。

一、 改變教育理念，重視學(xué)生的主體地位

由于受應(yīng)試教育思想的影響，目前仍有很多教師擺脫不了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為自己才是課堂的主體，學(xué)生必須按照自己的教學(xué)思路走，因此呈現(xiàn)出來的課堂模式是“老師講，學(xué)生聽；老師寫，學(xué)生記”，教師也從不與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)上的交流和互動(dòng)，整節(jié)課自始至終都是老師一人在唱獨(dú)角戲，這樣的教學(xué)方式必然得不到良好的教學(xué)效果。如今，隨著新課改理念的不斷深入，我們必須重新審視我們?cè)谡n堂上的地位和作用，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，我們只是課堂的引導(dǎo)者、參與者和合作者。所以，我們應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)也要圍繞學(xué)生來進(jìn)行，讓學(xué)生有可以參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，這樣才能使我們的語文課堂“活”起來，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

例如，教師可以組織學(xué)生開展“初中語文古詩詞記憶大賽”的活動(dòng)，教師規(guī)定出幾篇要背的古詩、古文，將學(xué)生按成績的優(yōu)、良、中進(jìn)行分配。然后在有限的時(shí)間內(nèi)開始記憶，最后進(jìn)行小組比拼，看哪個(gè)小組默寫出的古詩最多、正確率最高。學(xué)生為了集體榮譽(yù)，都能夠積極地投入到語文活動(dòng)中，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了學(xué)生對(duì)初中語文古詩的記憶。

二、 營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍

輕松、和諧的教學(xué)氛圍，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、參與性的提升，同時(shí)也可以自由發(fā)揮、小組討論中迸發(fā)新的學(xué)習(xí)靈感，從而更好地保證教學(xué)以及學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)“教”“學(xué)”的統(tǒng)一。

例如，教師在講解魯迅的《從百草園到三味書屋》文章時(shí)，可以讓學(xué)生在同桌間分享自己的童年經(jīng)歷、環(huán)境以及對(duì)于大自然的了解等，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際提升學(xué)生的興趣；然后向?qū)W生講述作者寫作的文化背景，讓學(xué)生感受作者抒情中涵蓋諷刺的獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格，繼而讓學(xué)生更好地進(jìn)行感情朗讀、學(xué)習(xí)文章內(nèi)容等。

三、 豐富語文教學(xué)手段

當(dāng)前教學(xué)方式多樣，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取合理的教學(xué)方式，使得語文課堂教學(xué)事半功倍。

例如，教師在講解《沁園春·雪》時(shí)，可以讓學(xué)生與之前學(xué)過的《雪》文章進(jìn)行賞析對(duì)比，找出兩者之間的關(guān)聯(lián)和區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和探索能力；然后讓后學(xué)生有感情、評(píng)判性、疑問性的進(jìn)行文章閱讀，繼而提升學(xué)生的閱讀能力；其次讓學(xué)生分析“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”幾句的寫作手法，并模擬造句，讓學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，繼而提升學(xué)生語文知識(shí)運(yùn)用能力以及思維開拓。最后讓學(xué)生以雙師的教學(xué)形式，講述文章的主要內(nèi)容，用自己的話翻譯文章或說一說自己的感受，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享中，起到優(yōu)勢互補(bǔ)、加深學(xué)習(xí)印象的作用。另外，為了更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生推薦一些與該篇文章內(nèi)容相符的課外讀物，像《大雪的故鄉(xiāng)》《煮雪》《雪，驚人的無聲》等。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差的學(xué)生任務(wù)性地進(jìn)行下一章文章的預(yù)習(xí)，在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，更好地養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、 注重評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

教學(xué)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，經(jīng)過反思更好地促進(jìn)學(xué)生成長，而評(píng)價(jià)又包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，而教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)，能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，對(duì)此教師要不吝嗇地進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，從而更好地保證教學(xué)效果。

例如，教師在檢查學(xué)生《出師表》文章背誦情況時(shí)，可以讓學(xué)生自主到臺(tái)前背誦的形式；當(dāng)學(xué)生背完，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我優(yōu)缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)；然后可以給學(xué)生一個(gè)大拇指體態(tài)語言暗示，并說道“學(xué)生的勇氣和學(xué)習(xí)態(tài)度讓我非常感動(dòng)，同時(shí)學(xué)生也是通過自己理解性地進(jìn)行背誦，這點(diǎn)非常好；這位同學(xué)的斷句、感情等掌握的都非常恰當(dāng)，班級(jí)學(xué)生可以給該學(xué)生一些掌聲，向她學(xué)習(xí)”。學(xué)生在得到肯定評(píng)價(jià)的同時(shí)，也給其他學(xué)生暗示了文章背誦的技巧，即理解性的背誦，對(duì)此可見評(píng)價(jià)的引導(dǎo)、鼓勵(lì)以及啟發(fā)等獨(dú)特作用。

五、 建立一種民主、平等、友好的師生關(guān)系

高效愉悅教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生聯(lián)袂演出，師生面臨的是共同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，只有雙方攜起手來，互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分調(diào)動(dòng)起來。建立了良好的師生關(guān)系，有了感情傾向，學(xué)生才會(huì)自覺自愿地接受教育并樂于請(qǐng)教，愉快教學(xué)才能順利進(jìn)行。

六、 給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，使課堂變得更加精彩

在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)我們首先要對(duì)某些問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)歸根到底是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，但千萬不要把課堂的學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)得滿滿的，不留一點(diǎn)余地。教師在教學(xué)中要舍得給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去實(shí)踐、去探索、去發(fā)現(xiàn)，這樣才能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)綻放智慧火花，表現(xiàn)自己的創(chuàng)新才能。教師要相信學(xué)生：我們給學(xué)生一個(gè)天地，他們會(huì)還給我們一個(gè)驚喜。

七、 小結(jié)

總之，新課標(biāo)背景下構(gòu)建高效的初中語文課堂是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的工作。作為初中語文教師，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)觀念，靈活采用教學(xué)方式等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多、更精、更加實(shí)用的語文知識(shí)。努力提高自身專業(yè)技術(shù)水平，并不斷創(chuàng)新意識(shí)，為構(gòu)建高效的初中語文課堂保駕護(hù)航，以不斷提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，助推我國教育事業(yè)的發(fā)展。

作者簡介：

姜玲，青海省果洛州，青海省果洛州班瑪縣民族中學(xué)。