蘇磊

一、微課制作現(xiàn)狀分析

當前，微課的設計與制作過程中還存在許多問題，首先，微課視頻的腳本設計與素材選擇不夠合理。部分教師并沒有在制作微課前充分考查學生對所授課程的實際需求，而是盲目按照教學大綱規(guī)劃腳本，這不利于提升微課腳本設計環(huán)節(jié)的科學性，也不利于使微課充分發(fā)揮為學生學習服務的作用。其次，在素材選擇環(huán)節(jié)中，部分教師的視頻中理論與素材的結合略顯生硬，破壞了微課的觀感。再次，微課的錄制過程中也存在一些問題，如微課時間過長、課程前后銜接不連貫、視頻中出現(xiàn)雜音等問題，這些問題都會影響微課視頻的整體質量。最后，許多教師在制作微課時沒有充分考慮學生在觀看微課過程中可能會產(chǎn)生的疑惑，因此沒有在微課中添加備注，這也削弱了微課的教育效果。

二、MOOC開放學習模式下微課的設計與制作

1.腳本設計

腳本是微課設計的宏觀框架，設計微課的各個環(huán)節(jié)是否合理、微課能否達到教育目的與微課腳本的科學性與否密切相關。在設計微課腳本前，教師應充分調查微課所針對學生的學習特點、需求，為制定科學的微課框架奠定基礎。且在MOOC開放學習模式下，教師應當合理發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢，融合不同學校優(yōu)秀教師的教育經(jīng)驗，制定出兼具深度、廣度的腳本并提升其科學性。

2.素材內容

合理挑選微課素材可以提升微課整體的質感，使枯燥的知識變得生動起來，從而提升學生的學習興趣。教師在挑選素材時應充分重視素材內容與本節(jié)課內容的契合程度，并在制作微課的過程中充分發(fā)揮素材的表現(xiàn)力，化抽象的教學知識為具象的微課內容。此外，教師還應重視微課的表現(xiàn)形式、色彩搭配以及不同素材的樣式組合，使微課內容看起來更加協(xié)調。在MOOC開放學習模式下微課素材的調取更為便捷，教師應充分考察同類課程中優(yōu)質微課的素材內容，在制作微課前期，教師可以模仿這些高質量微課的素材搭配方法制作具有本校特色的微課，必要時可通過微課平臺加強與其他學校教師的交流，從而學習更加先進的素材管理和使用方法。

3.錄制過程

錄制微課必須按照腳本的構思有序開展，錄制微課的過程實際上是整合微課資源的過程。

微課的一大特點是“精煉”，這不僅指微課的內容應當精簡，還指微課的時間應當控制在一個較小的范圍內。一般地，微課的時長不超過20分鐘，教師在錄制微課的過程中應當以此為標準，將微課的時長控制在這一范圍內。為保證微課的完整性，教師還應著重考察錄制過程中各個環(huán)節(jié)的銜接是否連貫，防止微課后期剪輯過程中出現(xiàn)前后時間線與內容不匹配的情況出現(xiàn)。

4.添加注釋

添加注釋是為了幫助學生理解微課中較難理解或較容易被忽略的內容，完整的微課視頻應當有科學、合理的注釋與之搭配。在微課視頻制作完成后，教師應仔細考察自己所講的內容中是否有疏漏之處，如果能通過重新錄制視頻片段彌補疏漏之處最佳，如果不能，教師可以適當添加注釋，彌補視頻內容的缺陷。教師還可以適當利用注釋幫助學生擴展視野，將視頻中所引文獻、網(wǎng)站以注釋的形式告知學生，鼓勵學生自己瀏覽相關文獻、網(wǎng)站，從而充分發(fā)揮開放學習模式的優(yōu)勢。

三、結語

MOOC開放學習模式下，微課的設計與制作有了更多可能性，教師應充分利用開放式學習模式與現(xiàn)代化教育媒介的便捷之處，為學生創(chuàng)造更多更好的學習資源。此外，在制作微課的具體過程中，教師應充分重視各個環(huán)節(jié)的細節(jié)之處，從細節(jié)之處入手彌補微課制作過程中的缺陷，從而制作出更多精品課程，為學生提供更好的學習服務。

參考文獻：

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