孫凱元

摘要：近年來，多媒體計算機(jī)輔助英語語言習(xí)得的研究越來越多，多媒體計算機(jī)輔助對提高英語語言習(xí)得者的學(xué)習(xí)成績和語言能力的研究相對較少。以多媒體計算機(jī)輔助語言習(xí)得為基礎(chǔ)，通過對多媒體計算機(jī)輔助語言的發(fā)展，探討多媒體計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)對英語習(xí)得者學(xué)習(xí)效果或?qū)W習(xí)成績的有效性。更重要的是，多媒體計算機(jī)輔助語言習(xí)得在應(yīng)用語言學(xué)中的廣泛應(yīng)用，可以豐富應(yīng)用語言學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合的理論。

關(guān)鍵詞：多媒體；計算機(jī)；英語語言習(xí)得

中圖分類號：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）16-0266-02

Abstract： In recent years， the multimedia computer-assisted English language acquisition research is becoming more and more popular，but study on multimedia computer aided to improve the English learning and the language acquisition is relatively small. On the basis of multimedia computer assisted language acquisition， through the development of multimedia computer- assisted language， the paper discusses the effectiveness of learning through the multimedia computer- assisted language learning and acquisition of English learning. More importantly， the application of multimedia computer- aided language acquisition can enrich the theory of applied linguistics combined with other disciplines.

Key words： multimedia； the computer； English language acquisition

自人類社會進(jìn)入21世紀(jì)以來，高技術(shù)的發(fā)展成為時代的主題。多媒體計算機(jī)輔助語言習(xí)得近年來受到了語言學(xué)家的廣泛關(guān)注。英語語言習(xí)得者也開始嘗試?yán)米钕冗M(jìn)的計算機(jī)技術(shù)來提高語言習(xí)得的效率和質(zhì)量。通過引入計算機(jī)進(jìn)入英語語言中，原有僵化的學(xué)習(xí)環(huán)境可以得到改善。眾所周知，多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)對語言習(xí)得者的英語綜合能力做出了巨大的貢獻(xiàn)。多媒體計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)，主要從聽，說，讀，寫，譯三個方面來提高學(xué)生的語言技能。英語語言習(xí)得者花在英語學(xué)習(xí)上的時間越來越多。我們渴望找到合適和有效的方法來幫助學(xué)習(xí)者提高英語學(xué)習(xí)效率。

傳統(tǒng)語言學(xué)習(xí)風(fēng)格和策略有了廣泛研究，而計算機(jī)技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)和智能設(shè)備應(yīng)用程序給語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格和策略帶來的改變卻很少注意。網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)方法促進(jìn)了語言習(xí)得者的語言學(xué)習(xí)效率和提升他們在語言學(xué)習(xí)中的立場和地位。為他們提供真正豐富的資源信息和個性化自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。然而，他們當(dāng)中不少人對良好的計算機(jī)語言學(xué)習(xí)（CALL）策略的意識淡薄，很少有人能充分利用這種新的語言學(xué)習(xí)媒介。因此試圖幫助英語語言習(xí)得者提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，為他們提供一些明智的策略迫在眉睫。

1 多媒體計算機(jī)輔助語言的發(fā)展?fàn)顩r

Krashen（1982）指出計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)是人們獲取知識的主要途徑之一。在學(xué)習(xí)過程中，有很多問題需要解決。Spolsky（1998）指出計算機(jī)輔助語言習(xí)得為學(xué)習(xí)者提供了一個平臺，使他們能夠獲取信息并理解信息。計算機(jī)輔助語言習(xí)得是一種新型的學(xué)習(xí)形式，通過與計算機(jī)的交互對話來實(shí)現(xiàn)。Warschauer（2000）描述了計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)集中于如何幫助習(xí)得者養(yǎng)成他們能夠有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)擁有以下特征：

1）互動性?；有允怯嬎銠C(jī)輔助語言學(xué)習(xí)的最基本特征。計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)軟件應(yīng)該具有人機(jī)交互界面，因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)者和計算機(jī)之間信息交流的通道，只有這樣才能反映相比其他教學(xué)媒體而言，多媒體計算機(jī)有其獨(dú)特的優(yōu)越性。2）智能性 。計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)軟件不僅是一個知識的展示者，它還應(yīng)該能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)習(xí)效果，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以靈活決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和速度。3） 高效性。計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)軟件提供了豐富的語言習(xí)得方法。有利于激發(fā)學(xué)生的思維和邏輯判斷能力，因此能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，縮短學(xué)習(xí)時間。

計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)是現(xiàn)在應(yīng)用語言學(xué)的一部分。20世紀(jì)90年代，計算機(jī)支持合作學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐出現(xiàn)在教育領(lǐng)域，并提出了計算機(jī)支持語言教學(xué)的觀點(diǎn)。Under Wood（1999）曾指出在學(xué)術(shù)領(lǐng)域?qū)τ嬎銠C(jī)輔助語言學(xué)習(xí)的理解是多思維，多角度，多層面的。他認(rèn)為可以大致分為五個層次：第一個層次是從技術(shù)層面上理解對CALL的定義，這是一個普遍的特征。第二層次從語言教學(xué)理論和心理學(xué)理論中分三個階段：行為主義召喚，交際召喚與整合召喚。第三層是定義教育概念和學(xué)習(xí)概念的調(diào)用，如計算機(jī)輔助訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練等。第四層是定義來自數(shù)據(jù)的調(diào)用，如計算機(jī)輔助語言習(xí)得，智能輔助語言學(xué)習(xí)。第五層是定義人工智能技術(shù)的調(diào)用，如人工智能輔助語言學(xué)習(xí)、機(jī)器人輔助教學(xué)。

2 多媒體計算機(jī)輔助語言習(xí)得的策略

2.1 社會情感策略

社會情感策略是指英語語言習(xí)得者生的信心，動機(jī)和積極的態(tài)度。計算機(jī)和多媒體等學(xué)習(xí)媒體為內(nèi)向的語言學(xué)習(xí)者提供了一個新的與英語母語頻道接觸的機(jī)會。所以他們應(yīng)該被鼓勵去嘗試新的表達(dá)式，通過在線聊天或播客提出問題并分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。一旦他們收到反饋，他們的信心，動機(jī)和積極的態(tài)度就會越來越被提升。

2.2 元認(rèn)知策略

元認(rèn)知策略最有助于自我習(xí)得的最核心部分，但有被關(guān)注的太少，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對這一策略的充分認(rèn)識和理解。學(xué)習(xí)者在開始在線學(xué)習(xí)英語之前，最好根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定一個計劃，然后堅持計劃的實(shí)施。通過個性化的清單或與他們的研究合作伙伴來監(jiān)控自我。計劃應(yīng)該盡可能地被完善和修訂，其中可能包括一個合適的學(xué)習(xí)地方或擁有全面的英語學(xué)習(xí)材料可信度較高的專業(yè)網(wǎng)站。在整個學(xué)習(xí)過程中，自我評價需要不斷地進(jìn)行，抵制網(wǎng)上其他誘惑，訓(xùn)練自己專心和持之以恒的自控能力。

2.3 認(rèn)知策略

認(rèn)知策略直接操縱特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)系的直接的語言習(xí)得效果。從成功的學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)，我們得知過度依賴在線即時翻譯功能是有害的。根據(jù)上下文和語境猜測詞語的含義可以促進(jìn)語言學(xué)習(xí)。此外，注意記筆記，復(fù)習(xí)和分類能力也對語言習(xí)得有很大的幫助。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用了這些方法，特別是在做最懶的任務(wù)時，比如看英語電視節(jié)目或節(jié)目，他們可以繼續(xù)評估自己。

3 結(jié)束語

多媒體計算機(jī)設(shè)備應(yīng)用程序給語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格和策略帶來的改變卻很少注意。網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)方法促進(jìn)了語言習(xí)得者的語言學(xué)習(xí)效率和提升他們在語言學(xué)習(xí)中的立場和地位。為他們提供真正豐富的資源信息和個性化自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。對多媒體計算機(jī)輔助英語語言習(xí)得策略研究，認(rèn)知，社會情感和元認(rèn)知策略對英語語言學(xué)習(xí)者有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)有一定的指導(dǎo)意義。

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