陸鈴

摘要：寫作水平的高低是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重難點，在中考中占據(jù)著較大比例的分數(shù)，因此，重視作文教學(xué)，提升學(xué)生的寫作水平成了重要研究話題。本文立足當(dāng)前初中作文教學(xué)實際，就如何開展作文教學(xué)提出幾點淺薄的意見。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作；策略

中圖分類號：633.3 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0045-01

目前初中作文教學(xué)主要存在以下問題：一是常常陷入無話可寫的尷尬；二是沒有系統(tǒng)的構(gòu)思方式，缺乏科學(xué)的寫作方法。這些問題的存在直接影響了初中作文教學(xué)的發(fā)展，亟待解決。但是，該采用什么教學(xué)策略和方法進行作文訓(xùn)練呢？該怎樣提升作文教學(xué)有效性呢？

1.重視詞句積累，為作文練習(xí)奠定基礎(chǔ)

豐富的詞句積累是進行寫作的基本前提。作文練習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常陷入無話可說的境遇，主要是因為“胸中無詞”。詞窮自然難書心中千言萬語，猶如茶壺里煮餃子。因此，日常語文教學(xué)中，教師要有意識的提醒學(xué)生將文章中優(yōu)美的語句摘錄下來；給學(xué)生推薦一些可讀性較高的讀物，讓學(xué)生搜集、摘錄一些經(jīng)典語句、有深意的詞組，并且能內(nèi)化吸收，巧妙地運用到實際作文訓(xùn)練當(dāng)中去。長此以往的發(fā)展，學(xué)生的詞句積累如滾雪球越來越大，也為今后的寫作練習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。

2.立足教材，以讀促寫

語文教材是一個豐富素材庫，有辭藻華麗的散文，有寄情山水和針砭時弊的古詩詞，還有蘊含哲思的寓言故事，這些都是可利用的作文素材。帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷代文豪的寫作風(fēng)格、寫作方式，寫作技巧，以讀促寫，讀寫結(jié)合，促進學(xué)生寫作能力提升的同時，也發(fā)展了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。具體應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面開展：

2.1 勤于仿寫。仿寫就是利用現(xiàn)有的模板，進行簡單的同義詞替換，是最簡單的布局謀篇，也是學(xué)生強化寫作練習(xí)的入門階段，對學(xué)生的模仿能力提出了較高的要求。因此，語文教師要注重發(fā)覺學(xué)生的模仿天賦，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)教材中的課文進行仿寫練習(xí)。例如，在教學(xué)《春》這篇課文時，筆者截取了課文中：“ 桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪”一句。首先，這一句結(jié)構(gòu)較為簡單，三種樹，三種顏色，并借助了擬人的修辭手法，直觀生動地表現(xiàn)春天百花盛開的景象。可以提醒學(xué)生從“果實”“動物”或者“人物”等主題入手，進行簡單的仿寫，以下是班級學(xué)生精彩的仿寫：

蘋果，鴨梨，葡萄，你追著我，我趕著你，都掛滿了樹，紅的像燈籠，黃的像金，紫的像珍珠。

2.2 精于編寫、擴寫。編寫和擴寫的含義是立足原有故事基礎(chǔ)，對故事情節(jié)進行改編或者延長故事主線，使故事朝著不同的方向再次延展，這對學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力提出了較高的要求。此外，在帶領(lǐng)學(xué)生進行編寫、擴寫訓(xùn)練的時候，應(yīng)當(dāng)注意幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)課文的留白部分，便于學(xué)生有目的性地去發(fā)揮想象。例如，在教學(xué)完《荒島余生》這篇課文之后，筆者拋出了這樣一個問題：“合理的想象主人公今后的生活會怎樣？”組織學(xué)生發(fā)揮想象，對故事情節(jié)進行擴寫。以下是班級學(xué)生的擴寫結(jié)果：

一個明媚的上午，陽光透過樹林稀稀落落地照在地板上。一聲聲此起彼伏的船鳴，將主人公從睡夢中驚醒，他喜出望外，迅速穿上衣服，朝著大海奔去。雖然已經(jīng)在這個荒島這么久了，但是他依然對生活保持一份熱忱。他微瞇著眼，試圖看的更加的遠。一個若隱若現(xiàn)的船影，隨著波浪顛顛簸簸的向著小島駛來。他卯足了勁，使勁向輪船招手，不停地揮舞著手里還沒來得及穿的破舊外套，陽光將他的身影一次次的定格在金色的沙灘上……

這是班級學(xué)生頭腦風(fēng)暴后的結(jié)果，不說文采多么出眾，但是情節(jié)的編寫還算合理。編寫與擴寫，最重要的是利用想象力，塑造一個合理的場景，讓故事更加的飽滿。帶領(lǐng)學(xué)生進行編寫和擴寫練習(xí)，不僅能發(fā)展學(xué)生的語文思維，也能提升了學(xué)生的寫作水平。

2.3 善于妙寫。筆者認為一篇好的文章，字里行間蘊含著作者所要傳達的情感。只有能感動自己的文章，才能去感動他人。因此，“情感”一詞是提升學(xué)生寫作能力的重要元素，所以，語文教師閱讀教學(xué)中，要注重刺激學(xué)生的情感，升華學(xué)生的情感，進而帶領(lǐng)學(xué)生進行妙寫。例如，《背影》一文，在讓學(xué)生體會朱自清對父親的思念之情時，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生回憶生活場景，勾起學(xué)生對父母的情感，并且給學(xué)生留了一個課下作業(yè)。根據(jù)《背影》所表達的情感，寫一篇作文，字數(shù)不限，體裁不限。等到下次上課的時候，筆者被學(xué)生的創(chuàng)造力折服。有的學(xué)生結(jié)合日常生活，寫下了一篇名為《過生日》的敘事文；有的學(xué)生為了表達對父親的愛，寫下了一篇名為《那雙手》的詩歌；有的學(xué)生甚至還寫下了一個故事，并且在講臺上精彩演繹……

3.實踐活動的開展

學(xué)生在興趣愛好、智力水平和家庭經(jīng)歷等方面有很大的不同，這也是導(dǎo)致作文百花齊放的直接原因。學(xué)生作文水平不一，定期在班級舉辦“優(yōu)秀作文展”，請一些寫作水平高的學(xué)生，上講臺去分享自己的經(jīng)驗，以激勵其他的學(xué)生效仿，有利于整體拔高班級的作文水平。此外，為了提升學(xué)生的作文水平，教師還可以跟校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商，舉辦了“筆下見真章，寫出我人生爭”的作文競賽，鼓勵學(xué)生都積極參加，進一步激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。實踐活動相比與枯燥的理論教授，學(xué)生更容易接受，在耳濡目染中，學(xué)生的作文水平也在一點點的提高。

總之，作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，語文教師要結(jié)合時代特性，不斷在教學(xué)實踐中為作文教學(xué)注入全新的教學(xué)理念，有針對性、目的性進行寫作訓(xùn)練，逐步提升學(xué)生的寫作能力，助力學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 張學(xué)勇.語文作文教學(xué)思路探討[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（語文教育），2012（11）.