翟麗

【摘要】在初中歷史課堂中，如果想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂的質(zhì)量，就應(yīng)當科學(xué)的運用討論式教學(xué)法。討論式教學(xué)法是如今教育領(lǐng)域廣泛推崇的一種教學(xué)方法，既能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能保留教師的主導(dǎo)地位。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定討論題目，引發(fā)學(xué)生思考，這種討論式教學(xué)也是目前最有效果的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué)討論式教學(xué)法程序

目前，我國教育改革得到了進一步深化，教育部門號召全體學(xué)校教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。培養(yǎng)個性化人才，保留學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生個性化發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識為主要教學(xué)目的，為社會為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。在歷史教學(xué)中運用討論式教學(xué)是非常有必要的，我們要在現(xiàn)在的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化討論式教學(xué)方法，做到與時俱進。

一、初中歷史教學(xué)中運用討論式教學(xué)的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強，但是在死板的學(xué)習(xí)內(nèi)容面前他們也缺乏學(xué)習(xí)興趣。在初中歷史教學(xué)中采用討論式教學(xué)法，在討論問題中激發(fā)學(xué)生對歷史的探索心理，對歷史事件和歷史人物形成自己的評價和看法，從而形成一種情感認同，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.有利于學(xué)生以史為鑒

初中歷史教學(xué)中教師的主要任務(wù)是讓學(xué)生了解歷史，尊重歷史，意識到歷史的重要性。在初中歷史教學(xué)中應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨立思考的能力。教師可以采用討論式教學(xué)，讓學(xué)生能用自己的看法去評價歷史事件和歷史人物，同時在討論中引導(dǎo)學(xué)生進行思考，讓學(xué)生能用正確的眼光看待歷史事件，向?qū)W生展現(xiàn)歷史事件的多面性，從各種角度看待歷史性問題，讓學(xué)生將歷史事件與現(xiàn)下生活環(huán)境作對比，以史為鑒。

二、討論式教學(xué)法實施的基本程序

1.制定討論要求

在學(xué)生對教學(xué)問題進行討論時難免會出現(xiàn)意見不統(tǒng)一的時候，這時就要制定討論要求。要爭取在討論中求同存異，不同意見可以保留，以免出現(xiàn)破壞課堂紀律的情況。討論要求需要教師與學(xué)生共同商定。

2.分配討論小組

教師可以在課堂上制定多個問題，也可以制定一個問題，這些問題的討論需要分配討論小組，將學(xué)生以小組為單位進行問題討論。每個學(xué)生都要參與討論，并且參與發(fā)言。每個小組有一位組長帶領(lǐng)討論，比如組長決定誰第一個發(fā)言，或者共同商定誰為發(fā)言者。做好分工，共同討論。

3.設(shè)置討論內(nèi)容

討論內(nèi)容由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。設(shè)置前還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思考能力，不要制定與學(xué)生思維能力不符的討論內(nèi)容。要符合學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)水平，不能提出低于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的問題，也不能提出高于學(xué)習(xí)水平的問題。

三、討論教學(xué)方法中教師的主要任務(wù)

1.引導(dǎo)學(xué)生打破討論尷尬氣氛

學(xué)生在對一項問題進行討論時，難免會出現(xiàn)冷場，互相意見不統(tǒng)一不繼續(xù)討論的情況。這時教師不能隨意打破這種尷尬的氣氛，要引導(dǎo)學(xué)生自己改善尷尬氣氛。教師可以聽取他們的意見順著他們的思維提另一個問題，引發(fā)他們對下一個問題的思考，根據(jù)他們的思維進行判斷和評論，維護和諧的討論氣氛。

2.引導(dǎo)學(xué)生討論問題主題

初中學(xué)生的想象力較強，有很多無厘頭的想法。他們在討論一個歷史事件的過程中會引申到其他問題上。比如討論、討論著就說到了中午吃什么，或者討論到了老師身上。這些都不符合討論問題的主題。這時教師就要引導(dǎo)學(xué)生回到主題中去，如果學(xué)生的討論只留在淺層不深入研究，那么在討論中肯定出現(xiàn)偏離主題的情況。

3.制止學(xué)生討論中的爭吵行為

很多歷史事件很容易引起學(xué)生的情緒，如九一八事件、很多起義事件都會調(diào)動學(xué)生的愛國情緒。他們很有可能因為其中一個細節(jié)展開討論，討論過激就會演變成爭吵。這時教師應(yīng)當制止學(xué)生的爭吵行為，轉(zhuǎn)移他們的注意力，讓他們意識到如果研究同一個細節(jié)會影響整個問題的討論，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，考慮對方的感受，同時也要換角度思考這一問題，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用多角度看待問題。

4.要適當引導(dǎo)、合理引導(dǎo)

在學(xué)生進行討論時，教師要根據(jù)情況考慮是否要參與學(xué)生討論或制止學(xué)生討論。教師要聆聽雙方的言辭，根據(jù)他們思考方向做深入探究，按照他們的思維角度做出評價。評價不能過于總結(jié)性，主要是要理解學(xué)生思維角度，如果出現(xiàn)錯誤情況就要引導(dǎo)學(xué)生按照正確的思維方式思考問題，從而討論問題。如果學(xué)生的討論角度有偏差，教師也不能對此進行批評，要用引導(dǎo)性語言激發(fā)學(xué)生的思考。

四、結(jié)語

優(yōu)化初中歷史教學(xué)中的討論教學(xué)法主要在于教師，開展討論教學(xué)法主要目的就是尊重學(xué)生個性化發(fā)展，并且按照他們的學(xué)習(xí)情況制定討論內(nèi)容。討論教學(xué)法既能夠凸顯學(xué)生的個性化發(fā)展，又能保證教師的主導(dǎo)作用不變。教師在優(yōu)化討論教學(xué)法起著重要的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生用正確思維和多方面的角度思考問題，這種討論教學(xué)法如果能得到優(yōu)化，對于初中歷史課堂和學(xué)生來說都是非常有利的。

參考文獻：

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